天津醫(yī)科大學(xué) 儲信煒

高校本身是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所。為了提升教育管理的效果，當(dāng)前需要應(yīng)用激勵理論，以此促使高校建設(shè)水平得到提升，學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)活動之中，進(jìn)而使得自身整體水平得到提高。

一、高校教育群體的基本特色

（一）注重物質(zhì)和精神

從社會層面來看，高校教師的基本收入普遍都不低，但進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國整體經(jīng)濟(jì)增長的速度越來越快，一些大城市的消費(fèi)水平水漲船高，部分教師的收入已經(jīng)無法支付高房價(jià)、高物價(jià)、子女教育以及贍養(yǎng)老人等費(fèi)用。正是這一特點(diǎn)，導(dǎo)致教師的個(gè)人薪酬和實(shí)際工作付出未能形成正比關(guān)系，進(jìn)而對未來的教育工作以及科研活動的開展造成了巨大影響，工作積極性持續(xù)下降。

（二）自尊心較強(qiáng)

高校教師普遍個(gè)人素養(yǎng)較高，具有較強(qiáng)的自我意識，因此自尊心也很強(qiáng)。他們希望運(yùn)用自己畢生所學(xué)，處理力所能及的問題，從而得到社會大眾的認(rèn)可。

（三）持續(xù)學(xué)習(xí)的需求

高校是人才培養(yǎng)的重要場所，而教師則是其中的執(zhí)行人。為了確保教育活動足夠先進(jìn)，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善自身的知識體系。

（四）自我實(shí)現(xiàn)的需求

基于馬斯洛提出的層次需求理論，自我實(shí)現(xiàn)是所有社會人員的最高需求。當(dāng)人們的自尊得到滿足之后，自我實(shí)現(xiàn)就成了最為重要的基本需求。教師普遍都希望自己的能力得到有效發(fā)揮，教書育人，培養(yǎng)一代又一代年輕人才，所以，他們渴望自己的付出能有收獲，盡可能將自身潛力全部展現(xiàn)出來。

二、高校教育管理中應(yīng)用激勵理論的方法

（一）需求層次理論

1.改善教師的物質(zhì)條件

其一，普遍提升教師的基本薪資。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，與電信行業(yè)相比，中國教師行業(yè)的平均薪資只有其47%，連一半都不到。特別是一些剛剛走上工作崗位的高素質(zhì)人才，其薪資只能勉強(qiáng)維持生計(jì)，很難保證生活質(zhì)量。由于自身薪資低，部分教師就會逐步轉(zhuǎn)變態(tài)度，將注意力放在一些其他能為自己帶來更高收益的行業(yè)。為此，只有繼續(xù)提升其基本待遇，讓其無后顧之憂，才能在教學(xué)研究方面取得更大的成就。

其二，設(shè)立“等級鏈”分配制度，高校需要基于自身的發(fā)展特色、財(cái)務(wù)水平以及教師的基本能力，重新調(diào)整工資分配方案，不僅有多個(gè)層次，而且形式也要豐富。除了基礎(chǔ)工資，還要實(shí)行津貼制度，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的福利體系。同時(shí)還要保留職務(wù)薪資和年薪資份額，促使廣大教職工的基本需求得到保障。以此為基礎(chǔ)，針對內(nèi)部管理者以及后勤工作者單獨(dú)設(shè)置津貼制度。如此一來，利益差距就會形成，而且極為合理。

2.滿足教師的精神需求

對教師群體來說，除了物質(zhì)需求之外，精神需求也是非常重要的一部分。作為高素質(zhì)群體，他們渴望探求創(chuàng)新，對外界活動以及心靈認(rèn)知都有著敏銳的洞察力，十分注重自己的名譽(yù)，也愛惜個(gè)人形象，一旦有機(jī)會，都愿意參與到學(xué)術(shù)交流之中，針對這一情況，學(xué)校管理者理應(yīng)對教師群體給予有效支持，并對其個(gè)人需求給予尊重和理解，從而盡可能創(chuàng)設(shè)條件，滿足各方面基本需求。

