山東省濟(jì)寧市嘉祥縣金屯鎮(zhèn)中學(xué) 段登基

初中化學(xué)教師要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和變遷以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷地優(yōu)化自身的課程體系與教學(xué)體系，讓更多的學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和美好，同時(shí)能制定出適合自身的學(xué)習(xí)方法及體系，在處理大量的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，不感到厭倦，能以一種平和的心態(tài)去完成理化學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)，感受到化學(xué)本身存在的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，推動(dòng)學(xué)生完成自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以一種更為積極的狀態(tài)去攻克更多的知識(shí)障礙，在不斷地積累中得到成長(zhǎng)和突破。

一、教師要讓學(xué)生充分地愛上化學(xué)學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和快樂(lè)的源泉，初中生由于剛接觸到化學(xué)知識(shí)，其化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式還未養(yǎng)成，而枯燥乏味的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和陌生而繁雜的化學(xué)公式必然會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。因?yàn)榛瘜W(xué)這門學(xué)科所涉及的內(nèi)容十分復(fù)雜和抽象，所以教師有必要讓學(xué)生以一種更簡(jiǎn)單、直觀的方式去對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和分析。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生集中注意力，在保證學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上寓教于樂(lè)，讓學(xué)生可以感受到化學(xué)的趣味性。以往部分初中化學(xué)教師存在一些錯(cuò)誤的思維和主張，這些錯(cuò)誤的思維和主張對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了不小的障礙，因此教師要對(duì)此加以反思與自省，用督導(dǎo)化的策略和模式去幫助學(xué)生，讓更多的學(xué)生愛上化學(xué)，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中不斷地提高自我、催動(dòng)自我、發(fā)展自我，讓更多的學(xué)生能步入理想的學(xué)習(xí)境地中。教師要善于幫助學(xué)生建立起化學(xué)學(xué)習(xí)的基本模式，讓學(xué)生能依托自我真實(shí)能力不斷地化解自身存在的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)難題，讓更多的學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以自我反思、自我探索為樂(lè)趣，不斷提高，積極進(jìn)取。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”時(shí)，教師要試著幫助學(xué)生營(yíng)造出一種和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生在這樣的氛圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主分析、自主琢磨，逐步懂得空氣的氣體構(gòu)成，逐步懂得制取氧氣的基本方法和策略。教師要把學(xué)習(xí)化學(xué)、分析化學(xué)的基本方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生用樂(lè)趣去統(tǒng)攝知識(shí)，用實(shí)驗(yàn)去明確方法，讓自我成為一個(gè)始終具備科學(xué)精神的個(gè)體，在懂得化學(xué)的本質(zhì)后，能不斷地自我鉆研、奮力求進(jìn)，以本人的智慧和活力去捍衛(wèi)自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。教師要讓學(xué)生改變自身的心態(tài)，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)榉e極探索的心態(tài)，這是推動(dòng)學(xué)生提高和進(jìn)步的第一步。教師要把更多實(shí)驗(yàn)道具和實(shí)驗(yàn)流程介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)制取氧氣的基本方法及基本策略有著相應(yīng)的認(rèn)識(shí)與理解。每一個(gè)學(xué)生都要成為一個(gè)積極向上、善于求知的人，并且能在了解了化學(xué)的本質(zhì)后，更加深刻地懂得如何用自己的方式去獲取更豐富的化學(xué)知識(shí)，這樣也有利于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。教師在時(shí)機(jī)成熟的情況下可以試著給學(xué)生建立起實(shí)驗(yàn)體系，讓更多的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)身邊的空氣，得到綜合性的成長(zhǎng)。教師在督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬資源的利用和保護(hù)”時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生活的場(chǎng)景和舞臺(tái)，讓學(xué)生能對(duì)自己在生活中遇到的金屬物質(zhì)及其運(yùn)用模式加以分析和處理，讓學(xué)生本著學(xué)以致用的思維去處理相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生能對(duì)金屬資源有更為深入的認(rèn)識(shí)和把握，從而改善學(xué)生的刻板思維，收獲滿滿的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、教師要試著幫助學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的體系

