王淑芳

凱文·凱利在《必然》這本書中闡述了未來20年的發(fā)展趨勢，比如未來數(shù)據(jù)需要關聯(lián)、流動起來，人工智能的時代即將來臨……

這些趨勢也體現(xiàn)在教育領域。

未來學校教育面臨的三大挑戰(zhàn)

未來高中學?？赡艿淖兓牵航虝墓δ苴呌谌趸?，而育人的功能不斷強化。教書的功能趨于同化，而育人的水準因師資差異不斷分化。高中學校將從“象牙塔”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與社會溝通的橋梁。

挑戰(zhàn)一：以學科教學為核心的課程體系正面臨重大挑戰(zhàn)

學生發(fā)展核心素養(yǎng)已經(jīng)不是單純地從學科的角度來衡量了，而是從人的素養(yǎng)這一更大的格局來衡量。

隨著信息技術和科學技術的發(fā)展，今天很多學科知識的更新速度在加快，許多以往很難、很復雜的知識，可能很快就被淘汰或者更新了。

以前的“學習”是指學會不懂的知識，這是學科性的思路。但現(xiàn)在“學習”意味著，你需要系統(tǒng)性、綜合性的思維來作出選擇、判斷，需要學會借助各方力量來尋求解決問題的路徑等等。

美國教育學者比特·A·施文迪曼談道：“為應對未來日益復雜的跨學科挑戰(zhàn)，美國教育必須要摒棄當前只著眼于單個學科的知識灌輸。我們應當讓學生以團隊合作的形式，用創(chuàng)造性的方案解決復雜的問題。這種項目式學習聚焦于問題的解決，且這些問題沒有唯一、簡單的標準答案。學生形成小組，從不同的角度探究問題，最后做出共同的決定。”

挑戰(zhàn)二：如何讓學生學會借用“外腦”是教育面臨的又一挑戰(zhàn)

智能社會、數(shù)字化社會已經(jīng)向我們逼近，而且這個步伐可能比我們預想得還要快。

“內(nèi)腦”是用自己的大腦，“外腦”就是借別人的智慧。未來，人的“外腦”會越來越多，越來越強。但是人的“內(nèi)腦”功能的衍生和人體其他功能的衍生一樣，都是要通過學習才能夠真正實現(xiàn)。我們不只是要發(fā)展自身，還要不斷學習運用“外手”“外腳”“外耳”和“外腦”。

挑戰(zhàn)三：學校圍墻被進一步打破，校園的概念在重新界定中

學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成來自于學校與企業(yè)、社會的結(jié)合，中學與大學的結(jié)合。

印度教育學者布里耶什·庫馬爾提出：“印度的教育體系需要改革，應將實踐課程列入課程體系中?！苯逃ぷ髡邞邮芘嘤?，鼓勵學生思考，而不是死記硬背，項目式學習會激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。通過討論現(xiàn)實問題，使學生意識到缺水、氣候變化和食品安全等問題的嚴重性。學校還應與附近的研究機構加強合作，與那里的科學家討論交流，激勵學生用創(chuàng)新方式研究和解決問題。

教育的關鍵在于老師

未來高中教師可能的變化：所承擔的教書的功能讓位于AI智慧學習技術，從為學生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生提供學習路徑、學習方法的指導。從為學生提供學科教學轉(zhuǎn)變?yōu)閹ьI學生探索社會生活與科學技術。從負責為學生傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生成人成才。全面發(fā)展的教師才能培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，教師的水準決定了育人的最低水準。

高新一中建校伊始就確立了“以人為本，以學生為中心，面向世界，面向未來，培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才”的辦學理念。

這里，我們分享一個青年教師的成長故事：

青年教師韓恭恩2002年入職我校，成為一名信息技術教師。他偶然接觸到了機器人教育。在省科協(xié)領導的推薦下，參與了中國科協(xié)組織的“全國青少年機器人大賽教練員培訓”，從那時起，他便與機器人教育結(jié)下了不解之緣。十五年來，他勤學上進、執(zhí)著追求，從一名普通教師成長為學習型、創(chuàng)新型人才的代表，將學校的機器人教學從一個普通社團發(fā)展成為創(chuàng)新實驗中心，社團多次代表中國隊赴國外參加世界機器人大賽并屢獲冠軍，他個人也成長為全國著名的機器人裁判和教練，并出版了自己的第一本著作《VEX機器人程序設計與競賽指南》。

