孔若平

“雙減”是黨中央部署的一項(xiàng)重要政治任務(wù)，中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注，事關(guān)國(guó)家未來(lái)、民族發(fā)展。各地結(jié)合地方實(shí)際都分別制訂“雙減”實(shí)施方案，這不僅是國(guó)家使命，同時(shí)關(guān)系到每一個(gè)家庭教育的獲得感、幸福感，關(guān)系到每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

“雙減”減的是學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)精力負(fù)擔(dān)，減的是違背教育規(guī)律的做法。各地市教育部門近期都通過(guò)落實(shí)作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務(wù)、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴(yán)格考試管理、加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管等幾個(gè)方面發(fā)力，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，讓教育回歸育人本質(zhì)。

之前，一部圍繞小升初教育話題的電視劇《小舍得》爆火，劇中三組不同家庭的教育理念不斷發(fā)生沖突和碰撞，真實(shí)反映了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，引起了廣大家長(zhǎng)的共鳴。教育改革之下，家長(zhǎng)們不同心態(tài)和立場(chǎng)的體現(xiàn)并非不可理解。部分學(xué)校、教師沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家“雙減”政策怎么辦？最直接、簡(jiǎn)單的處理辦法，是舉報(bào)學(xué)校、教育部門查處糾正。但這種常規(guī)操作遭遇了現(xiàn)實(shí)困境：家長(zhǎng)之間“干起架來(lái)”，不配合和配合、舉報(bào)和反舉報(bào)成為新型的“家長(zhǎng)沖突”。

從要求減負(fù)的家長(zhǎng)立場(chǎng)來(lái)看，其做法與當(dāng)下大趨勢(shì)相符合。不得給小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生布置書(shū)面家庭作業(yè)的規(guī)定，在各地逐漸得到落實(shí)，讓孩子們有一個(gè)快樂(lè)的童年也早已成為共識(shí)。不過(guò)共識(shí)歸共識(shí)，不少家長(zhǎng)的心態(tài)是：你“快樂(lè)”你的，你“減”你的，但請(qǐng)別妨礙我。他們對(duì)學(xué)校取消“月考”“補(bǔ)課”“分重點(diǎn)班”等做法意見(jiàn)很大。背后的原因也不難理解，縱然教育部門在“減負(fù)”上一直持續(xù)發(fā)力，但教育評(píng)價(jià)體系中唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)率的問(wèn)題依舊存在。在應(yīng)試教育環(huán)境下，許多家長(zhǎng)、老師當(dāng)然希望窮盡一切方法來(lái)提高孩子的分?jǐn)?shù)，自然也會(huì)把影響分?jǐn)?shù)、妨礙提高成績(jī)的一切因素，視為“耽誤前程”的“大敵”。“讀好書(shū)—上好大學(xué)—找好工作—有好的生活”仍然是一部分普通家庭的最優(yōu)選擇。只要唯分?jǐn)?shù)論在教育市場(chǎng)上占領(lǐng)最廣大的領(lǐng)土，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育焦慮就無(wú)法緩解。隨著“雙減”政策落實(shí)，不同教育理念之間的沖突日漸凸顯：孩子們應(yīng)當(dāng)接受怎樣的教育？是兩耳不聞窗外事，一心在分?jǐn)?shù)場(chǎng)上拼搏廝殺？還是放平心態(tài)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)？

種種跡象表明，減負(fù)還有很長(zhǎng)的一段路要走，也不是嚴(yán)格監(jiān)管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的。就當(dāng)下而言，首先教育行政部門在嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策基礎(chǔ)上，要繼續(xù)出臺(tái)一系列改革舉措，全面培育基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)生態(tài)，把教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略細(xì)化為長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)提升學(xué)生幸福感、家長(zhǎng)獲得感、教師成就感。學(xué)校作為教育的主陣地，要有正確的教育觀、人才觀，同時(shí)建立起與家長(zhǎng)的良好溝通渠道，教師要緩解家長(zhǎng)的焦慮，共同幫助孩子找到更適合的成長(zhǎng)路徑。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要積極推動(dòng)教育評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)體系改革，讓一元化的人才培養(yǎng)觀念、評(píng)價(jià)體系逐漸從教育中消失。否則，即便再有力的減負(fù)政策，恐怕都無(wú)法阻擋家長(zhǎng)們那顆“雞娃”的心?？梢灶A(yù)見(jiàn)，類似事件在以后可能還會(huì)出現(xiàn)，但從近期的一些情況看，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始嘗試真正“坐下來(lái)”，這也是一個(gè)好的信號(hào)。既然讓孩子茁壯健康成長(zhǎng)的最終目標(biāo)是一致的，那么面對(duì)分歧，除了“對(duì)抗”，一定有更多更合適的解決辦法。

“雙減”實(shí)施后，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？“雙減”政策落地，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)。但作為孩子的父母，減負(fù)不代表減輕肩上的責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生“第一粒扣子”。因此，家長(zhǎng)要有意識(shí)擔(dān)當(dāng)、角色擔(dān)當(dāng)和行動(dòng)擔(dān)當(dāng)。

建議家長(zhǎng)：

1.多學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理解“雙減”政策的意義，學(xué)習(xí)了解教育發(fā)展新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)教育的新思想新方法，增強(qiáng)教育的理性和科學(xué)性。避免隨意或過(guò)度為學(xué)生安排校外培訓(xùn)，給學(xué)生造成過(guò)重校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

2.多溝通。與孩子、教師、學(xué)校保持暢達(dá)、良性的溝通狀態(tài)，盡量避免認(rèn)知不協(xié)同、信息不對(duì)稱，造成家庭教育的負(fù)面影響。

3.多陪伴。多嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子多鼓勵(lì)多信任多陪伴，以自己良好的心態(tài)和生活工作習(xí)慣，去影響孩子的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、幸福生活。

不管是“佛系”還是“雞娃”，兩種選擇難分對(duì)錯(cuò)，但“健康的教育理念”，應(yīng)當(dāng)是包括老師、家長(zhǎng)等在內(nèi)的全社會(huì)的探索和追求。教育是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能“揠苗助長(zhǎng)”。在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，素質(zhì)教育起著重要作用。面對(duì)“搶跑”和“跟風(fēng)”，在“雙減”政策下，結(jié)合國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才的需求，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)能力才是最重要的?！半p減”之下，素質(zhì)教育才是最優(yōu)解。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，關(guān)注孩子身心全面和諧發(fā)展，為后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，是全面發(fā)展的教育。教育不只是學(xué)校的責(zé)任，全社會(huì)要持續(xù)關(guān)注、共同努力辦好教育事業(yè)，才能培育出越來(lái)越多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供源源不斷的強(qiáng)大動(dòng)力。

作者單位：陜西省西安市曲江第二中學(xué)