張 弛

北京電子科技學(xué)院,北京市 100070

1 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作大會上指出,“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù),必須堅(jiān)持正確政治方向。 高校立身之本在于立德樹人。 要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),使思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程,各類課程要與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]

2017 年2 月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》,提出高校要把立德樹人作為根本任務(wù),形成全員全過程全方位育人機(jī)制,把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。

2020 年5 月28 日,教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè),就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中,幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義,更是必備內(nèi)容。 要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”,讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任,守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思政課程通向通行,將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,形成協(xié)同效應(yīng),構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

大學(xué)英語課程作為非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程,一般開設(shè)兩年,是高校開設(shè)時(shí)間最長、受眾最廣的的課程之一。而語言又是文化和思想的載體,因此,大學(xué)英語開展“課程思政”建設(shè)意義重大。

2 大學(xué)英語“課程思政”實(shí)施的必要性和可行性

大學(xué)英語課程作為高校通識課程, 是高等學(xué)校人文教育的重要組成部分,具有課時(shí)多、周期長、覆蓋面廣的特點(diǎn),對于促進(jìn)大學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義,因此大學(xué)英語課程應(yīng)成為大學(xué)生思想教育工作的主陣地。 將思想政治教育融入大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容中,再以隱性的方式融入到青年學(xué)子的生活中,既能豐富英語課程本身的內(nèi)涵,又能賦予傳統(tǒng)的思想政治教育以鮮活的生命力。[2]

大學(xué)英語課程的教材內(nèi)容主題多樣,包括經(jīng)濟(jì)、文化、科技、歷史、社會生活等不同領(lǐng)域,重點(diǎn)展現(xiàn)各國文化傳統(tǒng)和風(fēng)土人情。 教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生,注意觀點(diǎn)的相互補(bǔ)充和碰撞,培養(yǎng)學(xué)生以多元視角看待個(gè)人、社會和世界的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力與感知力,進(jìn)而獲得文化自信,是大學(xué)英語“課程思政”的內(nèi)在要求。

大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程,也是拓寬知識、了解中外文化的素質(zhì)教育課程,兼具工具性和人文性的雙重屬性。[3]通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅要提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力,同時(shí)要增進(jìn)學(xué)生對不同文化的理解、對中外文化異同的意識,培養(yǎng)其跨文化交際能力。人文性的核心是以人為本,弘揚(yáng)人的價(jià)值,注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。 社會主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。 因此,要充分挖掘大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。[4]

大學(xué)英語“課程思政”歸根結(jié)底是要回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題。 大學(xué)英語教師應(yīng)該以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想這一黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦,在《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》規(guī)定的范圍內(nèi),堅(jiān)守政治底線,堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),提高政治站位,充分發(fā)揮“課程思政”教學(xué)能力。

大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念,以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線,圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,踐行“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體”教育教學(xué)理念,切實(shí)提升學(xué)生的政治素質(zhì)和品德修養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情,堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

3 大學(xué)英語“課程思政”功能的實(shí)現(xiàn)路徑

本文分別從課文主題、詞匯習(xí)得、篇章理解和課后練習(xí)作業(yè)這四個(gè)教學(xué)流程中談一談大學(xué)英語“課程思政”功能的實(shí)現(xiàn)路徑。

3.1 課文主題

一般地,學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)首先關(guān)注到的是課文主題。 因此,在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上,教師可采用“主題式”設(shè)計(jì),以一課一主題的方式,組織學(xué)生圍繞主題開展深入的讀、寫、討論等活動(見表1)。

表1 1-4 單元課文主題與相關(guān)思政元素

以《新視野大學(xué)英語3》(第三版)讀寫教程前四個(gè)單元的課文為例,第一單元課文的主題是永不言棄,課上教師聯(lián)系習(xí)近平總書記的青年觀以及他對青年提出的五點(diǎn)希望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入探討。 第二單元的課文主題是戰(zhàn)勝恐懼。在課堂討論以及寫作環(huán)節(jié)中,學(xué)生在談到恐懼這個(gè)話題時(shí),總是回避、害怕恐懼這種情緒,教師則重在培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力,引導(dǎo)學(xué)生分析問題、判斷事物要一分為二,避免陷入絕對化、片面化的陷阱。 通過啟發(fā),學(xué)生發(fā)現(xiàn)恐懼在一定條件下也有其積極作用,恐懼不僅能夠幫助我們規(guī)避可能的風(fēng)險(xiǎn),還能為我們帶來“敬畏感”,使我們自覺做到筑牢防線、守住底線、不越紅線。 在第三單元的學(xué)習(xí)中,教師帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析著名影星奧黛麗赫本的“美麗秘訣”,涵育學(xué)生的審美素養(yǎng)。 奧黛麗赫本帶給眾人的不僅僅是視覺上美的體驗(yàn),更是一種精神的激勵(lì)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到了“美”不僅僅是人成長與進(jìn)步的外在目標(biāo),更是人的內(nèi)在屬性的外化表達(dá)。 教師通過向?qū)W生介紹中外經(jīng)典文學(xué)作品,引導(dǎo)學(xué)生以全新的視角發(fā)現(xiàn)美的人生、美的品德、美的境界,從而潤物無聲地滋潤學(xué)生心靈、培植學(xué)生文化自信。 第四單元是旅行主題,教師從多元文化對比的角度,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行批判性思考,使學(xué)生認(rèn)識到文化的多樣性,在尊重文化多樣性的同時(shí)領(lǐng)略中華民族文化的獨(dú)有魅力,守正創(chuàng)新才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

