山東省淄博市張店區(qū)灃水鎮(zhèn)第一小學(xué) 崔文靜

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程運(yùn)用的意義

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效結(jié)合是發(fā)展教育創(chuàng)新的根本，二者的結(jié)合其實(shí)是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用不同類型的知識(shí)，將信息技術(shù)以及資源與數(shù)學(xué)課程相互融合的過(guò)程，這無(wú)疑是一個(gè)新的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)能有效地幫助學(xué)生理解課堂的重難點(diǎn)，進(jìn)一步提升課堂效率，并且可以激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教與學(xué)的有效結(jié)合。與此同時(shí)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合能改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，因而，教師在教學(xué)過(guò)程中就不會(huì)直接把書(shū)本上的概念知識(shí)內(nèi)容教給學(xué)生，而是會(huì)更有效地運(yùn)用信息技術(shù)下的多媒體全面展開(kāi)課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)新的思維鍛煉和挑戰(zhàn)，同時(shí)豐富課堂的氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育號(hào)召，落實(shí)素質(zhì)教育要求。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合策略

（一）制作趣味微課，課前激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外實(shí)踐中，學(xué)生的興趣是影響他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在以往的教學(xué)中，教師能施加給學(xué)生的影響是有限的，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)時(shí)難以熱情高昂地完成任務(wù)，但是如果教師能通過(guò)信息技術(shù)手段，利用課件插入音效或者制作趣味小游戲等方式，在課堂中展現(xiàn)出無(wú)限的吸引力與趣味性，就會(huì)迅速抓取到學(xué)生的注意力，并且能在最高效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解本堂課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，加深孩子們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，教師可以制作趣味性的微課，在課前以此激發(fā)學(xué)生的探索興趣。以“時(shí)、分、秒”這一知識(shí)點(diǎn)的講解為例，這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)知時(shí)、分、秒這三個(gè)時(shí)間單位，并且培養(yǎng)學(xué)生收集時(shí)間信息、建立正確時(shí)間觀念的能力。在制作課前微課時(shí)，教師可以設(shè)置一些小游戲或者小視頻，讓學(xué)生通過(guò)正確分辨這三個(gè)時(shí)間單位而達(dá)到游戲成功的目標(biāo)。再者，教師也可以基于三年級(jí)學(xué)生喜好故事的特點(diǎn)，為學(xué)生制作由于不會(huì)分辨時(shí)間而犯錯(cuò)誤的微課，運(yùn)用正面、反面分辨的方式，加深學(xué)生對(duì)這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的理解、認(rèn)識(shí)與記憶。教師采用這類現(xiàn)代化且趣味性的微課形式，能非常有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)合適情境，提升理論質(zhì)量

情境教學(xué)可以通過(guò)多種方式刺激學(xué)生的多重感官，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以情境輔助學(xué)生理解理論知識(shí)。特別是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師在授課的時(shí)候更需要提升情境教學(xué)出現(xiàn)的頻率，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)很多概念、理論、難度較大的數(shù)學(xué)思維等理解存在困難，借助于這種情境教學(xué)的方式可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到情境氛圍進(jìn)而加深他們自身對(duì)這類難以理解知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

教師可以視情況選擇不同的教學(xué)路徑，這樣既可以使用情境輔助學(xué)生思考，讓學(xué)生在思辨中完成對(duì)理論知識(shí)的感知，也可以輔助學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐交流中完成對(duì)理論知識(shí)的體驗(yàn)。例如，在“時(shí)、分、秒”的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)延續(xù)微課的情境，以情境輔助學(xué)生思考，可以為學(xué)生提供報(bào)廢或者缺少電池的鐘表實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物代入情境中。比如，在導(dǎo)入階段，教師可以為學(xué)生展示熊大、熊二一起過(guò)新年的圖片，然后創(chuàng)設(shè)“熊二著急等待跨年時(shí)間點(diǎn)，但是自己不認(rèn)識(shí)鐘表，而熊大一邊等一邊教熊二認(rèn)識(shí)鐘表”的情境。在情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演熊大，而自己則扮演不斷提問(wèn)的熊二。比如，熊二向熊大提問(wèn)：還要多久才到跨年的時(shí)間啊，熊大你說(shuō)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？隨后，教師展示一張顯示為23∶30的機(jī)械鐘表圖片，并示意學(xué)生舉手回答。在課前情境的輔助下，很快有學(xué)生回答。

