執(zhí)教|丁喜梅 點(diǎn)評(píng)|曹 梅

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)/蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“恭、勤”等4 個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等9 個(gè)生字。

2.借助多種形式，正確、流利朗讀課文，初步感受文言文的音韻、節(jié)奏及語(yǔ)言的含蓄凝練美，感受閱讀文言文的樂(lè)趣。

3.通過(guò)查看注釋、聯(lián)系現(xiàn)代文意思、想象畫面等學(xué)習(xí)文言文的方法，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，感受人物“家貧志不短”、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【教學(xué)流程】

板塊一：激趣導(dǎo)入，感受文言精練美

1.圖片激趣，學(xué)習(xí)“螢”字。（出示圖片：發(fā)光的螢火蟲）

師：同學(xué)們看，認(rèn)識(shí)嗎？對(duì)，這是螢火蟲，“螢”，后鼻音。古人說(shuō)，腐草為螢。這種小蟲子，是從腐草中生出來(lái)的，它還會(huì)發(fā)光。

2.字源激趣，學(xué)習(xí)“囊”字。

師：再來(lái)猜個(gè)字。（出示圖片）它像兩頭扎起的袋子,它是“囊”的古文字。

（1）出示“囊”字，讀準(zhǔn)字音，規(guī)范書寫：“口”要寫得扁扁，三橫兩豎要記心間，筆畫多時(shí)要緊湊。

（2）拓展“囊”字，學(xué)生通過(guò)形象的圖片和語(yǔ)言，了解囊的不同作用和不同材質(zhì)，引出“練囊”。

（3）理解詞義：囊中取物，囊空如洗，囊螢夜讀。

師：前兩個(gè)“囊”，都是指袋子，第三個(gè)“囊”呢？對(duì)，變成動(dòng)詞了，用袋子裝。

3.故事激趣，導(dǎo)入文言故事。

師：囊螢夜讀，還是個(gè)有趣的故事呢。

師：今天我們學(xué)的“囊螢夜讀”，可不是一篇普通的故事。（出示課文圖片）和同學(xué)們講的不一樣，很短，是文言文。還記得我們學(xué)過(guò)的文言文嗎？怎么學(xué)的？

生：我們學(xué)過(guò)《司馬光》《守株待兔》。

生：先讀通讀順文章。

生：借助注釋理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后再理解每句話的意思。

生：還可以借助插圖，讀懂故事。

【點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)采用看圖說(shuō)物的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)漢字。根據(jù)“囊”的象形字猜現(xiàn)代字，拓展詞語(yǔ)，層層深入，學(xué)生對(duì)“囊”這個(gè)字的字形和字義有了更清楚的了解，不僅能夠?qū)懞眠@個(gè)生字，也有助于理解文言文題目的意思。接著，由成語(yǔ)引入故事，引入文言文的學(xué)法總結(jié)，喚起學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

板塊二：多樣朗讀，體會(huì)文言音韻美

1.自由讀文，朗讀疏通。

師：試著自己讀讀，看哪里讀得有困難。

2.重在讀法，關(guān)注技巧。

（1）讀準(zhǔn)字音。

師：你覺(jué)得課文中，哪些字的讀音特別要引起注意，需要提醒大家？

出示：夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書。

生：我想提醒多音字“盛”“數(shù)”的讀音。遇到多音字，根據(jù)意思可以準(zhǔn)確判斷它的讀音。

（2）讀出節(jié)奏。

①讀好節(jié)奏，聲斷氣連。

師：同學(xué)們，文言文像詩(shī)詞一樣，不僅要字字讀準(zhǔn)，也有節(jié)奏和韻律。

出示：夏月/則練囊/盛數(shù)十螢火/以照書。

師范讀小結(jié)：聲斷氣不斷，氣韻相連，才有文言文的感覺(jué)。

②關(guān)注人名，適當(dāng)停頓。

師：文中還有一個(gè)字，“胤”，指什么？對(duì)，就是車胤，古文中的人名，有時(shí)是兩個(gè)字，有時(shí)是一個(gè)字，遇到人名，一般怎么讀呢？來(lái)看看我們學(xué)過(guò)的這兩句話。（出示：1.女娃游于東海，溺而不返。2.光持石擊甕破之。）

