◎ 海南省文昌市邁號(hào)中學(xué) 孫芳肖

一堂好課好比一部精彩的電影，立意精巧的序幕可扣人心弦、耐人尋味。其中“序幕”指的便是新課導(dǎo)入，導(dǎo)入作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分，是一堂課的關(guān)鍵部分，雖說占時(shí)甚短，可若巧施妙計(jì)，會(huì)有意味深長之美。道德與法治這門學(xué)科本就理論偏強(qiáng)、枯燥艱澀難以理解，導(dǎo)入設(shè)計(jì)若缺乏創(chuàng)意，則會(huì)陷入教師“一言堂”的局面。更有甚者會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門課失去求知欲，致使課堂效率低下。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談不恰當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入對(duì)課堂質(zhì)量的影響。

一、深?yuàn)W的理論導(dǎo)入使學(xué)生缺乏求索的熱情，課堂氣氛乏味、毫無生氣

眾所周知，理論知識(shí)晦澀難懂非一般人所能理解。如此深?yuàn)W繁復(fù)的知識(shí)，卻要求處于形象思維階段的初中生透徹領(lǐng)悟，未免太強(qiáng)人所難。初中生腦海中對(duì)形象思維的烙印依然深刻，難以悟透需要抽象思維去分析的理論知識(shí)。例如教學(xué)“維護(hù)憲法權(quán)威”這一課時(shí)，教師這樣導(dǎo)入：“憲法是公民權(quán)利的保障書，是治國安邦的總章程，是國家的根本法。憲法體現(xiàn)黨和人民的共同意志，是我們的守護(hù)神，我們要增強(qiáng)法律意識(shí)，維護(hù)憲法尊嚴(yán)?！贝死碚搶?dǎo)入雖然流暢飽滿，可若作為一堂課的開端，理論偏強(qiáng)，言辭晦澀，學(xué)生未必買賬，反而適得其反，誘發(fā)學(xué)生厭學(xué)情緒，學(xué)生容易失去求索意愿。最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶壓抑，教師徹底淪為孤獨(dú)的“獨(dú)唱者”。

二、教師缺乏教學(xué)機(jī)智，跌宕起伏的導(dǎo)入故事卻在平鋪直敘的描述下一敗涂地

故事寫盡人生百態(tài)，最具魅力。惟妙惟肖的故事情節(jié)對(duì)課堂教學(xué)來說無疑是神來之筆。應(yīng)變能力快的教師會(huì)充分調(diào)動(dòng)個(gè)人智慧，在導(dǎo)入故事中巧設(shè)懸念，再配以抑揚(yáng)頓挫的講述，令學(xué)生沉浸其中，回味無窮。學(xué)生在跌宕起伏的故事情節(jié)中暢想遨游，極大拓寬了思維想象空間，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定成功的開端?？上У氖遣糠纸處熃虒W(xué)應(yīng)變不靈敏，欠缺教學(xué)機(jī)智，就算苦心整理出形象有趣的素材，也會(huì)因陳述語調(diào)無起伏或不懂潤色而失去扣住學(xué)生心弦的寶貴時(shí)機(jī)。教師深陷為講故事而講故事的泥沼，學(xué)生熱情驟減，心不在課堂，專注力大打折扣，教師心血付諸東流。

三、導(dǎo)課游戲的設(shè)計(jì)花哨繁雜，學(xué)生未能領(lǐng)悟游戲的啟發(fā)性精髓

游戲本身具有娛樂屬性，愛玩游戲是孩子的天性，游戲能充分啟迪學(xué)生的智慧、挖掘?qū)W生各種潛能、開發(fā)創(chuàng)造性思維。以游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，給原本枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡婪ㄕn堂增添了些許活力，學(xué)生在“玩中學(xué)”，體現(xiàn)了寓學(xué)于樂、寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生興致勃勃地參與教師精心安排的課堂游戲，可最終的游戲效果卻不盡如人意，根源在于教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)缺乏針對(duì)性，過于抽象復(fù)雜。學(xué)生全身心地投入，卻受領(lǐng)悟力所限不能準(zhǔn)確把握游戲內(nèi)涵，游戲的啟發(fā)性精髓未能淋漓盡致展現(xiàn)。盡管活躍了課堂氣氛，卻失去教學(xué)本真，導(dǎo)致得不償失，預(yù)計(jì)通過游戲?qū)崿F(xiàn)啟發(fā)式導(dǎo)入教學(xué)的目標(biāo)宣告失敗。