教育者在學生品德修養(yǎng)與解決實際問題能力培養(yǎng)的方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。陶行知希望教師“學高為師，身正為范”，原因就在于此。

通過價值與信仰的教育來重新整合課程體系

未來學生學習情況可能的變化：學習的效率大大提高，在達到統(tǒng)一要求的前提下，個性化學習成為常態(tài)。高中校園將成為學生認識自我、融入社會、探索未知領域的場所，而學習的空間已突破校園范圍。學生離開高中學校時已經(jīng)具備從事學術研究或參加工作的基本能力。

未來很多工作會被機器替代，從而“倒逼”人才培養(yǎng)的變革。未來不是知識的競爭，而是創(chuàng)造力、想象力的競爭，是智慧和體驗的競爭，是領導力、擔當力、責任的競爭，是獨立思考的競爭。

作為教師，我們需要幫助學生完成價值觀、批判性思維和創(chuàng)造力的塑造，以應對未來社會的變革，我們要讓孩子成為最好的自己，成為真正的人。

我們從青少年精神的塑造、批判性思維引導以及科學與藝術的整合教育等三個層面做了以下探索，使學生能更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

1.立德樹人，引導學生成為有大愛大德大情懷的人

愛因斯坦認為：“科學是一種強有力的工具，怎樣用它，究竟是給人帶來幸福還是帶來災難，全取決于人自己，而不取決于工具。刀子在人類生活上是有用的，但它也能用來殺人?！?/p>

孔子的“三立”——立功、立言、立德，也許將來立功與立言都讓機器做了，但是立德永遠不會，人類與機器最不同的地方就是仁愛。把仁愛帶到未來的教育當中。引導學生成為“有大愛大德大情懷的人”，是我們追求的價值目標。

本校提出“為時創(chuàng)新，人盡其才”的校訓，確立了“有德性，會合作，敢擔當，善創(chuàng)新”的育人目標。學校專門成立德育研究中心和學生發(fā)展指導中心，堅持“教學育德，活動育德，實踐養(yǎng)德，評價導德，管理促德”的德育工作原則，以“體驗式”德育為特色，打造認知、情感、行為三位一體的學校德育模式，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

2009年，西安高新一中校長實名推薦北大保送生時，重點考察被保送同學的思想品德。這一導向被稱為“攢人品，贏高考”，在校園里掀起了一輪又一輪的“人品大爆發(fā)”，學生們會主動打掃校園，清潔教室，甚至到社區(qū)、養(yǎng)老院、兒童福利院做義工。孩子們眼里不再只有成績，而是越來越多地關注怎樣讓每一天過得更有意義。這些細微的變化使同學們心中充滿正能量。

高新一中一手抓學生的養(yǎng)成教育，一手引領學生的精神成長。集體觀看央視的“感動中國”節(jié)目、全國科技大獎的頒獎詞等。剛開始，一些教師不太理解，甚至覺得抓德育抓過頭了，影響了正常的教學。慢慢地，大家體會到了品德教育帶來的喜人變化：學生的學習主動性增強了，學習自覺性提高了，班級紀律越來越好，學生的自控能力越來越強。嘗到甜頭的老師們一致認為抓德育是及時雨，為此，學校專門成立了德育研究中心和學生發(fā)展指導中心。

2014年，學校創(chuàng)建國家安全教育示范基地，開設國家總體安全、經(jīng)濟與資源安全、科技與信息安全、生態(tài)安全等9大模塊的國家安全教育系列課程，把塑造民族精神、家國情懷作為我校德育的靈魂。

學校持續(xù)開展“講英雄故事，向英雄學習”主題教育活動，建成了1200平方米的“錢學森生平業(yè)績展覽館”，開設了“走近錢學森”校本課程，舉辦了道德大講堂，邀請卡林加科普獎獲得者李象益教授、功勛試飛英雄李中華大校、國科大馬石莊教授等為孩子們作報告。

這些豐富多彩的活動使學生在走出校門的時候，能夠具備愛國奉獻、至誠報國、求真務實、刻苦鉆研、理性質(zhì)疑、不畏權威、誠實守信、堅守底線的精神。這是一所中學能為他們留下的最寶貴的財富。