初中化學(xué)教師應(yīng)該試著讓學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，從以往的被動(dòng)心態(tài)逐步轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的心態(tài)，從以往的“眉毛胡子一把抓”逐步變?yōu)榇罱ōh(huán)環(huán)緊扣的知識(shí)體系。教師要從心出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生用正確的模式將化學(xué)知識(shí)原原本本地加以吸納，從而讓更多的學(xué)生能懂得自己所學(xué)習(xí)的每一條新知識(shí)都是對(duì)以往存在的知識(shí)框架的調(diào)劑和補(bǔ)充，每一個(gè)教師都應(yīng)該試著為更多的學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生從本質(zhì)上深入了解化學(xué)，拆解化學(xué)的難題和障礙，增強(qiáng)自身學(xué)以致用的能力，取得成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師在以往的課程體系中存在的突出問(wèn)題是：把課程的資源和知識(shí)碎片化、分散化。如果學(xué)生不能在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)搭建起體系，必然讓零碎的知識(shí)無(wú)法得到立錐之地，也容易導(dǎo)致自身的精力渙散、活力干癟，引起形形色色的知識(shí)解讀問(wèn)題。教師務(wù)必讓學(xué)生能用活力和智慧去搭建屬于自我的化學(xué)知識(shí)體系，在課堂教學(xué)過(guò)程中融入現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)主體的參與意識(shí)，使之獲得生活知識(shí)，陶冶情操，提高綜合素養(yǎng)，更好地理解抽象的化學(xué)現(xiàn)象和概念。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“自然界的水”時(shí)，教師需要讓學(xué)生能從宏觀和微觀的層面去認(rèn)識(shí)水，從具象與抽象的層面去分析水，從水的物理形態(tài)及化學(xué)形態(tài)的角度去認(rèn)識(shí)水。當(dāng)學(xué)生能始終用一種平和的心態(tài)和理性的思維去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，自然能讓自己成為一個(gè)更為出色的學(xué)習(xí)者，也能讓自己在學(xué)習(xí)水的相關(guān)知識(shí)時(shí)，穩(wěn)步提高、積極超越，克服自身惰性，造就更為出色的自己。教師同時(shí)應(yīng)該試著幫助學(xué)生將水進(jìn)行無(wú)限的細(xì)分，讓學(xué)生更加懂得水是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子所構(gòu)成的。通常情況下，很多初中生對(duì)如此細(xì)分的知識(shí)不能深入地分析，由此就造成了自身的學(xué)習(xí)障礙和阻塞。教師對(duì)此要加以反思。教師需要結(jié)合學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)，把相關(guān)的課程道具納入課堂上，讓學(xué)生對(duì)氫原子和氧原子如何匯聚成為一個(gè)完整的水分子產(chǎn)生更為細(xì)致的認(rèn)識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)與生活》時(shí)，要試著把人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能把課本與生活結(jié)合在一起去分析和認(rèn)識(shí)課本中的內(nèi)容，將不同的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及對(duì)生活的影響呈現(xiàn)出來(lái)。教師要試著把魚類、奶類、禽類、蛋類等物質(zhì)的特質(zhì)及其營(yíng)養(yǎng)成分傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的物質(zhì)的成分、化學(xué)性質(zhì)以及人體的需要都能完成一次深入的分析。教師要通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生搭建起知識(shí)體系和學(xué)習(xí)體系，讓更多的學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，也能讓學(xué)生克服自身的消極思維和擺脫被動(dòng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)化學(xué)后收獲更大的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、教師要積極運(yùn)用不同的課程模式和教育技術(shù)

