吳運(yùn)東 張 睿 王 磊 葉洪嶺 王曉改

（邯鄲學(xué)院生命科學(xué)與工程學(xué)院 河北邯鄲 056005）

黨的十九屆六中全會(huì)指出：“黨堅(jiān)持實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強(qiáng)國?！蓖瑫r(shí)指出，“保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力，決不以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取一時(shí)的經(jīng)濟(jì)增長”。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)”）人才的重要基地，探索“雙創(chuàng)”教育，是人才培養(yǎng)的需要，也是畢業(yè)生未來創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的需要?！半p創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合是“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展方向，也是專業(yè)教育與社會(huì)需求接軌的改革目標(biāo)[1]。這種人才培養(yǎng)模式在為學(xué)生打造專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過“雙創(chuàng)”教育的融合，為學(xué)生創(chuàng)造理論知識(shí)的實(shí)踐渠道，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，形成有機(jī)的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)。

環(huán)境生態(tài)工程是一個(gè)集生態(tài)環(huán)境監(jiān)測、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、修復(fù)與評(píng)估等多方向的一個(gè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新的新學(xué)科。在新形勢下，推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育有效融合，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)行業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)在新時(shí)期面臨的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。

一、環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育融合的必要性

1.生態(tài)環(huán)境保護(hù)行業(yè)發(fā)展的要求

我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)行業(yè)目前正處于快速發(fā)展的階段，逐漸成為支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)于專業(yè)人才有迫切需求，這讓環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)教育成為地方高校的重要發(fā)展方向。而在技術(shù)不斷創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)在，更加需要?jiǎng)?chuàng)新型人才為生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育融合，將畢業(yè)生從求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者，還能為行業(yè)提供更多的崗位，解決就業(yè)問題。

2.環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)發(fā)展的要求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)[2]，大學(xué)生普遍缺乏“雙創(chuàng)”的能力與意識(shí)，主要原因是“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的融合還存在問題。目前，高?！半p創(chuàng)”教育的實(shí)施主要就是通過競賽等形式，并沒有與專業(yè)教育相融合。通過“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育融合，不僅可培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才推動(dòng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)行業(yè)發(fā)展，還能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。因此，“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合將會(huì)成為環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)發(fā)展的必然方向。

3.“雙創(chuàng)”教育可持續(xù)發(fā)展的要求

隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的快速發(fā)展，盡管地方高校的專業(yè)教育也在與時(shí)俱進(jìn)，但畢業(yè)生的知識(shí)技能儲(chǔ)備還是與社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)。培養(yǎng)出具備較強(qiáng)創(chuàng)新思維和專業(yè)能力，能快速適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人才，是地方高校開展新型教育的目標(biāo)。在“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展中，需要將其與專業(yè)教育深度融合，改變?cè)械慕逃^念，創(chuàng)新出更符合經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的成熟教育模式，推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育融合路徑探索

1.完善環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，融入“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)要求

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求是衡量高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[3]，“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)也是這一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的衡量要素之一。環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案在2017版之前未涉及這一要求，之后開始加入“雙創(chuàng)”相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)。2017版之后修改后的畢業(yè)目標(biāo)是“培養(yǎng)不僅具備綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和技能，也需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，可服務(wù)地方環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才”，充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力”要求。

2.融合教學(xué)內(nèi)容，將“雙創(chuàng)”理念融入專業(yè)課課堂

課堂教學(xué)是“雙創(chuàng)”教育的主陣地[4]。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為載體，以專業(yè)課建設(shè)為抓手，積極開設(shè)“雙創(chuàng)”和專業(yè)課融合課程，將“雙創(chuàng)”教育全面融入專業(yè)教育，也是將“雙創(chuàng)”理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要渠道。為此，邯鄲學(xué)院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)積極推動(dòng)課堂教學(xué)與“雙創(chuàng)”教育融合的實(shí)施，不斷深化教學(xué)改革。首先，調(diào)整課程設(shè)置，在通識(shí)課模塊和專業(yè)課模塊分別開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論”和“環(huán)境保護(hù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程；其次，在專業(yè)課教學(xué)中融入“雙創(chuàng)”內(nèi)容，如在課堂上討論近年來創(chuàng)業(yè)成功的案例，構(gòu)建有時(shí)效性的“雙創(chuàng)”課程體系，并將其定為學(xué)生必學(xué)的課程內(nèi)容；再次，在實(shí)訓(xùn)課中推進(jìn)項(xiàng)目式和個(gè)性化教學(xué)，提升學(xué)生集成創(chuàng)新實(shí)踐能力；最后，優(yōu)先選用帶有創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)專題的專業(yè)課程相關(guān)教材。

