張瑞榮

摘 要：新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)體育與健康教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代小學(xué)生多元化的發(fā)展需求，教師要想不斷提高體育教學(xué)效率，就必須著力加強(qiáng)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。就小學(xué)體育與健康教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)講，其中仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，阻礙著教學(xué)模式的順利優(yōu)化。本文主要論述了新課改下小學(xué)體育與健康教學(xué)策略，希望可以為廣大教育人士提供有力的參考依據(jù)，從而使體育課堂煥發(fā)全新的生機(jī)和活力，加快小學(xué)體育健康教育改革步伐。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)體育與健康;核心素養(yǎng);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）08-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.076

隨著我國(guó)新課標(biāo)教育改革工作的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的小學(xué)體育與健康教學(xué)模式體現(xiàn)出諸多不適應(yīng)性，教師想要有效培育小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，采取多樣化的創(chuàng)新教學(xué)策略勢(shì)在必行?；诖耍谛抡n改背景下的小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)該深化新課標(biāo)的思想指導(dǎo)，引入先進(jìn)的體育教學(xué)理念，多角度優(yōu)化陳舊的體育教學(xué)模式，多層面激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)興趣，從而為學(xué)生體育核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助推我國(guó)教育改革事業(yè)穩(wěn)步前行。

一、新課改下小學(xué)體育與健康教學(xué)存在的問(wèn)題

縱觀我國(guó)小學(xué)體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其中存在諸多問(wèn)題，不但有悖于新課標(biāo)的思想指導(dǎo)，也拖慢了體育與健康教學(xué)模式的改革進(jìn)度。經(jīng)過(guò)深入的分析研討，我們將新課改下小學(xué)體育與健康教學(xué)存在的問(wèn)題總結(jié)為以下兩點(diǎn)：第一，體育教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣不夠濃厚。興趣不僅是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)行為的先決條件，教師想要有效強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的自主能動(dòng)性。但是就小學(xué)體育與健康教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況而言，大多數(shù)教師采取的教學(xué)手段還局限在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，欠缺趣味性和創(chuàng)新性。在這種條件下，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣不僅難以被充分激發(fā)，甚至還會(huì)對(duì)體育課程產(chǎn)生抵觸情緒，從而給學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展造成不利影響，無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革目標(biāo)。第二，體育教學(xué)覆蓋范圍不廣，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。新課標(biāo)提出了許多創(chuàng)新的體育教學(xué)概念，體育核心素養(yǎng)就是其中之一。體育核心素養(yǎng)并不是某種特定的運(yùn)動(dòng)能力，而是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的概括，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育和發(fā)展。但是從小學(xué)體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師對(duì)體育核心素養(yǎng)的理解都存在一定的偏差，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中只重視強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，而忽略了學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力以及體育精神品格等方面的培養(yǎng)，這些都是新課改下小學(xué)體育與健康教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

二、新課改下小學(xué)體育與健康教學(xué)策略

（一）開(kāi)展游戲化體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

上述我們談到，新課改下小學(xué)體育與健康教學(xué)中存在的最突出問(wèn)題，就是教師采用的體育教學(xué)手段欠缺創(chuàng)新性和趣味性，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)興趣。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師必須不斷對(duì)體育教學(xué)手段進(jìn)行推陳出新，才能帶給學(xué)生更加新鮮的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，從而使參與體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生的自發(fā)行為，為體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利的先決條件。從小學(xué)生的興趣愛(ài)好和行為特征來(lái)講，他們往往喜歡參與一些趣味化的游戲活動(dòng)，因此教師只要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)一些具有游戲性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，就可以產(chǎn)生較為理想的激趣作用?；诖耍谛抡n改背景下的小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理需求，結(jié)合具體的體育課程積極開(kāi)展游戲化教學(xué)。這樣，既可以為體育課堂注入更多趣味元素，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，也能踐行新課標(biāo)指導(dǎo)思想，為學(xué)生構(gòu)建寓教于樂(lè)的體育課堂，從而不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。除此之外，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)體育游戲之前，還應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和內(nèi)在需求，這樣才能使游戲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)情的高度重視，最大限度地提高小學(xué)體育與健康教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）運(yùn)用多媒體課件演示，規(guī)范學(xué)生的體育技術(shù)動(dòng)作

體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，如果學(xué)生掌握的技術(shù)動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)，不但會(huì)影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)化，甚至可能造成運(yùn)動(dòng)損傷。在以往的小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師通常為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作示范后就讓學(xué)生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。在這種條件下，很多學(xué)生都對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作一知半解，不僅很難達(dá)到理想的訓(xùn)練效果，也可能給學(xué)生的身體帶來(lái)不必要的傷害。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師構(gòu)建信息化體育課堂，這為小學(xué)體育與健康教學(xué)體系的創(chuàng)新和改革提供了新的靈感。隨著我國(guó)信息科技的迅猛發(fā)展，各種先進(jìn)的信息化手段被引入教育領(lǐng)域。信息化教學(xué)不僅可以使體育教學(xué)變得更加高效便捷，其附帶的互聯(lián)網(wǎng)資源也是豐富體育教學(xué)內(nèi)容的絕佳素材。在互聯(lián)網(wǎng)資源中，教師可以根據(jù)體育教學(xué)需求搜索和下載多媒體資料，制成多媒體教學(xué)課件，不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的體育學(xué)習(xí)情境，也非常適用于體育教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作指導(dǎo)?；诖?，教師應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)指導(dǎo)思想，從體育教學(xué)動(dòng)作指導(dǎo)入手，加強(qiáng)運(yùn)用多媒體課件演示。這樣，一方面，可以充分開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育資源，為體育課堂注入更多智慧元素;另一方面，多媒體課件演示還能實(shí)現(xiàn)對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的分解和慢放，加深學(xué)生的理解程度。這些功能優(yōu)勢(shì)都是傳統(tǒng)體育教學(xué)手段所無(wú)法媲美的，規(guī)范學(xué)生體育技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信心與運(yùn)動(dòng)興趣，從而引領(lǐng)小學(xué)體育與健康教學(xué)全面邁入信息時(shí)代。

