山東省濟(jì)南市章丘第五中學(xué) 徐偉偉

音樂(lè)作為一門欣賞類型的藝術(shù)學(xué)科，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起著重要作用。但是，受應(yīng)試主義教學(xué)觀念影響，以往的高中音樂(lè)教學(xué)主要重視傳授基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，卻忽略了學(xué)生的主體作用，同時(shí)教師教學(xué)水平也有限，這嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，更不利于學(xué)生綜合能力的提升。隨著教育課程的不斷改進(jìn)，學(xué)校對(duì)教師的教育要求也隨之提高。在堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)的教學(xué)方法應(yīng)用教學(xué)，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，已成為音樂(lè)教學(xué)改革的必然要求。

一、高中音樂(lè)鑒賞課的重要性

（一）有助于學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)

在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱，基本沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)專業(yè)的培訓(xùn)，雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸音樂(lè)的范圍也越發(fā)廣泛，但他們大多都是跟著模仿或者業(yè)余聆聽(tīng)，學(xué)到的也不過(guò)是皮毛。在高中的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)就相對(duì)比較精致專業(yè)，學(xué)校安排設(shè)置有專門的音樂(lè)鑒賞課程，內(nèi)容也更加豐富多樣化，優(yōu)秀作品更多，這為學(xué)生學(xué)習(xí)更專業(yè)的樂(lè)理知識(shí)提供了更多機(jī)會(huì)和條件，也利于增進(jìn)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，還能幫助富有音樂(lè)天賦學(xué)生潛能的挖掘和發(fā)揮，從而助力他們?nèi)松鷵碛懈玫陌l(fā)展。

（二）提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力

在開展音樂(lè)教學(xué)的課堂上，除了讓學(xué)生鑒賞音樂(lè)之美外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流分享。如首先，大家可以相互之間介紹自己比較喜歡的音樂(lè)曲目，然后共同進(jìn)行交流，探討音樂(lè)的類型、特點(diǎn)以及創(chuàng)作手法等，其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽開發(fā)思維，進(jìn)行模仿或者創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方式利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，也利于激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和創(chuàng)作熱情。

二、目前高中音樂(lè)鑒賞課堂存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)教學(xué)模式僵化

高中音樂(lè)教育與其他學(xué)科的教學(xué)是截然不同的，它具有藝術(shù)之美的獨(dú)特，能給人以美的享受，讓人心情隨之波蕩起伏，觸動(dòng)人的心弦，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)緊張、壓力特別大的高中生，更能幫助他們釋放壓力和舒緩情緒。然而在現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大多音樂(lè)教師的教學(xué)水平有限，依然傳承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式比較單一、枯燥，教師對(duì)學(xué)生主要知識(shí)理論的傳授不靈活，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握不全面，不能真正了解音樂(lè)的價(jià)值和意義，以及給學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)的深刻影響，長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的僵化，也阻礙了教學(xué)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

除了教學(xué)模式以外，阻礙音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的還有一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，就是現(xiàn)在音樂(lè)教師的教學(xué)水平比較有局限性，要想把音樂(lè)這門課程教好，教師除了具備基本的教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要是一個(gè)情感豐富和熱愛(ài)音樂(lè)的人，同時(shí)教師需要具備很高的品德修養(yǎng)，只有這樣教師才能更好地將音樂(lè)所蘊(yùn)含的深刻寓意真正傳授給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真正的音樂(lè)圣殿。然而在現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大多音樂(lè)教師在他們上學(xué)的年代，沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好基礎(chǔ)條件，所以在一定程度上也阻礙了他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的汲取，影響了他們對(duì)美學(xué)的探討，在一定程度上也影響了當(dāng)代學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)范圍狹窄

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，各種科技信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，電子產(chǎn)品也隨之層出不窮，給學(xué)生接觸各種各樣的音樂(lè)內(nèi)容提供了更多機(jī)會(huì)，相對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，高中音樂(lè)課堂上的課本教材內(nèi)容，就顯得相對(duì)枯燥乏味，而在一般情況下，教材上設(shè)置的多是經(jīng)典音樂(lè)，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，所以在一定程度上也不利于音樂(lè)教學(xué)工作的高效開展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的概念和意義