學(xué)生1：這是晚上十一點(diǎn)半了。

教師繼續(xù)提問(wèn)：那熊大你能教教我認(rèn)鐘表嗎？

學(xué)生1：你看鐘表上有一圈刻痕，最長(zhǎng)的刻痕代表了小時(shí)，最上面的刻痕代表了十二點(diǎn)……

在教師代入情境的引導(dǎo)下，學(xué)生積極回答問(wèn)題，然后在交流分享中與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

（三）開(kāi)展趣味游戲，提升訓(xùn)練效率

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，活潑好動(dòng)、注意力時(shí)間短，且耐性不足，因此采用小游戲的方式去進(jìn)行練習(xí)，比以往題海戰(zhàn)術(shù)或者死記硬背的學(xué)習(xí)方式科學(xué)很多，不但能提高學(xué)生的積極性，并且也會(huì)避免出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情況。訓(xùn)練是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且促進(jìn)學(xué)生發(fā)展實(shí)際應(yīng)用能力的一種教學(xué)活動(dòng)。而小學(xué)生的注意力容易被其他事物分散，在課堂上教完理論知識(shí)后，學(xué)生的注意力就較難維持，因此，教師可以開(kāi)展趣味游戲，將學(xué)生個(gè)人的解題轉(zhuǎn)變成以小組或者以個(gè)人為單位的競(jìng)賽活動(dòng)，以此提升學(xué)生的訓(xùn)練效率。在完成對(duì)理論知識(shí)的訓(xùn)練后，教師便可以結(jié)合本章節(jié)的內(nèi)容開(kāi)展循序漸進(jìn)的游戲活動(dòng)，以集中學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的習(xí)題訓(xùn)練。依舊以“時(shí)、分、秒”這一課的教學(xué)為例，首先，教師可以開(kāi)展游戲（估計(jì)一分鐘），即教師讓學(xué)生閉上眼睛，然后讓學(xué)生在教師喊開(kāi)始后默數(shù)一分鐘，學(xué)生感覺(jué)時(shí)間到了便舉手示意并睜眼，教師則在喊開(kāi)始后同時(shí)啟動(dòng)多媒體設(shè)施中的秒表。通過(guò)這個(gè)小游戲，教師可以幫助學(xué)生靜心，并讓學(xué)生對(duì)秒、分鐘的概念有更深的認(rèn)識(shí)。之后，教師可以承接之前創(chuàng)設(shè)的情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽解題游戲。在游戲中，教師將學(xué)生分成若干四人小組，然后為學(xué)生展示應(yīng)用類習(xí)題。習(xí)題內(nèi)容舉例為：熊二想要去光頭強(qiáng)開(kāi)展的小商店買(mǎi)熱帶水果，作為給熊大的生日禮物，而小商店開(kāi)門(mén)的時(shí)間為早上9點(diǎn)，請(qǐng)看一看現(xiàn)在的時(shí)間，判斷熊二還要等多久。在展示題目后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位比一比誰(shuí)能更快解題。在游戲激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)暫停，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分享解題思路，以此提升習(xí)題訓(xùn)練的效率。

（四）應(yīng)用思想工具，提高總結(jié)質(zhì)量

小學(xué)生并不具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，這就容易導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中只學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)各項(xiàng)理論知識(shí)以及相應(yīng)的應(yīng)用技巧，而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系沒(méi)有足夠的理解。所以，在課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)束時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)引入思維導(dǎo)圖這一思想工具，并應(yīng)用填空等游戲方式輔助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如，在完成教學(xué)與訓(xùn)練后，教師可以引入思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生梳理對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)。首先，教師可以用游戲競(jìng)賽的方式讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了什么，每人說(shuō)一個(gè)，比一比哪個(gè)小組說(shuō)得多。在學(xué)生踴躍舉手時(shí)，教師要著重選擇那些沒(méi)有得到發(fā)言機(jī)會(huì)的學(xué)生。如此，學(xué)生都能回憶起本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，如對(duì)秒的認(rèn)識(shí)、對(duì)鐘表上各種指針的認(rèn)識(shí)、對(duì)鐘表盤(pán)刻度的認(rèn)知等。這時(shí)，教師就可以將學(xué)生回憶的內(nèi)容呈現(xiàn)在PPT中，再打開(kāi)思維導(dǎo)圖頁(yè)面引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容按照“認(rèn)識(shí)秒”“認(rèn)識(shí)指針”“認(rèn)識(shí)表盤(pán)”“時(shí)間單位的換算”等分支進(jìn)行分類。在引導(dǎo)學(xué)生分類時(shí)，教師同樣要“聽(tīng)從”學(xué)生的看法，只有在學(xué)生明顯出錯(cuò)時(shí)才著重引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行再次思考。如此，教師便能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值，輔助學(xué)生進(jìn)行有效的課堂總結(jié)。再者，也可以在放學(xué)回家之后，鼓勵(lì)學(xué)生在家里與親人進(jìn)行知識(shí)分享，并將分享過(guò)程帶到課堂中向其他學(xué)生進(jìn)行展示，以此來(lái)夯實(shí)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（五）利用多元軟件平臺(tái)，延伸課堂教學(xué)

