山東省濟寧市嘉祥縣金屯鎮(zhèn)中學 李亞瑾

中學校園的管理者、服務者應該具備足夠的憂患意識，配備相應的應急管理的響應預案，從而讓更多的學生懂得：唯有把握好生命，才能譜寫全新的華章，而捍衛(wèi)生命在于良好的生命習慣，在于對風險的評估和防范，也在于學生良好的自我保護能力。教師要更好地開展相關的教育工作，不斷地提高學生的思想認識，繼而改變學生的意識和思維，讓更多的學生對如何進行自我保護產(chǎn)生更為深入的認識，同時又能克服障礙，實現(xiàn)本人的綜合進步。

一、學校領導要帶頭轉(zhuǎn)變思想和認識

各大中學的校領導不能成為一個刻板的、復雜的教學者，而是要成為一個具備高度的憂患意識、奉行生命至上人文理念的教學者，要讓更多的學生感受到被尊重、被愛護。唯有如此，教師才能更好地推動學生的發(fā)展，也能讓每一個學生在學校內(nèi)得到最大程度的守護。學校領導應該帶頭做好相應的思想認識上的轉(zhuǎn)變，讓每一個學生都能認識到安全教育的意義，切不可將其視為可有可無的小事，如果學生能認真學習，極有可能在危急時刻找到自我防護和自我脫身的方法。唯有如此，學生才能讓自己的安全系數(shù)得到更大的提升。為了讓更多的學生能對安全教育產(chǎn)生更為深入的認識，也為了讓學生能真正轉(zhuǎn)變自身的認識和理解，教師有責任、有義務驅(qū)動全體學生用不同于往昔的態(tài)度去完成安全學習任務。學校要在每一個學期都舉辦安全教育日活動，讓更多的學生能結合實際去設計黑板報，在班級內(nèi)開展主題班會，讓學生用積極的狀態(tài)提高自我保護能力和應對突發(fā)事件的能力。學校方面更要試著改變家長的理念，讓家長更加重視學生的日常安全教育，當家庭教育、學校教育、社會教育能形成一股合力后，自然能讓更多的學生懂得自我防護的意義和相應策略。

二、教師要及時帶領學生完成安全演習

各大中學的校領導要給教師傳遞相應的指令和任務，讓其帶領好全體的學生積極完成安全演習的任務，同時讓每一個學生在演習的過程中能保持嚴肅，克服自身存在的浮躁，全神貫注地進行安全演習。教師要為更多的學生樹立安全無小事的思維，并讓學生在養(yǎng)成良好的習慣后，令其活學活用，把學到的知識融入實踐之中去。教師要帶領學生認真地識別學校中的安全通道，讓學生在遇到地震、火災等重大的、突發(fā)性的事件時，懂得如何自我脫身、自我救護。教師要態(tài)度嚴肅督促學生完成任務，讓學生在完成任務的過程中不辭辛苦、全力以赴，學習到更多的安全防護知識和急救知識，如溺水急救知識、觸電防護知識、火災脫離知識、地震防護知識等等。每一個有追求的學生都要成為一個珍惜生命的人，為了更好地珍惜生命，尤其要讓學生能把握好自我防護的方法。

三、學校領導要及時地請專家開展講座

學校的管理者不能對班主任求全責備，畢竟教師不是專業(yè)的人員，在應對突發(fā)事件上也存在不足，因此學校的管理者應該結合相關的問題，找出深層次的根源，并且請來指導工作組輔助學生重新認識安全問題，讓學生能擺脫錯誤思維的影響，讓更多的學生熱愛學習相關的理論。中學教師要讓不同的專家采取現(xiàn)身說法的教育模式，結合自己的專業(yè)知識和所遇到的案例，更好地教導學生分析問題、解讀問題，讓學生在學習相關的問題后摒棄自己的刻板認識，更加懂得如何在極端狀態(tài)下進行自我保護，例如，中學校長在開啟安全教育工作和應對突發(fā)事件教育時，可以請地震局的專家和火災指導專家到學?，F(xiàn)身說法。學生要深刻地懂得在遇到地震等自然災害時，最好的方法是尋找到適合自身的、較為空曠的安全地帶，找到相關的掩體，尋求自身的安全，這是第一步。其次要脫離震中，尋找距離地震波較遠的地帶。如果學生在地震中被不幸埋進了廢墟之中，則要試著保存體力，切忌盲目呼喊，浪費體能。面對火災等意外狀況時，首先要找到一塊濕手帕來掩住口鼻；其次學生要匍匐身子，找到煙塵較少的地區(qū)。在身陷火海時，不要盲目地逃跑，也不要以近乎自殺的形式去跳窗戶，這些行為本身都是沒有任何意義的。因此，教師要讓學生學會用正確的自我保護的方法為自己搭建起一道安全防火墻。