翻轉(zhuǎn)課堂是顛倒課堂的別稱，它是在信息技術(shù)高速發(fā)展情況下出現(xiàn)的一種個(gè)性化教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式最早來(lái)自美國(guó)林地公園學(xué)校，翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”主要體現(xiàn)在教學(xué)順序、教學(xué)主客體、教學(xué)角色的翻轉(zhuǎn)上。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)是課下學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂上學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要做法是：通過(guò)課件和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，將部分學(xué)習(xí)任務(wù)分配到課下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性高效的教育需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力；在課堂上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，分層練習(xí)，師生交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生在課堂上需要根據(jù)教師要求、安排去學(xué)習(xí)、練習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的地位都是被動(dòng)的，由于教師要求和知識(shí)點(diǎn)眾多，所以許多學(xué)生都將注意力放在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和梳理上，根本沒(méi)有提出問(wèn)題、合作探究、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這種“填鴨式”教學(xué)法，只能將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)的容器。

但是，在人工智能和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教學(xué)中，教育教學(xué)的根本目的和重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、自主學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為社會(huì)培養(yǎng)更多個(gè)性化的復(fù)合型人才。所以，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就成為教育教學(xué)關(guān)注的主題。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，契合了新課改的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式都被顛倒，知識(shí)傳授的順序被提前——在信息技術(shù)輔助下，在課前完成知識(shí)傳授，課堂成為知識(shí)內(nèi)化的主要陣地，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂教學(xué)中需要在教師幫助下、在學(xué)生協(xié)助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，而且讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)點(diǎn)的自主掌握者。其最終的結(jié)果就是：有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉和提升學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)善思、合作互助的好習(xí)慣，最終有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)的提升。所以，在信息時(shí)代，廣大教育工作者要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，借助翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教育，解決“如何教書育人”這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜情境下提煉信息、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才打好基礎(chǔ)。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，可以以“翻轉(zhuǎn)課堂”為載體和工具，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，切實(shí)提高音樂(lè)的育人功效和課堂教學(xué)效率。

四、翻轉(zhuǎn)課堂下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)模式

（一）重視課件設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是課前預(yù)習(xí)，而課前預(yù)習(xí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，教師需要吃透教改精神，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，這是確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得良好效果的基礎(chǔ)和前提；其次，教師要根據(jù)學(xué)情、教材內(nèi)容，制作教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)課件，讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂所使用的教學(xué)視頻要具有以下特點(diǎn)：視頻短小精悍，時(shí)長(zhǎng)多在5～20分鐘；視頻的針對(duì)性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)清晰；要符合學(xué)生的身心特征，能重構(gòu)教學(xué)流程；視頻具有拓展學(xué)習(xí)的可能，有助于學(xué)生發(fā)掘更多的信息，進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)；使用便捷，在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)方面方便快捷?？梢哉f(shuō)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)是關(guān)系教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)，對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和難題。高中音樂(lè)教師需要吃透教材內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生能力去進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)，借助視頻讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生課前學(xué)習(xí)、交流討論、吸收知識(shí)提供良好的載體。

（二）以學(xué)生為主，構(gòu)建高效課堂

以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并舉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，是素質(zhì)教育的要求。之前，高中音樂(lè)教學(xué)都將大量的教學(xué)任務(wù)放在課堂上，教師的講解、眾多的知識(shí)點(diǎn)分析嚴(yán)重?cái)D占了課堂時(shí)間。這種教學(xué)模式不僅增加了教師的壓力，也不利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了課下學(xué)習(xí)，在課下學(xué)習(xí)中，學(xué)生方向明確，教師也可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生基本上可以通過(guò)課下學(xué)習(xí)消化大部分知識(shí)，這大大減輕了教師和課堂教學(xué)的壓力。而在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師角色是調(diào)換的，學(xué)生是教學(xué)的主體，讓學(xué)生以小組為單位去探究和學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂的特色。所以，高中音樂(lè)鑒賞翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師以學(xué)生為主構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。如在《龍的傳人》鑒賞教學(xué)中，教師可以先借助簡(jiǎn)單的問(wèn)題、歌曲演唱了解學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況、存在的問(wèn)題。然后，教師簡(jiǎn)單講述這首歌曲的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能，讓學(xué)生完整、有感情地演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力、音樂(lè)感受力。教師再讓學(xué)生互動(dòng)合作，分析歌曲的特點(diǎn)、旋律，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編、改編，并讓學(xué)生在合作中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代的高中生，接觸新事物的方式比較廣泛，相對(duì)高中書本上的音樂(lè)欣賞課程，他們更喜歡律動(dòng)感強(qiáng)的流行音樂(lè)，教材上的經(jīng)典音樂(lè)并不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，音樂(lè)教師需要改進(jìn)教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)模式，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，將先進(jìn)的多媒體應(yīng)用到教學(xué)課程中，努力為學(xué)生營(yíng)造更豐富生動(dòng)的教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極主動(dòng)性。

