李佳芮

（甘肅省蘭州市七里河區(qū)敦煌路小學，甘肅 蘭州）

班級管理既是一門技術，又是一門藝術，作為一名合格的班級管理工作者——班主任，在班級管理中一定要運用適當?shù)牟呗蕴岣甙嗉壒芾硇Ч?。實踐證明，在班級管理中，采用寬嚴相濟的策略可以有效提升班級管理效果。

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任有絕對的權威，認為“嚴師才能出高徒”，以“嚴”來治班。但是隨著社會的發(fā)展，小學生的個性逐漸得到了釋放，從嚴治班已經(jīng)完全不適應時代的發(fā)展，因此，在班級管理中只有采用寬嚴相濟的策略，才能促進小學生的全面發(fā)展。

一、嚴而有度，營造良好的師生關系

在日常的班級事務管理中，班主任老師需要在學生心目中樹立自己的威信，以達到育人教化的效果，這種威信的樹立對于班級管理有一定的積極作用，有利于班級日常工作的有序開展。但是對小學生而言，僅僅“嚴字當頭”是無法達到預期的管理效果的，所以班主任老師要采取寬嚴相濟的策略，樹立自己的威信，構建有序的班級管理制度，營造良好的班級管理氛圍，改善師生關系，做好管理過程中的師生溝通。

首先，班主任對己要“嚴”。榜樣的力量是無窮的，小學生正處于世界觀和人生觀形成的關鍵時期，他們對外界事物的認知主要通過模仿來完成，因此，班主任的言行對于他們的健康成長意義重大，作為班主任老師首先要對自身嚴格要求，在日常行為中注意自己的一舉一動，務必樹立榜樣，起到為人師表的作用，要求學生做到，自己要先做好，在師德修養(yǎng)方面成為學生的表率，只有這樣才能將班級管理工作有序開展。

其次，做好教育導引。班級管理主要是和學生打交道，面對的是一個個有思想的個體，在處理事情時切莫采用一刀切的策略，而要因人而異，用有效的溝通和交流方式，不要以單純的嚴厲制度來衡量，不然會導致師生關系惡化，不利于班主任工作的進行。

比如，在班級管理中會遇到一些性格比較叛逆的學生，除了運用好班級日常管理制度以外，還要采取談心交流的方式，引導學生認識到自身的錯誤，糾正他們的思想偏差，培養(yǎng)良好的行為習慣。

最后，班級管理要有耐心。小學生是一棵正在成長的小樹，在管理時切莫有拔苗助長的思想，對他們的錯誤要有正確的認識，學生成長過程中的犯錯是必然的，要理性看待，要耐心幫助他們，要接受學生的錯誤，給他們留下反思的時間和成長的空間。

二、用愛心去換取學生的信任

班主任老師和學生只有在相互信任的基礎上才能保證班級管理工作的正常、有序開展，這也是構建和諧班集體的要素?；诖耍诎嗉壒芾碇?，班主任要運用換位思考的形式，多從學生的角度去考慮，給學生施以足夠的愛心，用愛心去換取學生的信任，進而去感染學生的心靈，影響學生的行為習慣，讓班里每一個個體都感受到來自班主任的愛，得到理解和尊重，自覺遵守學校和班級的各項規(guī)章制度，配合班主任的教育和引導。所以愛心才是最主要的教育手段，以心換心，必然心心相印，齊心協(xié)力做好班級的管理。

三、寬嚴相濟，凸顯學生主體

班級管理的主體是學生，班主任在開展工作時，要做到寬嚴相濟，凸顯學生主體，要樹立生本意識，將學生的積極性調動起來，促進學生的全面發(fā)展。只有對學生施以足夠的愛心，才會贏取學生的信任。相反，在傳統(tǒng)的班級管理中，老師對學生一味地批評和責罵，往往適得其反，因為在這樣的管理模式下，學生得不到起碼的尊重和信任，會抵觸班級管理中的各項制度，難以讓學生愉快地接受管理，導致師生關系緊張。

新課標背景下，對學生的嚴格管理要體現(xiàn)在對學生的愛或關心的基礎上，給學生以充分尊重，營造和諧的班級氛圍。小學生正處于思想逐步成熟的階段，他們的自控力和管理能力還比較弱，如果過分放縱他們的思想，那也會造成管理的失控，很難樹立自律意識，不能自覺地遵守班級制訂的各項制度。因此在班級管理中，班主任一定要采取寬嚴相濟、嚴中有愛的策略，提高班級管理的實效。

總之，在小學班級管理中，班主任老師一定要立足學生長遠發(fā)展目標，采取寬嚴相濟的策略，促進學生形成良好的行為習慣，保證小學生的健康成長。