（三）實(shí)施分層教學(xué)策略，滿足學(xué)生差異化的運(yùn)動(dòng)需求

受生理因素和認(rèn)知能力的影響，小學(xué)生在身體條件以及運(yùn)動(dòng)能力方面的差異化特征是客觀存在的事實(shí)，教師必須采取科學(xué)措施彌補(bǔ)這種差異化學(xué)情，才能促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，不斷提升小學(xué)體育與健康教學(xué)水平。但是就小學(xué)體育與健康教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)講，部分教師往往采取同一套訓(xùn)練方案，這不但會(huì)給運(yùn)動(dòng)能力薄弱的學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的思想壓力，也難以滿足運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生的訓(xùn)練需求，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，同時(shí)又提出了分層教學(xué)理念，這些都是教師優(yōu)化小學(xué)體育與健康教學(xué)模式的重要依據(jù)?；诖?，在新課改背景下的小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極實(shí)施分層教學(xué)策略。這樣既可以滿足學(xué)生差異化的運(yùn)動(dòng)需求，也能彰顯教師教學(xué)理念的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，從而持續(xù)增強(qiáng)全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體育素質(zhì)，助推體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)[2]。

（四）組織小組合作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)意識(shí)不僅是綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該具備的思維品質(zhì)。然而，從過(guò)往的小學(xué)體育與健康教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)教師對(duì)合作運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置比重都偏少，他們一般只讓學(xué)生以個(gè)體為單位自由訓(xùn)練，這樣不但會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于松散，也會(huì)阻礙學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神的形成和發(fā)展。新課標(biāo)主張教師構(gòu)建自主、合作、互動(dòng)化的體育教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)不但可以為學(xué)生打造互動(dòng)平臺(tái)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，是培植學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑?；诖?，在新課改背景下的小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課程內(nèi)容，積極組織學(xué)生開(kāi)展小組合作訓(xùn)練。這樣，一方面，可以促進(jìn)生生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神;另一方面，也能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位，從而順利構(gòu)建自主、合作、互動(dòng)化的體育與健康課堂。

（五）加強(qiáng)德育元素滲透，完善學(xué)生的體育品德素養(yǎng)

體育品德不僅是體育核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，也是教師在小學(xué)體育與健康教學(xué)中所要培育的重點(diǎn)。缺乏德育的體育教學(xué)模式是不完整的，也不符合新課標(biāo)的思想指導(dǎo)。與此同時(shí)，在我國(guó)立德樹(shù)人教育背景下，將德育貫穿于素質(zhì)教育全過(guò)程既是學(xué)生終身發(fā)展的需求，也是加快我國(guó)教育體系改革步伐的必經(jīng)之路?；诖?，新課改下的小學(xué)體育與健康教學(xué)也應(yīng)該遵循德育為先的原則，教師必須積極為學(xué)生探索體育課程中的德育路徑，著力加強(qiáng)德育元素滲透。這樣，一方面，可以把握體育與健康教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，完善小學(xué)生的體育品德素養(yǎng);另一方面，也能落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育和德育的順利對(duì)接。首先，教師可以積極組織學(xué)生開(kāi)展體育競(jìng)賽，通過(guò)向?qū)W生講解競(jìng)賽規(guī)則等方式，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和體育精神，初步完善學(xué)生的體育品德。其次，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的意志力，通過(guò)提高訓(xùn)練難度、加強(qiáng)語(yǔ)言激勵(lì)等方式，幫助學(xué)生克服壓力堅(jiān)持完成訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣不但可以同步強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，也能培育學(xué)生的進(jìn)取精神和堅(jiān)韌品格，這些都有助于學(xué)生體育品德素養(yǎng)的建立和完善[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改對(duì)小學(xué)體育與健康教學(xué)提出了新的要求，教師只有踐行新課標(biāo)指導(dǎo)思想，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)體系的更新和優(yōu)化?；诖?，在新課改背景下的小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)該深入剖析教學(xué)模式中的薄弱環(huán)節(jié)，將體育課程與多元化教學(xué)手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)、完善學(xué)生的體育品德素養(yǎng)，從而大幅度提高小學(xué)體育與健康教學(xué)效率，收獲更加豐碩的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?謝志剛.新課改背景下體育與健康課游戲化教學(xué)模式的可行性分析[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（7）：53.

[2] 侯立偉.新課改背景下小學(xué)體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].考試周刊，2020（92）：105.

[3] 黎偉偉.新課標(biāo)下的小學(xué)體育與健康教學(xué)策略[J].新課程，2020（43）：102.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]