工欲善其事必先利其器。一個(gè)出色的初中化學(xué)教師應(yīng)該懂得先進(jìn)的教育技術(shù)存在的重大意義，因此每一個(gè)教師都應(yīng)該試著幫助更多學(xué)生引入更多的先進(jìn)技術(shù)，并且通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)去傳播更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地吸納知識(shí)、化解難題，不斷地前進(jìn)，由此實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展和平穩(wěn)進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生的意義也是顯而易見的。新課程改革中明確提出，教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)思維。信息化的課堂教學(xué)中能充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生在思考的過(guò)程中其化學(xué)學(xué)習(xí)能力也能得到提高，課堂教學(xué)氛圍也更為融洽，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容也能有更為深入的理解和掌握。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展與完善，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走進(jìn)了初中化學(xué)課堂教學(xué)中，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的不足，節(jié)省了化學(xué)教學(xué)的時(shí)間，使教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞了更全面的化學(xué)知識(shí)和信息，很好地滿足了學(xué)生的“胃口”。是否能靈活地運(yùn)用教學(xué)技術(shù)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的重要條件和標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)教師都要結(jié)合課程的基本組成和基本構(gòu)成，充分利用信息技術(shù)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式為學(xué)生傳輸知識(shí)，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，成為一個(gè)掌握知識(shí)的個(gè)體，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)后更加懂得化學(xué)對(duì)自身的意義。教師要試著幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)體系，學(xué)生在這種正確的化學(xué)學(xué)習(xí)體系中，能將自身的抽象思維、具象思維結(jié)合起來(lái)，在處理大量的問(wèn)題后，能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生綜合的認(rèn)識(shí)與理解。一言以蔽之，教師要運(yùn)用好不同的課程技術(shù)以拉近學(xué)生和所學(xué)內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生能克服阻礙、消除障礙，更好地呈現(xiàn)自身的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程迸發(fā)出更大的活力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“酸和堿”時(shí)，教師需要以正確的方法和理念去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看相關(guān)的視頻后，對(duì)不同的酸類物質(zhì)和堿類物質(zhì)進(jìn)行更為深入的分析，也能懂得不同物質(zhì)的種類、特質(zhì)、化學(xué)成分、化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)式。教師要試著把“酸和堿”的相關(guān)主題單元進(jìn)行一一地細(xì)分，同時(shí)讓更多的學(xué)生對(duì)常見的酸和堿、常見的中和反應(yīng)、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)都能產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識(shí)與理解。教師需要為學(xué)生搭建起合理的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在處理大量的問(wèn)題后，能克服學(xué)習(xí)阻礙，建立起更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心。酸和堿的相關(guān)內(nèi)容是初中化學(xué)中最為重要、最為關(guān)鍵的內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該試著去分析相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)在教師打造的課程體系中，能充分地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和滋味?？傊胄畔⒓夹g(shù)，拓寬了化學(xué)教材中的資源，轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生只能掌握比較狹隘的化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正獲得了自己成長(zhǎng)和成才所需的化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后良好的發(fā)展提供了極大的幫助。

四、教師要構(gòu)建自主探究式教學(xué)課堂

在自主探究式教學(xué)模式中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并且要予以尊重，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生預(yù)留出充足的自主學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間與空間。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生組織多種多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、探索化學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，主動(dòng)參與到各種智力活動(dòng)中，這樣可以充分挖掘?qū)W生的潛能，不斷促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提高。化學(xué)教師應(yīng)確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生帶來(lái)更多探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探究解決問(wèn)題的方法，學(xué)生在探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題過(guò)程中，會(huì)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中快速發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要充分利用小組探討的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組探討活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考和辯論，只有經(jīng)過(guò)這樣深入的探討與研究，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)詳細(xì)的理解以及領(lǐng)悟。教師在這一過(guò)程中，需要隨時(shí)觀察學(xué)生的討論進(jìn)程，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予必要的引導(dǎo)也至關(guān)重要。例如，教師在教授“氧氣”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)對(duì)木炭、鐵絲和紅磷在空氣中燃燒的特征進(jìn)行觀察，來(lái)探索“不同物質(zhì)在氧氣和空氣中燃燒的不同點(diǎn)”。在這一環(huán)節(jié)中，小組學(xué)生做到了合理分工，使本組的每位成員都參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，充分發(fā)揮每一位小組成員的主角優(yōu)勢(shì)。之后，小組學(xué)生根據(jù)本組記錄員記錄的現(xiàn)象，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并在班級(jí)中和其他小組學(xué)生進(jìn)行了交流，討論了實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)的地方，促進(jìn)了積極教學(xué)氛圍的形成。最后，教師結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步點(diǎn)撥學(xué)生，使他們輕松掌握教材中的知識(shí)要點(diǎn)，使其化學(xué)學(xué)習(xí)壓力慢慢降低?？傊?，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在具體的實(shí)踐中靈活運(yùn)用所掌握的化學(xué)知識(shí)，不斷加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容真諦的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)身臨其境的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，對(duì)問(wèn)題有了深入的領(lǐng)悟和了解，知識(shí)往往就會(huì)根深蒂固地存于學(xué)生的大腦中，而且也能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中一些化學(xué)知識(shí)的探索與積累的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中的主動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)教師要讓自己成為一個(gè)善于利用不同的課程體系和課程模式的人，在積極推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步的同時(shí)，打造出更加適合學(xué)生的教學(xué)體系，從而讓學(xué)生能消除自身的思維障礙，逐步攻克學(xué)習(xí)難題，更加懂得化學(xué)的本質(zhì)。教師要順應(yīng)課程的基本走向和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為更多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)服務(wù)。教師要讓學(xué)生懂得化學(xué)的意義是指向生命的，當(dāng)學(xué)生能在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)深入地懂得化學(xué)對(duì)生命的意義，更好地釋放出學(xué)習(xí)的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)之路就會(huì)更加光明坦蕩。教師要用心設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在化學(xué)課上獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。