四、學校要配備一整套的應急響應的設備

為了把隱患扼殺在搖籃之中，也為了給更多的孩子增添安全感，學校應該試著創(chuàng)建一整套的安全防護機制和響應機制，讓更多的學生懂得自我保護的內(nèi)在意義。“工欲善其事，必先利其器”，沒有了相應的安全防護設備，很難讓學生的安全得到硬件上的保護，這也是一個值得深度分析和探究的重大問題。學校內(nèi)部應該配備好消防栓、泡沫滅火器、防盜安全門、警鈴、應對重大風險的汽笛、地下安全通道等。不但教師要自己懂得如何使用這些設備，更為重要的是要讓學生也能學會如何去使用這些設備和工具，在使用的過程中強化自我防護意識，這對每一個學生的意義都是無可比擬的。這些應急設備要找到自身的用武之地是非常重要的。教師帶頭熟悉相關的工具，能讓學生也在一定程度上去適應相關的工具，由此學生和教師都能提高自我防護的能力，也能讓更多的在校學生的安全指數(shù)得到提高。

五、學校要與當?shù)叵嚓P部門達成密切合作

校園里的學生都是國家的希望和棟梁，因此孩子們的安全是極為重要的。中學要和派出所、醫(yī)院、消防隊等等都達成良好的合作，讓更多的學生意識到自己是得到多個部門的保護和支撐的，在這種狀態(tài)下，學生尤其不應該以身犯險，更不應該隨意踐踏學校所擁有的安全防護的資源，這對生命也是一種踐踏和歧視。中學教師要懂得：安全防護等級的提高，需要全方位的共同努力來完成——學校領導、教師、學生、專家和家長，同時還需要得到相應的外部助力，讓更多的學生懂得正確使用安全設備的方法，唯有如此學生才能在學習安全技能時更好地成長成才，也能更加懂得：千里之堤潰于蟻穴，如果學生不能在日常加強自我防護能力，具備更強大的學以致用能力，自然無法在課堂上更好地成長和進步。教師要試著讓學生在每一次的安全逃生演習或者和專業(yè)部門的合作后，能整理出相關的心得體會和安全自救的策略。簡而言之，學生要在學習和鍛煉后提高自我的實踐能力，并且能在日后的學習和發(fā)展中去發(fā)展更為強大的能力，在未來的學習和生活中提高能力，收獲知識，得到綜合的成長。

六、明確責任，調(diào)動工作者的積極性

管理工作是根據(jù)德育目標，利用德育的各種元素，通過決策、計劃、組織、領導，最終實現(xiàn)育人的學校管理活動。學校要注重以人為本，德育為先的標準。想要開展德育管理工作，首先需要明確工作者的職責，調(diào)動學校工作者的積極性、創(chuàng)造性和主動性，只有這樣，才能使教育工作得到落實。學校需要調(diào)動全校教職工的積極性，使教師積極投入德育工作中去。學校要組織教師學習《德育綱要》《德育工作章程》等規(guī)定，保證德育工作目標與步驟規(guī)范，讓教師了解自己的責任。學校需要激發(fā)教師的工作積極性，貫徹德育工作方針，促進學生的全面發(fā)展，使教師成為學校教育工作的主要施行者。例如，學校為了激發(fā)教師開展德育工作的積極性，可以明確教師的責任，規(guī)范細節(jié)，對出色的教師在評職、晉級等方面優(yōu)先考慮。調(diào)動各學科教師的育人積極性是非常重要的，學科教師是最不容忽視的工作人員，需要各學科教師以知識為載體進行教育。學?？梢灾贫ㄈ握n教師育人職責，明確班主任做好班級管理工作具體要求，對任課教師的工作，在評選中需要檢驗，并激發(fā)教師的積極性，從而使管理工作取得顯著成效。

