盧清泉

（懷來縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北張家口 075400）

引言

中職教育主要是為了培養(yǎng)契合社會發(fā)展需求的技能型人才，因此，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，就需要以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，對計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠基于企業(yè)的需求做好技能方面的提升，進(jìn)而為提升后續(xù)的就業(yè)競爭力奠定良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，許多院校都出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，學(xué)生在畢業(yè)之后由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗而產(chǎn)生“讀書無用論”的錯覺，尤其對于理論性較強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)課程而言，其中的計算機(jī)專業(yè)條文以及相應(yīng)內(nèi)容具有一定的枯燥性。將理實(shí)一體化教學(xué)模式融入計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，不僅使得學(xué)生能夠基于所學(xué)的計算機(jī)專業(yè)知識解決日常公務(wù)處理問題，同時還能基于計算機(jī)基礎(chǔ)開發(fā)創(chuàng)新型軟件，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)[1]。

一、當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

雖然我國對中等職業(yè)教育認(rèn)識不斷提升，但是專業(yè)建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上招生規(guī)模擴(kuò)大的速度，導(dǎo)致我國中職院校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)出現(xiàn)許多不良狀況，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.更加偏重于理論上的教學(xué)

計算機(jī)專業(yè)的課程不僅基礎(chǔ)性強(qiáng)，同時也具有實(shí)用性的特征課程。但是有的課程由于其理論性較強(qiáng)，許多教師在實(shí)施的過程中更加注重對理論知識的解釋，而忽視了實(shí)際操作，由此將使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)計算機(jī)知識之后，卻難以將所學(xué)的Excel函數(shù)、PowerPoint制作方法融入工作實(shí)踐中；學(xué)習(xí)了Python內(nèi)容之后，卻難以自主完成編程練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)以致用能力難以得到提升。

2.校外實(shí)踐培訓(xùn)較為困難

任何理論知識都需要通過實(shí)踐方能發(fā)揮真正的作用，計算機(jī)專業(yè)知識也不例外。相比于職業(yè)高等院校，中職院校所學(xué)的計算機(jī)專業(yè)知識更偏重于實(shí)踐應(yīng)用，因此，許多學(xué)校和社會中的企業(yè)建立了長期合作機(jī)制，企業(yè)允許中職院校的學(xué)生定期跟崗或頂崗實(shí)習(xí)?？墒牵捎谝恍徫还ぷ鞯奶厥庑?，在實(shí)踐活動中，企業(yè)很難放心大膽地讓學(xué)生放開手操作，這就使得學(xué)生的校外實(shí)習(xí)效果大打折扣。

3.教學(xué)的方法較為落后

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法也應(yīng)與時俱進(jìn)。可是，許多中職院校的計算機(jī)專業(yè)教師思想陳舊，不敢順從時代發(fā)展需求探索新的教育改革途徑，只知因循守舊，虛度時光。還有一些教師不擅長利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，因而使得教學(xué)效率始終徘徊在原點(diǎn)上不能前進(jìn)[2]。落后的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與社會需求產(chǎn)生錯位，學(xué)生畢業(yè)后不具備立即上崗的能力，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)困難。

4.教學(xué)的考核評價工作存在問題

評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計對培養(yǎng)出真正的人才具有決定性作用?？墒牵L期以來，我國一直輕視科學(xué)的評價機(jī)制的確立工作。在中職院校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，由于評價機(jī)制遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會發(fā)展需求，從而使得學(xué)校培養(yǎng)出的人才并不符合社會需求標(biāo)準(zhǔn)。目前，中職院?？己藢W(xué)生主要是根據(jù)考試成績，而考試命題又是側(cè)重于理論內(nèi)容。這就使得計算機(jī)專業(yè)理論知識過關(guān)的同學(xué)擁有好的評價結(jié)果，而這部分同學(xué)又不能適應(yīng)實(shí)踐崗位的工作需求，進(jìn)而導(dǎo)致中職院校和用工企業(yè)對人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不匹配的現(xiàn)象時有發(fā)生[3]。

二、中職計算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施途徑

1.實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，提高實(shí)踐能力

目前，許多計算機(jī)專業(yè)教師都采取單一的講授方式，這將導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而對于實(shí)踐性較強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)課程而言，如何激發(fā)學(xué)生參與計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用的熱情才是強(qiáng)化其計算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。而從就業(yè)角度而言，中職學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的計算機(jī)技能最終都是為了更好地運(yùn)用到企業(yè)發(fā)展中，進(jìn)而為推動企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)保障。

以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的計算機(jī)教學(xué)需要充分了解市場對計算機(jī)人才技能方面的需求，教師需要根據(jù)企業(yè)所需的技能為學(xué)生制定一套適合于市場需求的教學(xué)計劃，進(jìn)而使得學(xué)生的就業(yè)競爭力得到優(yōu)化提升。校企結(jié)合的方式能夠更加快速地獲取計算機(jī)技能培育需求。例如，教師在計算機(jī)教學(xué)中以企業(yè)發(fā)展模式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營管理模式與方法，期間將計算機(jī)技術(shù)融入企業(yè)數(shù)據(jù)整合、分析以及評估過程中，將能夠提升計算機(jī)技能的實(shí)用性，這也將成為促進(jìn)中職學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要保障[4]。

學(xué)校、企業(yè)之間要加強(qiáng)合作，共同發(fā)展，才能促進(jìn)中職教育發(fā)展。中職計算機(jī)教師在展開計算機(jī)專業(yè)課程講授的過程中可以選擇與本地企業(yè)合作，期間實(shí)現(xiàn)對計算機(jī)技能培養(yǎng)需求的對接，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)。

2.構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)組織，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)職業(yè)能力是職業(yè)教育的目標(biāo)。這一目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，不僅取決于理實(shí)整合教材的開發(fā)，還取決于理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)施環(huán)節(jié)。要做到這一點(diǎn)，就必須幫助學(xué)生在與工作任務(wù)聯(lián)系的過程中努力學(xué)習(xí)知識，即要徹底改變過去與任務(wù)脫節(jié)、單純學(xué)習(xí)知識的學(xué)科課程模式。職業(yè)教育課程必須完全打破按知識本身的相關(guān)性來組織課程的傳統(tǒng)模式，并根據(jù)工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程：根據(jù)完成工作任務(wù)的過程來確定教學(xué)過程，切實(shí)基于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求，以“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則，以行動導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動為核心開展教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的計算機(jī)專業(yè)知識與工作實(shí)踐充分銜接起來，提升計算機(jī)專業(yè)知識運(yùn)用的整體效果。例如，教師可以帶著學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件方面的知識，期間可以由企業(yè)的負(fù)責(zé)人為學(xué)生演示日常辦公中所需要用到的軟件以及操作流程，而后引導(dǎo)學(xué)生通過自主實(shí)踐操作的方式對公司運(yùn)行中的數(shù)據(jù)以及材料進(jìn)行分析和整合，進(jìn)而為后續(xù)的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

教師應(yīng)當(dāng)在操作課程開始前就先依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，提前設(shè)計好符合學(xué)生的實(shí)際情況的操作課題，并且按照學(xué)生的理解能力和認(rèn)知規(guī)律將課件流程與內(nèi)容按照一定的順序排列，確保操作課程中的每一步都能夠做到環(huán)環(huán)相扣，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維，提升職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

而在教學(xué)過程中，教師根據(jù)企業(yè)所要求的人才技能，為學(xué)生建立了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如教師組織Excel數(shù)據(jù)整合競賽、Python圖表設(shè)計以及PowerPoint匯報設(shè)計等，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職場辦公環(huán)境，進(jìn)而為提升后續(xù)的就業(yè)競爭力奠定良好基礎(chǔ)。

3.建設(shè)“雙師型”隊伍，為理實(shí)一體化教學(xué)提供基礎(chǔ)

要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，就必須建立一支專業(yè)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力較高的教師隊伍。而現(xiàn)如今，中職院校的計算機(jī)專業(yè)教師隊伍多數(shù)都是以理論知識教學(xué)能力高為主，教師沒有實(shí)際的計算機(jī)專業(yè)工作經(jīng)驗，進(jìn)而在實(shí)踐課堂教學(xué)中無法保證其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。首先，中職院校應(yīng)該邀請程序員、公司文員和計算機(jī)系統(tǒng)管理人員等擔(dān)任兼職教師，確保實(shí)踐教學(xué)的課堂質(zhì)量。其次，還需要鼓勵教師利用業(yè)余時間到計算機(jī)行業(yè)和企業(yè)實(shí)習(xí)、兼職，由此使其能夠更好地強(qiáng)化自身的實(shí)踐教學(xué)能力，同時還需要切實(shí)做好校內(nèi)實(shí)踐培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師通過實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合的模式，強(qiáng)化自身授課能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。在硬性引進(jìn)的前提下，中職院校還需要充分利用產(chǎn)、教結(jié)合的優(yōu)勢，以滿足本地區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)人才需求，堅持“不求所有，但為所用”的方針，通過掛職鍛煉、項目合作、科技研發(fā)等多種形式，引進(jìn)優(yōu)秀技術(shù)骨干來校工作，由此更好地實(shí)現(xiàn)校企共享人才資源，構(gòu)建合作育人的目標(biāo)體系。教學(xué)團(tuán)隊在建設(shè)的過程中，還需要按課程分工、能力特長、資源共享的原則進(jìn)行分工協(xié)作模塊化教學(xué)，提升教師的創(chuàng)新與服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。以“1+X”證書為契機(jī)，通過“外引”的方式，將行業(yè)專家、技藝大師、技術(shù)工匠“引進(jìn)來”，發(fā)揮校企雙主體作用，探索建設(shè)校企混融的校內(nèi)工作室和企業(yè)工作室。職業(yè)院校在人才引進(jìn)時，適當(dāng)放寬學(xué)歷、年齡等要求，將行業(yè)經(jīng)驗豐富的能工巧匠、技能大賽獲獎人員引進(jìn)充實(shí)教師隊伍；通過企業(yè)教師兼職方式，引進(jìn)行業(yè)大師、企業(yè)專家、技藝大師等高級人才，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。

