張 銀

（甘肅省張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 張掖）

語文問題教學(xué)的實質(zhì)是利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進學(xué)生的思維發(fā)展。針對語文這門具有強烈人文教育特征的學(xué)科，問題教學(xué)的組織要立足語文課堂根本，探究問題設(shè)置的合理性、探究問題應(yīng)用的科學(xué)性，在問題與課堂教學(xué)有效融合的基礎(chǔ)上，保障問題教學(xué)策略的應(yīng)用質(zhì)量，促進語文教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

問題教學(xué)雖然在實踐環(huán)節(jié)強調(diào)問題的形式，但作為教育工作者要意識到問題背后的思維特征，意識到問題凸顯學(xué)生認(rèn)知層次、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點。教師在有效設(shè)計問題、有效安排問題的背景下可以逐步拓展學(xué)生的思維，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力。學(xué)生在對好的問題進行積極探究過程中，能不斷地活躍思維，思考世界、感知世界的能力也會得到提高。

一、問題教學(xué)的理論

問題教學(xué)以課堂提問為方式。但問題教學(xué)與傳統(tǒng)的教師提出問題、學(xué)生被動回答不同，問題教學(xué)強調(diào)教師提問的科學(xué)性，強調(diào)學(xué)生回答的有效性，問題教學(xué)關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注從學(xué)生的角度培養(yǎng)其提出問題、解決問題的能力。

在問題教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境下，教學(xué)改革工作除了要掌握提問的方式之外，還要不斷優(yōu)化提問的內(nèi)容，雖然問題教學(xué)在使用環(huán)節(jié)更加強調(diào)陳述性教學(xué)內(nèi)容的加入，但作為教育工作者，為了充分發(fā)揮問題教學(xué)對學(xué)生思維的引領(lǐng)作用，在設(shè)計問題時要從層次性、針對性、科學(xué)性等多個角度出發(fā)，在把握問題本身提出有效性的同時，通過課堂中恰當(dāng)?shù)臅r機提出問題來保證問題對學(xué)生思維的拓展，以問題來活躍課堂氣氛，以問題來推動學(xué)生探究，以問題來激發(fā)學(xué)生參與。

二、問題教學(xué)的實施策略

為了更好地在語文教學(xué)環(huán)節(jié)運用問題教學(xué)，教學(xué)實踐中可以采用以下幾種具體的措施。

首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計問題。作為教師，在課堂提問時要從學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，從教材內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)背景出發(fā)，在對問題有效分層的基礎(chǔ)上，采用不同的提問方式，保證問題教學(xué)的組織質(zhì)量。

問題有著不同的分類，有著不同的層次。為了確保課堂上利用問題對學(xué)生的思維進行持續(xù)的拓展，教師要從學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，通過提出不同層次的問題，在逐步深入的問題引導(dǎo)下，使學(xué)生對課文的核心知識、語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容進行有效的掌握。

以“古詩詞”教學(xué)為例，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生對詩歌中描繪的場景進行想象，而針對古詩詞理解中較為關(guān)鍵的字詞學(xué)習(xí)，教師可以提出問題，要求學(xué)生對古詩的“字義”進行猜測；而在梳理大意之后，教師要提出學(xué)生探究的題目，要求學(xué)生結(jié)合課前所講的背景信息，理解作者更深層次的思想內(nèi)涵，通過這種層層深入的問題，使學(xué)生在字詞、大意、內(nèi)涵的逐步探究中更加深刻地理解文本。

其次，教師要把握記憶、理解、應(yīng)用不同的層次。在記憶角度，教師要強調(diào)學(xué)生對文本內(nèi)容關(guān)鍵信息的有效提取，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

在理解角度，要通過提出具有一定思維深度的問題，在討論、預(yù)測的過程中使學(xué)生把握文本的核心與方向。語文教學(xué)要立足不同的文本類型，在創(chuàng)造性解釋文本、區(qū)分文本觀念與其他觀念之間差異的過程中，以班級的小組討論、集體溝通為方式，在思維的不斷碰撞和持續(xù)拓展下提高學(xué)生對知識的理解質(zhì)量。

在應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師為了充分提高學(xué)生對問題的參與有效性，可以通過解決問題、聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)問題等不同的措施，在學(xué)生提出問題、解決問題的過程中將語文知識與能力訓(xùn)練相結(jié)合。以“單元教學(xué)”為例，在章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以組織班級的“主題討論”，既對課文知識進行回顧，也利用問題對知識進行串聯(lián)、整合，在學(xué)生有效參與的過程中，在對文本主題、內(nèi)容、思想、藝術(shù)技巧等的討論中，既保證問題教育應(yīng)用價值的充分發(fā)揮，也能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

總之，問題教學(xué)要以科學(xué)的問題設(shè)計推動學(xué)生對語文知識進行思考，而在課堂上教師既要把握問題教學(xué)思維性的理論基礎(chǔ)，也要在實踐環(huán)節(jié)通過問題分類、問題分層，在立足學(xué)生能力水平的基礎(chǔ)上探究不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方式。