1.分享學(xué)習(xí)資源，鞏固學(xué)生新知

教師可以建立一些學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如班級(jí)釘釘群、微信群等，可以利用這些平臺(tái)多和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，教師也可以把第二天上課的內(nèi)容提前告知學(xué)生，發(fā)布課件以及學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，課程結(jié)束后，教師可以上傳相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，并將答案整理講解后發(fā)布，以便于學(xué)生能有效地強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，對(duì)于課堂上不理解的部分學(xué)生通過(guò)課后的講解以及鞏固也能找到正確的解題方法以及技巧。當(dāng)然，教師在采用多種軟件平臺(tái)的過(guò)程中，需要與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，采用大多數(shù)家長(zhǎng)更樂(lè)意接受的方式，進(jìn)而方便家校合作，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

2.作業(yè)分享，點(diǎn)評(píng)及時(shí)

學(xué)生可以每天晚上把教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師通過(guò)電腦或者手機(jī)對(duì)其進(jìn)行批改，并私發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。對(duì)那些出錯(cuò)的部分，教師可以把相關(guān)的解析拍照上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，并進(jìn)行講解。教師可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)以及群聊中有效地處理一些實(shí)際性的問(wèn)題，進(jìn)而在減輕課堂壓力的同時(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)那些積極完成作業(yè)的學(xué)生而言，作業(yè)的及時(shí)點(diǎn)評(píng)是一種非常大的鼓勵(lì)，同時(shí)也是提升班級(jí)整體教學(xué)水平不可缺少的重要手段之一。

3.線上探索，解決疑問(wèn)

在線上資源能帶給我們更多便利的背景下，教師要積極充分地調(diào)動(dòng)起線上資源，以便更好地工作和學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑以及學(xué)習(xí)任務(wù)中的不懂之處拍照發(fā)送在班級(jí)群聊中。大家可以討論或者教師解答以進(jìn)行深入探究。其實(shí)在群聊中就能解決很多問(wèn)題，并且教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及教師和家長(zhǎng)能在共同探索學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中整理歸納學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。

（六）完善信息技術(shù)教學(xué)需求的軟件設(shè)施

在利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，配備相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件是一個(gè)硬性要求，只有建設(shè)更完善的信息技術(shù)軟件環(huán)境才能更好地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。所以，學(xué)校要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)軟件上的資金投入一定要充足。與此同時(shí)，完善其他的軟件設(shè)施，例如建設(shè)校園網(wǎng)，確保教師在教學(xué)進(jìn)程中能獲得充分的資源，以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。在配置更多的計(jì)算機(jī)軟硬件的同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生及教師去使用計(jì)算機(jī)，在使用過(guò)程中鼓勵(lì)教師提出反饋，以此來(lái)促進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件不斷創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)工作提出了更高的要求。綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)與教育不斷融合發(fā)展的時(shí)代背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中是一種必然的趨勢(shì)。因此，在未來(lái)課內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐中，教師要基于小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，應(yīng)用信息技術(shù)的各類優(yōu)勢(shì)優(yōu)化各種教學(xué)活動(dòng)，以此達(dá)到在課前激發(fā)學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)的興趣，在課堂上以趣味的情境活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)思維，以游戲形式提升訓(xùn)練水平和效果。一線教師要在教育教學(xué)過(guò)程中不斷提升自己的教育教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)，只有這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐！