王雪娟

（甘肅省酒泉師范學(xué)校附屬小學(xué)，甘肅 酒泉）

新課改對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出具體的要求，需要教師加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，不斷提高其語文課外閱讀能力，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖耍疚闹饕谡n外閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，就如何提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

在小學(xué)語文這門課程中，閱讀作為必不可少的部分，不僅能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)文本知識(shí)，還有助于其核心素養(yǎng)和能力的提升。為此，作為語文教師，在教學(xué)工作中要通過閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，以期滿足新課程的要求。

一、課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段的語文課程主要以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，且涉及的內(nèi)容也比較淺顯，若學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中僅依賴課本，則所具備的知識(shí)不夠全面。在此背景下，對(duì)課外閱讀教學(xué)工作的開展提出較多的要求，需要推動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面獲得進(jìn)一步的發(fā)展，切實(shí)提升其核心素養(yǎng)[1]。通過了解，課外書籍本身就具有不同的形式，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新、新穎、趣味等。對(duì)學(xué)生而言，閱讀課外書籍能夠更好地了解世界，獲取知識(shí)，在閱讀的過程中感受到樂趣。另外，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，在提升學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力方面發(fā)揮著重要作用，能幫助教師實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、基于課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

眾所周知，興趣是最好的老師，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)展開自主探究。基于此，教師在課外閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[2]。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，所以教師在實(shí)際教學(xué)中可利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀教學(xué)。在此教學(xué)過程中，教師首先需要結(jié)合學(xué)生的閱讀情況和教材內(nèi)容，準(zhǔn)備好相關(guān)的課外閱讀資料，之后將其放置在室內(nèi)圖書角中，這樣做可在一定程度上豐富學(xué)生的閱讀種類。其次，為了保證學(xué)生的課外閱讀效果，激發(fā)其參與閱讀教學(xué)的熱情，教師還可在班級(jí)中組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的閱讀比賽，如詩歌朗誦、主題演講、課外知識(shí)比賽等。最后，教師可安排學(xué)生開展閱讀班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己在課外書籍閱讀過程中的心得和體會(huì)進(jìn)行分享。這種方式有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)需要長(zhǎng)期進(jìn)行，而不是僅閱讀某篇文章后或?qū)W習(xí)一節(jié)內(nèi)容就能實(shí)現(xiàn)的[3]。所以在課外閱讀方面需要更多的時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力也比較大，教師要考慮到這個(gè)方面，結(jié)合現(xiàn)階段的雙減政策，減少作業(yè)量，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，教師在課外閱讀教學(xué)方面，也要注重相關(guān)資料的選擇。在此環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生各方面能力和需求，為學(xué)生推薦適合的書籍，如《伊索寓言》《格林童話》等。

為了給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，做好核心素養(yǎng)的培育工作，教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看相關(guān)故事的朗誦視頻，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，以此提高學(xué)生閱讀發(fā)音的準(zhǔn)確性。在多媒體設(shè)備的幫助下，學(xué)生能夠?qū)@篇內(nèi)容中所表現(xiàn)出的情誼進(jìn)行深入理解。

（三）掌握正確的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必要條件

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)必不可少的條件，因而教師要對(duì)此予以重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師要給學(xué)生講解具體的閱讀方法和技巧，比較常用的方法是快速閱讀法、摘抄法[4]。

1.快速閱讀法

這種閱讀法主要應(yīng)用在資料性、故事性這種類型的書籍中，學(xué)生只需要掌握故事梗概或?qū)ο嚓P(guān)資料進(jìn)行一定的了解。這種閱讀方法能夠讓學(xué)生在快速閱讀書籍的過程中不斷拓展認(rèn)知面，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

2.摘抄閱讀

在指導(dǎo)學(xué)生開展這種閱讀時(shí)，首先要從速度方面著手，閱讀速度要放慢，可按照逐字逐句的方法進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生需要將描寫比較優(yōu)美的句子摘抄下來，經(jīng)過長(zhǎng)期積累，可獲得豐富的詞句儲(chǔ)備，為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程提出的明確要求，需要教師予以重視，以課外閱讀教學(xué)為主，做好學(xué)生的語文素養(yǎng)培育工作，以此更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。