七、讓學生積極參與管理

首先，充分發(fā)揮教師的主導作用，積極創(chuàng)建學生自發(fā)參與管理的平臺。教師應充當指導者，幫助學生制定可執(zhí)行的管理計劃，激發(fā)學生的積極性，同時，定期指導學生，讓學生真正融入其中。其次，教師應建立和改善有效的學生參與管理機制，以學生為中心，善于利用多種激勵方式進行管理，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。最后，教師應利用現(xiàn)代技術手段，整合學生資源，實現(xiàn)學生管理的數(shù)據(jù)化目標，收集、整理學生管理數(shù)據(jù)資源，建立資源共享的學生管理業(yè)務數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)學生管理工作的數(shù)據(jù)化、規(guī)范化、標準化，提高業(yè)務效率，將學生管理工作提升到新的階段。中學學生的管理工作是龐大復雜的系統(tǒng)工程，是黨的教育方針和實現(xiàn)中學人才培養(yǎng)目標的重要手段，要做好這項工作，沒有學校各方面的重視是不可能的。根據(jù)經(jīng)驗，學校各級領導的高度重視是學生管理工作協(xié)調(diào)穩(wěn)定開展，形成由上至下各部門共同管理良好局面的基礎和必要條件。

八、樹立整體觀念，加強綜合研究，強調(diào)整體效益

不能只依靠學校進行德育管理，需要用大教育的思想來進行教育工作，樹立整體的教學觀念，進行全面具體的研究。在德育工作開展中，學校要全面貫徹黨的教育方針，提高學生的素質(zhì)，將德育工作目標落到實處。教學是一個整體，但是在工作中還有很多問題，需要各因素互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成整體觀念。學校在開展德育工作時，需要發(fā)揮出各自的教育功能，互相補充配合，形成一個有機的整體。將學校教育、家庭以及社會教育結合起來，形成一個整體，互相配合，達到德育目標。作為教學管理工作的推動者和執(zhí)行者，教育管理人員應當不斷加強自身能力建設與教育素養(yǎng)提升，樹立正確的服務意識與教學思想，根據(jù)時代發(fā)展與社會需求及時調(diào)整教學思維與教學觀念，用改革方法與手段增強適應和解決教學、管理、服務過程中的新情況、新要求。

九、建立良好的管理一體化工作機制

以教育一體化的機制為基礎，將重點防治用人、管理與分配作為主要的三個方面，從而制定出更加科學合理的德育一體化改革方案，建設以學校的領導為工作的主導者，將學校的管理層人員作為工作的執(zhí)行者，將班主任與學科教師作為具體工作的操作者這一有效的教育體系，將教育的內(nèi)容、進行教育的途徑與學校在教育管理當中的各類措施進行長期有效地總結與完善。除此之外，學校還可以積極地開展各類有助于學校開展教育工作的活動，塑造濃厚的教育氛圍，為青少年學生的健康成長提供一個更加良好的大環(huán)境，制訂出學校、家庭與社會三方面進行有效融合的教育活動計劃與流程，號召社會與家庭共同地參與其中，讓三方可以實現(xiàn)共同合作交流，為學生接受更加全面而完善的教育與管理工作提供更加堅實的保障。

十、結語

安全無小事，社會中的安全隱患確實存在。教師要結合以往的課程經(jīng)驗，結合當下的突發(fā)事件，強化管理，讓更多的學生懂得自我防護的方法，消除本人存在的安全防護隔膜，跨越存在的行為障礙，繼而讓學生能在處理問題后，能夠更好地成長自我、發(fā)展自我，成為一個更為出色的個體，同時讓學生的能力得到更大的進步。教師要試著配合學校方面的安排，將更多的專家和學者請到學校里，讓專業(yè)的人士開啟教育工作，讓學生在學習安全知識的同時能將其加以使用。