2.在課堂上注重引導批判性思維

教育的最高目標即“思維自由”。

在《科學》雜志上，美國學者奧斯伯恩說：“科學家的特質(zhì)之一即具有批判性和理性質(zhì)疑精神?！?/p>

教育的最高準則即“需要問號”。

美國著名學者布魯巴克也精辟地指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！?/p>

我跟大家分享一組高新一中課堂實例：

實例一：你用黑枸杞泡過水喝嗎？那你知道黑枸杞泡水的顏色多變嗎？你是否想過這是為什么嗎？

這一節(jié)化學課是“可逆反應的平衡移動問題”。我們的化學老師基于生活中的常見情境先創(chuàng)設問題，然后又引導學生根據(jù)問題作出假設，再由假設結(jié)合資料建立相關模型，設計實驗，最后得出結(jié)論，總結(jié)規(guī)律。這種探究式的教學正符合科學研究的一般方法和步驟。因而學生通過這節(jié)課不僅學會了平衡移動原理，也培養(yǎng)了對化學學科的宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理和模型認知等核心素養(yǎng)。

實例二：老師為了讓學生弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，將西方文化和中華文化對一些意象的理解作了對比。根據(jù)表格可以看出，面對困難時，西方會選擇逃避，而中華民族則傾向于解決問題。這說明，勇于抗爭、不怕輸是中華民族的精神，也是中國人的信仰。

在我校的課堂中，老師嘗試將“多維反思”“矛盾質(zhì)疑”等科學教學要素運用到教學設計中。在這樣的學習環(huán)境中，學生的高階思維能力以及真正能夠應用于現(xiàn)實世界中的實踐能力得到了真正的發(fā)展。

3.藝體科融合育人，成就學生的精彩

為開發(fā)學生潛能，本校提出構建“一體兩翼”的課程體系，配備了專職老師，開發(fā)了豐富多元的課程，全校學生都能體驗到“四大系列”的實踐育人課程，即開闊視野、常規(guī)實踐、活動實踐、探究實踐。學校結(jié)合生涯規(guī)劃的特點，與西安軟件園、華為技術有限公司、中國飛機強度研究所等十余家知名科技企業(yè)建立聯(lián)系，讓學生進行深度職業(yè)生涯體驗，引導他們了解自己的能力、興趣、氣質(zhì)等特征，了解與自我特征相關的專業(yè)和職業(yè)。

以藝啟智，以美育人。高新一中組建了涵蓋合唱、交響管樂、舞蹈、戲劇、美術等諸多藝術領域的學生社團，讓廣大學生在社團活動中提升素質(zhì)、增長才干、陶冶情操。

育人至上，體魄與人格并重。學校組建了籃球隊、游泳隊、田徑隊、足球隊、啦啦操、武術隊、圍棋社等校運動隊。同學們處處以拼搏進取團結(jié)為優(yōu)良傳統(tǒng)，參加各級各類比賽取得優(yōu)異成績，他們斬獲的不僅僅是獎牌和獎狀，還有一種態(tài)度、一種力量、一種品質(zhì)、一種永不磨滅的精神。

做成這件事情，僅有學校、學生的參與遠遠不夠，還必須引導家長更新教育觀念，理解支持配合。因此，每年我們都要把家長請到學校來，通過作報告、開班會、在剖析規(guī)律的基礎上展望全省、全國甚至國際教育界的發(fā)展態(tài)勢，引導家長領悟?qū)W校的教育情懷，共同教育孩子學會負責、擔當、感恩、勵志，站穩(wěn)中國立場，樹立國際視野，立志報效祖國。

勞動教育，為學生人生幸福奠基

從生存與生活的立場出發(fā)，勞動教育會教導學生學會生活，學會尊重他人，珍惜他人的勞動成果。在平時的學習生活中，我們鼓勵孩子自己動手做家務，會釘紐扣，會做“四菜一湯”，學習中醫(yī)藥常識，培養(yǎng)健康生活的理念，以創(chuàng)建“文明班級”“文明寢室”活動為載體，鼓勵學生自覺打掃班級、宿舍衛(wèi)生，孩子們感悟了勞動的艱辛和快樂，增強了獨立生活和自主管理的能力，懂得體諒父母，自覺承擔家務，深刻理解“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的道理。

此外，我們開辟了一塊勞育教學實踐基地，占地約20多畝，作為班級實習基地和公共教學區(qū)域。在班級實習基地，學生們可種植蔬菜或大宗作物（小麥、玉米等）。在觀察區(qū)種植甘藍、白菜、茼蒿等，供學生分辨生物類型，供老師演示種植方法。

未來不是我們要去的地方，而是我們正在創(chuàng)造的地方！

作者單位：陜西省西安高新第一中學