4.融入多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

計算機(jī)專業(yè)的課程實(shí)踐性很強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中，為了使學(xué)生的實(shí)踐活動得到有效實(shí)施，就需要通過合理的教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動參加課堂活動，從而達(dá)到提高學(xué)生動手能力的目的。

第一，開展分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠在實(shí)踐教學(xué)中得到發(fā)展。在實(shí)施計算機(jī)應(yīng)用的過程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和推動作用，充分落實(shí)“因材施教”的理念，積極引入分層教學(xué)原則，使每個學(xué)生都能參與到計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，切實(shí)把理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來。期間，還需要把教學(xué)分為若干單元，以此讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，也能獲得相應(yīng)的知識和技巧。例如，在Word圖形混合排版、Excel數(shù)據(jù)內(nèi)容的處理上，教師可以基于習(xí)題解析的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到操作實(shí)踐中，由此更好地將教師所教學(xué)的理論內(nèi)容融入實(shí)踐中，進(jìn)而增強(qiáng)其理解運(yùn)用能力。

第二，開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地參與合作學(xué)習(xí)和探究過程中，從而提高他們的綜合素質(zhì)。在中職計算機(jī)教育中，教師應(yīng)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效地將其歸類，并引導(dǎo)學(xué)生能夠有效地與同學(xué)們進(jìn)行交流和互動。期間，教師可以組織小組競賽，使得學(xué)生能夠在具有競爭性的氛圍中提升實(shí)踐的積極性。例如，Excel表格的教學(xué)中，要求學(xué)生能夠靈活掌握表格的制作方法，對一些基本的問題，可以采用團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的方法，而比較困難的，則由老師統(tǒng)一解釋，最后由學(xué)生自己動手操作。當(dāng)然，最關(guān)鍵的是，要讓學(xué)生們有足夠的時間來練習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后通過小組合作的方式完成，而后通過成果展示、評比的方式，增強(qiáng)學(xué)生參與計算機(jī)專業(yè)知識運(yùn)用的效果，進(jìn)而更好地強(qiáng)化小組合作的效果[5]。

5.構(gòu)建理實(shí)一體化考核評價體系，切實(shí)制定學(xué)生能力指標(biāo)

現(xiàn)代化的職業(yè)教育考試制度，其主要是從學(xué)習(xí)成果滿足社會需要和滿足個性需求兩個方面來考核。閉卷考試的傳統(tǒng)模式在驗證學(xué)生技能對社會需求以及個性需求滿足程度上依然存在著一定的差距。而在理實(shí)一體化的教學(xué)模式背景下，可采用試題考查與非考卷相結(jié)合的方式。使用試卷進(jìn)行考卷時，應(yīng)把檢驗學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用能力作為測試內(nèi)容，如案例分析、計算機(jī)數(shù)據(jù)分析整合以及Excel表格整合制作等，并且傳統(tǒng)單一的名詞解釋、選擇填空等題型，切實(shí)使得學(xué)生的思維能力以及運(yùn)用能力能夠得到提升。非考卷考試主要是指對應(yīng)試人員進(jìn)行對接、模擬工作過程分組模擬的形式，如在利用Excel函數(shù)對企業(yè)的最大產(chǎn)值進(jìn)行規(guī)劃的情況下，不僅測試學(xué)生對基本函數(shù)的識記程度，同時還需要測試學(xué)生的應(yīng)用能力和操作能力。另外，要把不同形式的考核成績分開，增加平時成績的比重，把每項實(shí)訓(xùn)任務(wù)作為對學(xué)生能力的考評，并給予相應(yīng)的評價以及計算分?jǐn)?shù)，由此更好地通過“做”來檢驗教與學(xué)的效果。創(chuàng)新性的考核方式不僅能夠檢驗學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)基本理論的掌握程度，同時還能檢驗其在計算機(jī)專業(yè)上的應(yīng)用能力和操作能力，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的主體性，進(jìn)而為強(qiáng)化其學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中。教師需要切實(shí)從理論層面出發(fā)，通過引導(dǎo)實(shí)踐的方式，提升學(xué)生的職業(yè)技能以及知識運(yùn)用能力。本文主要從當(dāng)前中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐程度不強(qiáng)的角度出發(fā)，切實(shí)提出理實(shí)一體化教學(xué)建設(shè)、理實(shí)一體化教學(xué)組織、構(gòu)建雙師型教師隊伍、分層教學(xué)以及合作教學(xué)模式的融入以及構(gòu)建理實(shí)一體化考核評價體系等策略，以此使得計算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方式能夠得到落實(shí)。