小結(jié)方法：在人名后面稍作停頓。（胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。）

3.熟練朗讀，感受音韻。

【點(diǎn)評(píng)：讀懂文言文，首先要多讀，不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀通順，讀出正確的節(jié)奏和斷句。本課多音字“盛”和“數(shù)”的讀音容易出錯(cuò)，長(zhǎng)句子是朗讀的難點(diǎn)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀，再聽(tīng)老師范讀，通過(guò)多種形式的讀，實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生感受文言文的音韻之美?！?/p>

板塊三：聯(lián)系建構(gòu)，感悟文言意蘊(yùn)美

1.抓住字詞，讀懂內(nèi)容。

師：試著用自己的話，說(shuō)一說(shuō)課文的意思。

師：你覺(jué)得哪幾處有點(diǎn)難懂？

生：胤恭勤不倦，博學(xué)多通。

（1）借助注釋，理解“恭勤”。

師：我們回顧一下學(xué)習(xí)文言文常用的方法。

生：查看注釋，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

師：來(lái)看“恭”的古文字，這個(gè)字下面的這個(gè)部分是心臟，表示誠(chéng)心誠(chéng)意，心臟旁邊的是雙手，上面的這部分是盛放食物的器皿，雙手高舉著食器敬上貢品，“恭”表示尊敬、禮貌的意思。

（2）聯(lián)系現(xiàn)代詞匯，推測(cè)“倦”的意思。

師：結(jié)合注釋，可以把詞語(yǔ)讀懂，沒(méi)有注釋怎么辦？

出示課后習(xí)題：胤恭勤不·倦。（）

生：可以聯(lián)系現(xiàn)代詞匯，用擴(kuò)詞的方法猜一猜詞語(yǔ)的意思?！熬搿睉?yīng)該是“疲倦、困倦”的意思。

師：同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，不知疲倦，老師常?？淠恪?/p>

生：孜孜不倦。

師：孔子教育學(xué)生很有耐心，不知疲倦，人們稱贊他——

生：誨人不倦。

師：車胤恭敬勤勉，不知疲倦，古人說(shuō)他——

生：恭勤不倦。

師：在他心里，學(xué)習(xí)是很嚴(yán)肅很神圣的事情，要恭恭敬敬地對(duì)待。

（3）結(jié)合人物資料，理解“博學(xué)多通”。

師：正是因?yàn)檐囏啡绱说毓诓痪?，所以成為了晉朝赫赫有名的大學(xué)者，官職到吏部尚書。文中說(shuō)他“博學(xué)多通”。給“博學(xué)多通”換個(gè)詞。

生：博學(xué)多才。

生：見(jiàn)多識(shí)廣。

生：學(xué)貫古今。

師：你們看，課文僅用了短短的8 個(gè)字，就把車胤的特點(diǎn)寫出來(lái)了，文言文的語(yǔ)言就是這樣簡(jiǎn)潔。誰(shuí)來(lái)讀出贊美、敬佩的情感？

【點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)情和教材特點(diǎn)，以及課后習(xí)題的提示，本課教學(xué)重在教給學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文推測(cè)意思、與現(xiàn)代文相比較猜測(cè)意思等方法來(lái)理解文言文。因此，這一環(huán)節(jié)在學(xué)生自主看注釋的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行前后文聯(lián)系、詞語(yǔ)拓展、文白互換等形式讓學(xué)生理解“恭勤不倦”“博學(xué)多通”，進(jìn)而讀懂車胤的勤奮和博學(xué)?！?/p>

2.想象拓展，感受人物形象。

出示：家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。

（1）交流“貧”，初步感受車胤的形象。

師：（出示插圖）看看插圖，想想他家貧到什么程度呢？你能像這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：家貧不常得 衣 。