通過對課文主題的深入挖掘與思辨式探討,大學(xué)英語課程在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.2 詞匯習(xí)得

學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中除了單詞釋義,最依賴的就是例句,教師除了給學(xué)生提供詞典里的例句,供學(xué)生掌握詞匯或短語的用法。 同時(shí),每一課都會有一些重點(diǎn)詞匯出現(xiàn)在國家官方公文的英文版中,教師把這些句子摘取出來放入到例句中,增加詞匯學(xué)習(xí)的厚度,從而達(dá)到思政教育賦能詞匯學(xué)習(xí)的效果。 例如在講解adverse這個(gè)單詞時(shí),教師引用了2019 年政府工作報(bào)告中的例子:

(1)Setbacks in economic globalization, challenges to multilateralism, shocks in the international financial market, and especially the China-US economic and trade frictions, had anadverseeffect on the production and business operations of some companies as well as on market expectations.

翻譯:經(jīng)濟(jì)全球化遭遇波折,多邊主義受到?jīng)_擊,國際金融市場震蕩,特別是中美經(jīng)貿(mào)摩擦給一些企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、市場預(yù)期帶來不利影響。

再如,在講解esteem這個(gè)單詞時(shí),教師引用了《習(xí)近平談治國理政(第一卷)》中的句子:

(2)We should inspire the people toesteemvirtue, perform good deeds and emulate virtuous people. Moreover, we should encourage the whole of society to cultivate morality by practicing virtue and to exert a positive influence through ethical behavior. In this way, we will marshal strong spiritual and ethical support for realizing the Chinese Dream of national renewal.

翻譯:激勵(lì)人民群眾崇德向善、見賢思齊,鼓勵(lì)全社會積善成德、明德惟馨,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢凝聚起強(qiáng)大的精神力量和有力的道德支撐。

類似這樣的例子既融合了課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯,也使學(xué)生了解了如何用英語來表達(dá)黨和國家大政方針,達(dá)到了思政元素的滲透效果。

3.3 篇章理解

在語篇理解與學(xué)習(xí)的過程中,加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神,教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時(shí)代價(jià)值,教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈,富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。

語言是思想和文化的載體,大學(xué)英語的特殊性在于既是語言輸出,同時(shí)也是文化輸出,因此如何對西方文化進(jìn)行解讀與辨別,并施加正面的引導(dǎo),是課程思政的重要環(huán)節(jié)。 大學(xué)英語課文篇章中涉及經(jīng)濟(jì)、歷史、地理等諸多方面,蘊(yùn)含了西方文化、理念、思維、習(xí)俗等,教師都可以從中找準(zhǔn)切入點(diǎn),通過跨文化對比的方法進(jìn)行思辨式解讀,提升學(xué)生的文化理解力與辨別力,理解并接納中外文化的獨(dú)特性、差異性和多樣性,真正踐行“和而不同,美美與共”的哲學(xué)思想;同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺意識,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)健全的人格和高尚的品德,增強(qiáng)對本國文化的認(rèn)同,堅(jiān)定文化自信。

以《新視野大學(xué)英語3》(第三版)讀寫教程第一單元為例,課文中分別講述了愛因斯坦、安迪生、林肯、丘吉爾勇敢面對挫折、決不輕言放棄的勵(lì)志故事。 在篇章解讀的過程中,教師會給學(xué)生觀看電影《無問西東》的片段,在討論環(huán)節(jié)中,學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的真情實(shí)感。 有的同學(xué)談到看到西南聯(lián)大學(xué)生在艱苦條件下依然刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí),那種對知識的渴望深深地打動了他;有的同學(xué)感受到了民族危亡之際西南聯(lián)大師生背負(fù)著振興國家之志,和衷共濟(jì)、辦學(xué)不輟的國家情懷;有的同學(xué)則講到了師生克服苦難“靜坐聽雨”的君子之風(fēng)。 在篇章理解的過程中,教師潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺意識,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.4 課后練習(xí)

大學(xué)英語“課程思政”不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,更要融入到學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)中,將“思政”元素融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)維度。

教師可以給學(xué)生布置聽力作業(yè),要求學(xué)生課下收聽中國國際廣播電臺(China Radio International,簡稱CRI)的節(jié)目。 CRI 為中西結(jié)合的廣播頻道,不僅有中國的時(shí)事新聞欄目,還包括許多有關(guān)中國文化的欄目,內(nèi)容豐富多彩。教師要求學(xué)生收聽時(shí)事新聞欄目和中國文化欄目,對聽力文本進(jìn)行整合與梳理,之后以小組為單位在課堂上圍繞相關(guān)話題作進(jìn)一步的討論與分享。 在這一過程中,教師既引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好英語的同時(shí)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,同時(shí)可以提升學(xué)生“講好中國故事、傳播好中國聲音”的能力。

大學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí),可以讓學(xué)生在課后堅(jiān)持讀“中國日報(bào)” (China Daily)、“人民日報(bào)”(People’s Daily)等。 學(xué)生通過閱讀有關(guān)中國的英文版報(bào)紙,能夠隨時(shí)跟蹤國家各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的動態(tài),學(xué)習(xí)國家領(lǐng)導(dǎo)人治國理政的方略,提高詞匯量和閱讀理解能力,增強(qiáng)愛國主義情懷和民族自豪感。

《新視野大學(xué)英語》(第三版)的課后翻譯練習(xí)包括英譯漢和漢譯英兩部分,主要內(nèi)容涵蓋中西方傳統(tǒng)文化和當(dāng)代社會發(fā)展。 以第三冊第二單元的翻譯練習(xí)為例, 英譯漢的內(nèi)容是“American Dream”,漢譯英的主題是《中國夢》。在進(jìn)行這兩個(gè)翻譯練習(xí)之前,教師引導(dǎo)學(xué)生拓展對比中國夢和美國夢的背景信息知識,分析其在表達(dá)、語言及內(nèi)涵等方面的異同,引導(dǎo)學(xué)生在語言習(xí)得的同時(shí)獲得啟發(fā),在提升翻譯實(shí)踐能力的同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感,使學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信,將社會主義核心價(jià)值觀春風(fēng)化雨、潤物無聲地播灑到學(xué)生心田。

在這樣的引導(dǎo)下,教師可以把“思政”元素融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)維度,學(xué)生可以在課下形成一種自學(xué)氛圍,自主總結(jié)、自主思考。

4 大學(xué)英語“課程思政”元素積累

在備課中英語教師要廣泛積累大學(xué)英語課程思政元素,利用各種渠道展開資料搜索,分類整理進(jìn)行篩選,結(jié)合課文的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)選取思政元素融入其中。 所選取的思政素材應(yīng)具備典型性、針對性、時(shí)效性和創(chuàng)新性四個(gè)特點(diǎn)。

大學(xué)英語“課程思政”元素來源主要包括:(1)中央權(quán)威發(fā)布的文件和出版的書籍以及相關(guān)資源,例如《習(xí)近平談治國理政》(英文版)、黨的十九大報(bào)告(中英文)、政府工作報(bào)告等。 帶領(lǐng)學(xué)生研讀文件書籍的過程中,首先從解讀其中具有中國特色詞匯的英語表達(dá)入手,進(jìn)而分析其中不同的英語表達(dá)方式,直至掌其豐富內(nèi)涵,由易到難,層層深入地對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治教育;通過向?qū)W生介紹紀(jì)錄片《習(xí)近平的治國方略:中國這五年》(China: Time of Xi),幫助學(xué)生了解世界眼中的中國發(fā)展成就,從多角度認(rèn)識新時(shí)代的中國在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)生的深刻變化以及對整個(gè)世界帶來的深遠(yuǎn)影響,系統(tǒng)了解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的深刻內(nèi)涵,以及中國對外話語體系的構(gòu)建和強(qiáng)化,從而增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感和文化自信心。 (2)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍相關(guān)資源,主要包括中國古代詩詞歌賦、歷史傳說、名家名作等。 例如向?qū)W生推薦外語紀(jì)錄片《中國故事》(The Story of China 2016)、《中國春節(jié)》(Chinese New Year 2016)、《杜甫:最偉大的中國詩人》(Du Fu: China’s Greatest Poet)等,將我國文化瑰寶通過英語為載體潤物細(xì)無聲地融入到大學(xué)英語教學(xué)中,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,更使學(xué)生受到優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的浸潤,進(jìn)而堅(jiān)定了學(xué)生的文化自信。 (3)各類網(wǎng)絡(luò)知識平臺和主流媒體,例如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”、“中國日報(bào)” (China Daily)、 “人 民 日 報(bào)” (People’ s Daily)、新華網(wǎng)等APP 中的英文文本和視頻材料。 通過結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)和學(xué)生的興趣,精心篩選語料,將課本內(nèi)容以文字、圖片、音樂、視頻等更加直觀立體的形式展示給學(xué)生,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,教學(xué)手段更加多樣化,切實(shí)提高學(xué)生的語言能力和跨文化交際能力,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

5 結(jié)語

孟子云:“教者必以正”,作為一名大學(xué)英語教師,不但要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力,更要具備高尚的人格素養(yǎng)。 “吐辭為經(jīng)、舉足為法”,必須做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教,才能更好地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生成長路上的引路人。 本文對大學(xué)英語“課程思政”的梳理以及初步探索仍是零散的、未形成系統(tǒng),希望今后能用好課堂教學(xué)這個(gè)“主渠道”,充分挖掘大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵,將豐富的思政元素春風(fēng)化雨、潤物無聲地融入到教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)中,將社會主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入到大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,真正做到“守好一段渠”、“種好責(zé)任田”,使大學(xué)英語課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。