3.依托社團(tuán)，開展專業(yè)“雙創(chuàng)”啟蒙

高校的社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等一直深受大學(xué)生的喜愛，通過舉辦活動(dòng)將專業(yè)知識(shí)與“雙創(chuàng)”教育系列結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)和參加專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)而開展“雙創(chuàng)”探索，將會(huì)潛移默化達(dá)到融合的效果，而且也更容易被學(xué)生接受。

近年來，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)通過社團(tuán)先后組織開展了垃圾分類推廣普及、城市環(huán)境調(diào)研、濕地保護(hù)建設(shè)調(diào)研、動(dòng)植物標(biāo)本制作、顯微攝影大賽等系列第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過將專業(yè)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)相關(guān)“雙創(chuàng)”的深入了解，為“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施提供良好的前期鋪墊。

4.建設(shè)“專兼結(jié)合”的雙能型專業(yè)師資隊(duì)伍

在大學(xué)里，多數(shù)教師將主要精力用在申請(qǐng)項(xiàng)目、發(fā)表論文和晉升職稱等事項(xiàng)上[5]，“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)參與性很低，但在“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育融合過程中，教師的作用至關(guān)重要?！半p創(chuàng)”教育對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有很的要求，因此，指導(dǎo)教師要同時(shí)具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，沒有優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”型師資隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的“雙創(chuàng)”型學(xué)生。

因此，要深化“雙創(chuàng)”教育，就要培養(yǎng)既有扎實(shí)“雙創(chuàng)”理念，又有“雙創(chuàng)”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理的“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍，為“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育融合的實(shí)施提供支持。首先，在招聘時(shí)，充分考慮應(yīng)聘教師的綜合能力，不僅要考查專業(yè)理論知識(shí)素養(yǎng)，還要擁有一定的“雙創(chuàng)”能力。其次，要不斷提升現(xiàn)有教師的“雙創(chuàng)”能力，一方面可通過系統(tǒng)的線上線下“雙創(chuàng)”理論和實(shí)踐培訓(xùn)來提高師資隊(duì)伍的技能；另一方面鼓勵(lì)教師同相關(guān)企業(yè)交流合作，通過掛職或培訓(xùn)提高“雙創(chuàng)”能力，或直接邀請(qǐng)企業(yè)專家或技術(shù)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，以達(dá)到提升師資隊(duì)伍“雙創(chuàng)”和專業(yè)教育水平的目的。

5.建設(shè)輔導(dǎo)員+專業(yè)教師的“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

“第二課堂”作為第一課堂的延伸和必要補(bǔ)充，是“雙創(chuàng)”教育的重要組成部分[6]。高校需積極利用校內(nèi)外資源，不斷完善第二課堂開展的條件，把“雙創(chuàng)”教育融入第二課堂實(shí)踐中，增強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的社會(huì)性和實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力及主觀能動(dòng)性，爭取以第二課堂為抓手推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)建設(shè)的深度融合。組織開展“第二課堂”活動(dòng)是輔導(dǎo)員主要工作之一[7]。環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)聘用了“第二課堂”指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員，并遴選具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的專業(yè)教師協(xié)同成立“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，積極推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施。

6.以競賽為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和“雙創(chuàng)”能力協(xié)同發(fā)展

通過參加各類學(xué)科或綜合競賽，學(xué)生的主能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促使他們積極思考、創(chuàng)新、實(shí)踐；通過合作形成團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最終目的[8]。經(jīng)驗(yàn)證明，參加過各類學(xué)科競賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生通常會(huì)被用人單位優(yōu)先錄用[9～15]。

環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的輔導(dǎo)員和專業(yè)教師組成的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)共同選拔有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組建“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)，協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)新的“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，反復(fù)打磨有潛力項(xiàng)目，提高其可行性。學(xué)生通過參加各種比賽，如大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等進(jìn)行訓(xùn)練，繼續(xù)打磨項(xiàng)目計(jì)劃書；分析國家級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀“雙創(chuàng)”項(xiàng)目案例，學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例的創(chuàng)立和成長過程，提高項(xiàng)目孵化成功率，形成良性循環(huán)。在打磨和參賽過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉其創(chuàng)新能力，提升其綜合素質(zhì)[16～18]。

結(jié)語

“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合的有效實(shí)施，將有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)改革的新趨勢，高校要在充分了解“雙創(chuàng)”教育相關(guān)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將其同環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅要重視專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)“雙創(chuàng)”能力的提升。扎實(shí)推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育工作，培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才，能有效緩解環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)的就業(yè)問題，同時(shí)也能為生態(tài)環(huán)境保護(hù)行業(yè)提供可靠的創(chuàng)新型人才。