生：家貧不常得 食 。

生：家貧不常得 書 。

師（出示課后習(xí)題）：家·貧不常得油。（）

生：貧就是貧窮、貧困。

師：真的是家徒四壁啊，窮得連燈油都買不起了，如果是一般人，可能會(huì)去干什么？

生：可能去種地，解決吃飯問(wèn)題。

生：可能去掙錢，讓自己不再貧窮。

師：但車胤心里想的只有讀書，他知道，唯有苦讀，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。

（2）交流“練囊盛數(shù)十螢火以照書”，具體感受車胤的形象。

出示：夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書。（引導(dǎo)想象說(shuō)畫面）

師：讀著讀著，你看到那夏日的夜晚了嗎？你看到小車胤了嗎？他是怎么想的，怎么做的？（生說(shuō)）

師：借助想象，也能幫助我們理解文言文。這么豐富的畫面，課文濃縮在一句話中，妙哉。

（3）拓展遷移：借光讀書，古而有之。（出示課件）

師：孫康映雪。

生（讀）：以冬月常映雪讀書。

師：匡衡鑿壁。

生（讀）：衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。

（4）交流“以夜繼日焉”，加深人物形象。

師：文中車胤“以夜繼日焉”，就是我們現(xiàn)在說(shuō)的“夜以繼日”。

師：他這樣做，不是一天兩天，而是日復(fù)一日，你想到了哪些成語(yǔ)來(lái)夸夸他？

生：廢寢忘食，爭(zhēng)分奪秒。

生：馬不停蹄。

生：持之以恒。

師：同樣是寥寥數(shù)語(yǔ)，20 多個(gè)字，就讓我們看到了車胤恭勤不倦的身影，這就是文言文的精妙之處。

（5）拓展思辨，提升人物形象。

師：同學(xué)們，有件很有趣的事情，康熙帝曾用100 只螢火蟲裝進(jìn)大白練囊進(jìn)行照度測(cè)試,效果非常糟糕。我國(guó)螢火蟲研究專家付新華教授，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，100 只螢火蟲，也看不太清楚?？上攵?，囊螢聚光，效果很差。為什么車胤會(huì)囊螢夜讀？

生：螢火蟲的光雖然微弱，但總比沒(méi)有光線好。

生：車胤的書是借來(lái)的，他必須連夜看完。

師（引讀）：詩(shī)人曾這樣贊美車胤——

生（讀）：囊螢車武子，夜蘸生花筆。

【點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)在理解字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)車胤貧困的想象，對(duì)他如此貧困卻專心讀書的思辨，對(duì)“盛數(shù)十螢火”這一畫面的想象，讓學(xué)生在思維碰撞中發(fā)展了語(yǔ)言，體會(huì)文言文的精妙凝練，加深了對(duì)車胤“勤學(xué)不倦”這一形象的感悟。】

3.創(chuàng)設(shè)情境誦讀全文，再次感悟車胤品質(zhì)。

師：現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)1600 多年前，胤自幼好學(xué)，沒(méi)有書，他走遍鄉(xiāng)里借書；沒(méi)有筆，他折來(lái)樹(shù)枝用。（生讀）

師：夜晚沒(méi)有燈，他捉來(lái)螢火蟲照著書本。（生讀）

師：螢火蟲的光，越來(lái)越弱了，車胤只能把書往囊螢袋子下面湊了又湊。（生讀）

師：就這樣，車胤日復(fù)一日，你覺(jué)得，他辛苦嗎？他自己心里，覺(jué)得苦嗎？

生：車胤不覺(jué)得苦，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是他最大的樂(lè)趣。

生：車胤不覺(jué)得苦，因?yàn)樗麩釔?ài)學(xué)習(xí)。

師：是的，身累心不苦，家貧志不短?！度纸?jīng)》這樣贊美他——

生（讀）：如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟。

師：宋代詩(shī)人楊公遠(yuǎn)說(shuō)——

生（讀）：映讀除車胤，今人肯效不？

師：囊螢夜讀的精神鼓舞后輩，永世垂范！

【點(diǎn)評(píng)：教師的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生在讀書辛苦和內(nèi)心愉悅的強(qiáng)烈對(duì)比中，感受車胤“家貧志不短”的高尚品質(zhì)，并熟讀成誦?！?/p>

板塊四：遷移學(xué)法，傳承文言文化美

1.小結(jié)文言文學(xué)習(xí)方法。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了學(xué)文言文的哪些方法？

生：反復(fù)朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句。

生：注釋課文對(duì)照看。

生：聯(lián)系前后進(jìn)行推測(cè)。

生：勾連現(xiàn)代文進(jìn)行比較猜測(cè)。

生：可以發(fā)揮想象補(bǔ)充畫面。

2.推薦閱讀。

師：像這樣關(guān)于讀書的故事，還有很多，課后，請(qǐng)同學(xué)們用上今天學(xué)到的方法，讀一讀《孫敬懸梁》《蘇秦刺股》。

【點(diǎn)評(píng)：學(xué)一篇帶多篇是統(tǒng)編教材的特色，通過(guò)設(shè)計(jì)“1+X”的閱讀，擴(kuò)大閱讀視野，把課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合。推薦閱讀同類文章，鞏固閱讀方法，讓“1+X”的閱讀策略走向深入，讓閱讀更具有生命力。同時(shí)，也為學(xué)習(xí)下一篇文言文奠定基礎(chǔ)?！?/p>