（二）期望理論

1.提升實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期望

期望值主要指基于個(gè)人早期的經(jīng)驗(yàn)，針對某個(gè)目標(biāo)具體實(shí)現(xiàn)的概率予以估算。若期望值高，實(shí)現(xiàn)的概率也就更高，自然也有著非常大的吸引力。但是，若一個(gè)目標(biāo)雖然有著較高的價(jià)值，但期望值偏低，很容易讓教師群體有一種高不可攀的感覺，即便自己如何努力，最終都無法實(shí)現(xiàn)，從而慢慢失去自信；反之，若目標(biāo)值偏低，教師群體不費(fèi)吹灰之力就能完成，又會讓自己內(nèi)心的成就感無法得到滿足。由此看出，無論目標(biāo)太高或者太低，都會對積極性的激發(fā)造成影響。所以，學(xué)校在制定激勵目標(biāo)的時(shí)候，理應(yīng)注重可行性，讓所有教師一同參與進(jìn)來，不但能保證目標(biāo)有著較高的科學(xué)性，維持一定的期望值，而且能幫助教師更好地理解目標(biāo)內(nèi)容，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，進(jìn)而提升目標(biāo)效價(jià)的綜合值。

2.提升目標(biāo)的效價(jià)

效價(jià)主要指在完成目標(biāo)之后，對實(shí)現(xiàn)個(gè)人需求的價(jià)值大小。為了提升個(gè)人價(jià)值的基本需求，學(xué)校在日常管理的時(shí)候，理應(yīng)對個(gè)人和集體之間的關(guān)系予以協(xié)調(diào)。由于每個(gè)人的情況有所不同，自身需求、期待以及能力也都完全不一樣，在一定程度上會和集體目標(biāo)產(chǎn)生矛盾。所以，在設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，管理者理應(yīng)從整體角度出發(fā)，全面考慮，盡可能包容所有人的目標(biāo)。只有在集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，個(gè)人目標(biāo)也能得到實(shí)現(xiàn)，才能激發(fā)教師潛在的積極性。

3.應(yīng)用公平理論

人類在做出成績并獲取報(bào)酬后，不但會關(guān)心報(bào)酬的絕對量，而且關(guān)心其中的相對量。只有足夠公平，才能讓人保持平衡的心態(tài)，從而全身心投入工作之中。反之，如果內(nèi)心有一種不平衡感，就會變得十分苦惱，漸漸產(chǎn)生一些消極情緒。因此，管理者就需要融入公平理論，盡可能消除教師群體內(nèi)心的不公平感，以防其積極性受到影響。

（三）激勵需求理論

1.滿足成績和權(quán)力的需求

早期社會理念要求，個(gè)人需要無條件服從集體，因此在一定程度上完全忽視個(gè)人的需求。當(dāng)前，我們需要在保證實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡量滿足每個(gè)人的實(shí)際需求，以此使其積極性得到激發(fā)，充分展現(xiàn)個(gè)人能力，確保人力資源最大化得到發(fā)揮。在整個(gè)組織之中，需要有效完成權(quán)力分配，保證每個(gè)人都能認(rèn)識到權(quán)力和利益，當(dāng)自己脫離組織之后，個(gè)人需求就無法得到滿足。這其中，最常見的方式就是讓職工人員一同參與管理工作，讓其充分體驗(yàn)上級的信任，并逐步產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，進(jìn)而為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良基礎(chǔ)。

2.滿足社交的需求

學(xué)校管理者理應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部氛圍，讓所有組織成員之間可以形成和諧友愛的關(guān)系，彼此之間可以相互理解，相互關(guān)心，在遇到問題時(shí)，可以同心協(xié)力，一起渡過難關(guān)，組織的凝聚力就會得到提升。當(dāng)人們處在舒適的環(huán)境中時(shí)，自身積極性自然會得到激發(fā)。

3.完成動機(jī)的轉(zhuǎn)化

外在動機(jī)主要指由他人推動，為了獲取成功而形成的動機(jī)，由于需要外在因素，因此該動機(jī)極為被動。尤其是一些人在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只能依靠外界推動，但凡外力不見了，可能自己的行為就會立刻停止。而內(nèi)在動機(jī)則是基于個(gè)人想法的動機(jī)，當(dāng)人們產(chǎn)生了這一動機(jī)之后，就會自主設(shè)立目標(biāo)，并持續(xù)激勵自己，進(jìn)而努力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在整個(gè)過程中，不需要任何人進(jìn)行監(jiān)督或者鼓勵，同樣可以做到持之以恒，進(jìn)而達(dá)成預(yù)期效果。通常來說，這種內(nèi)在動機(jī)極為穩(wěn)定，而且非常持久，有著很強(qiáng)的自我約束力，激勵效果極佳。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代管理工作之中，激勵機(jī)制一直都是非常重要的一種手段。伴隨教師體制的改革，許多學(xué)校在管理工作中也都開始應(yīng)用激勵機(jī)制。如此，不但能滿足不同教師的基本需求，而且可以促使教師自身潛在的動力全部激發(fā)出來，讓其全身心投入工作之中，充分挖掘?qū)W校的人力資源。如此一來，學(xué)校的整體發(fā)展水平就能得到有效提高，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。