比如，《獨(dú)特的民族風(fēng)》這節(jié)課，本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生對(duì)北方新疆民歌有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，了解民歌的音律結(jié)構(gòu)，感受新疆的異域風(fēng)情。在導(dǎo)入過(guò)程中，教師手打著節(jié)拍，利用多媒體播放新疆音樂(lè)展開課程的講解，在視覺(jué)上給予學(xué)生沖擊，用歡快的旋律吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，接著教師可以利用多媒體給學(xué)生播放各種民族服飾的視頻，最好是配上歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，并借此機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)新疆還有哪些了解，像新疆的哈密瓜、吐魯番的葡萄、維吾爾族的舞蹈、多彩的衣衫，姑娘漂亮的小辮子、男士可愛(ài)的小胡子、美麗的天山、著名的火焰山等。說(shuō)起火焰山，學(xué)生必定非常感興趣，因?yàn)檫@離不開著名的《西游記》之“孫悟空三借芭蕉扇”的故事，火焰山位于吐魯番盆地的邊緣地帶，是古絲綢之路的北道，就像故事所言，每到夏季，尤其是七月，赤色的山巒在太陽(yáng)的照耀下，閃閃發(fā)光，這里是我國(guó)每年最為炎熱的地區(qū)，加上《西游記》里面的記載，給這個(gè)地方抹上了一股神奇的色彩，而且火焰山成了我國(guó)非常著名的旅游景點(diǎn)。通過(guò)利用將視頻、照片、音樂(lè)與故事融合在一起的多媒體教學(xué)方法，讓課堂變得生動(dòng)、活潑，學(xué)生就不會(huì)再感覺(jué)音樂(lè)課枯燥乏味，并且在身心愉悅的狀態(tài)下掌握了音樂(lè)知識(shí)，這樣更利于燃起他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，助力教師教學(xué)工作的順利開展。

（四）音樂(lè)鑒賞與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，也是為了更好地應(yīng)用到生活中，因此在高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該將音樂(lè)鑒賞與實(shí)際的生活相結(jié)合，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。人常說(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于生活，且又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，每一個(gè)音樂(lè)作品都與生活有著密切的聯(lián)系，都是對(duì)生活的一種映射?，F(xiàn)實(shí)生活中，詞曲家進(jìn)行作品創(chuàng)作，都需要在生活中尋找靈感，因此每首音樂(lè)都和其他藝術(shù)相同，是對(duì)生活的唱頌，里面也寄予著作者豐富的思想情感。

例如，《祖國(guó)河山的禮贊》這節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解作曲家西貝柳斯和交響音樂(lè)題材，帶著學(xué)生一起感受《芬蘭頌》和《捷克的原野和森林》，在導(dǎo)入部分教師可以讓學(xué)生直接聆聽(tīng)《捷克的原野和森林》，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行感受和欣賞，如這首曲子由幾部分組成，它里面蘊(yùn)含了什么場(chǎng)景？接著教師再讓學(xué)生分段進(jìn)行傾聽(tīng)，和學(xué)生一起感知這首曲子給我們傳遞出作者怎樣的情緒和情懷？在講解音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以配著音樂(lè)分段進(jìn)行解析，這首曲子分為引子和三個(gè)主題，引子給人廣闊而莊嚴(yán)的感覺(jué)，描繪的是一片遼闊的原野，第一個(gè)主題是小提琴的演奏，被稱為“賦格”，旋律非常曼妙輕盈，而第二個(gè)主題是圓號(hào)演奏，旋律相對(duì)比較寬廣，接著又是由銅管樂(lè)器和木管樂(lè)器的演奏，最后一個(gè)主題是波爾卡舞曲，非常充滿活力，整首曲子蘊(yùn)含了作者對(duì)祖國(guó)母親深深熱愛(ài)和贊美。借此機(jī)會(huì)，教師可以向?qū)W生滲入電影《我和我的祖國(guó)》的簡(jiǎn)介片段，與大家再次深刻感受這電影的寓意，同時(shí)帶著學(xué)生一起感受《我和我的祖國(guó)》這首曲子的深情。在思想上讓學(xué)生引起共鳴，從而激起他們的愛(ài)國(guó)情懷，助力他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也利于培養(yǎng)他們的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞音樂(lè)之美的過(guò)程中，既要考慮學(xué)生的心理需求，又要充分挖掘教學(xué)資源，善于結(jié)合現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，助力學(xué)生將來(lái)成為全面發(fā)展的綜合型人才。