四、教師不用心升華、潤飾課前導(dǎo)入內(nèi)容，而是照本宣科念教材

平凡無特色的物品經(jīng)過裝飾會(huì)呈現(xiàn)出別樣的美感，教學(xué)亦是如此。道德與法治這門課的導(dǎo)入更需要教師別出心裁。要想把枯燥沉悶的理論知識(shí)升華到生動(dòng)有趣的層面，需要教師潛心鉆研教材、博采眾長，從中提煉出形象活潑的導(dǎo)入內(nèi)容，如此才能凝聚學(xué)生注意力，高效完成課堂教學(xué)。受社會(huì)大環(huán)境的影響，如今很多老師心浮氣躁，無法真正心系教育，教書只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，教學(xué)導(dǎo)入缺乏教師個(gè)人靈魂，沒有潤飾，像是復(fù)讀機(jī)一般照本宣科地把教材內(nèi)容念一遍,導(dǎo)致學(xué)生興趣索然、乏味疲倦。這樣低質(zhì)量無創(chuàng)意的導(dǎo)入方式，完全可以澆滅一個(gè)學(xué)生對(duì)道德與法治這門課所有的幻想和求知欲，又何談提高課堂教學(xué)效率呢？

五、創(chuàng)意導(dǎo)入的具體策略

“導(dǎo)無定法，妙在巧導(dǎo)中”。導(dǎo)課是興趣之窗，是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。精妙的導(dǎo)入能喚醒學(xué)生深藏的智慧之光，使其迸發(fā)出求知的火花，從而為提高課堂教學(xué)效率添磚加瓦。以下是筆者總結(jié)實(shí)踐教學(xué)得出的幾點(diǎn)課前導(dǎo)入策略。

1.安排學(xué)生課前準(zhǔn)備導(dǎo)入素材，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人設(shè)想自行導(dǎo)入新課。新課程改革的宗旨重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)作用，這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力。如在教學(xué)“集體生活邀請(qǐng)我”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我事先要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，相互探索設(shè)計(jì)導(dǎo)課方法，學(xué)生經(jīng)過協(xié)商斟酌，決定通過演唱體現(xiàn)集體力量的歌曲《眾人劃槳開大船》《團(tuán)結(jié)就是力量》來導(dǎo)入新課。在悠揚(yáng)悅耳的歌聲的感染下大家開始接受集體生活的邀請(qǐng)，共同感受集體帶來的溫暖和力量。歌聲具有撥動(dòng)心弦、激發(fā)情感共鳴的魅力，運(yùn)用音樂元素充當(dāng)導(dǎo)課素材，在一定程度上沖淡了道法課堂的枯燥乏味。學(xué)生在“樂中學(xué)”，接受艱澀無聊的教學(xué)理論也會(huì)甘之如飴。讓學(xué)生自主設(shè)想導(dǎo)入方式的導(dǎo)入法是教學(xué)的一大進(jìn)步，也是提高教學(xué)效率的重要支撐點(diǎn)。

2.結(jié)合教材實(shí)際，借助多媒體播放啟示性強(qiáng)的視聽圖文資料導(dǎo)入教學(xué)。在信息技術(shù)全球化的今天，信息技術(shù)的飛躍發(fā)展帶來教學(xué)手段的重大變革，信息技術(shù)已全面滲透教育領(lǐng)域，成為重要的教學(xué)輔助手段。傳統(tǒng)的沒有視聽效果、缺乏畫面感的教學(xué)導(dǎo)入已難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)“成長的不僅僅是身體”時(shí)，我借助多媒體播放啟示性動(dòng)畫《小馬過河》導(dǎo)入教學(xué)。視聽圖文的效果非同凡響，學(xué)生興奮異常，均津津有味地欣賞。動(dòng)畫播放完后我設(shè)疑：“小馬剛開始為什么不敢過河？聆聽媽媽教誨后為何又敢過河了？”學(xué)生經(jīng)過思考分析得出結(jié)論：“小馬剛開始一味地聽從別人的意見，缺乏思考和判斷，不知水的深淺，故不敢過河。媽媽告訴它遇事既要聽取別人合理的意見，也要有主見、有獨(dú)立思考能力，敢于實(shí)踐?！睂W(xué)生的思維受到動(dòng)畫情節(jié)的激發(fā)，在提高了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)自然而然地走進(jìn)新課學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量也在不知不覺中得到提高。

3.謎語是活躍課堂氣氛的催化劑，引用謎語作為導(dǎo)課語是提高課堂效率的前提。古往今來，自帶娛樂、啟迪功能的謎語最受學(xué)生歡迎。謎語的精妙在于善用滑稽的隱喻把某一事物的特征刻畫得入木三分。在講授新課“認(rèn)識(shí)自己”時(shí)，我引用謎語拉開新課的序幕：“有一動(dòng)物早晨用四條腿行走，中午用兩條腿行走；到了夜晚則用三條腿行走，腿最多時(shí)最無能。猜猜是什么？”謎語剛拋出，學(xué)生便開始討論探索謎底，片刻后部分同學(xué)認(rèn)定謎底是“人”。我乘勢(shì)追問：“你們覺得自己是怎樣的一個(gè)人？你了解自己嗎？你將來會(huì)成為怎樣的人？”就這樣順其自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)認(rèn)識(shí)自己、挖掘自我的新天地。謎語富含哲理，能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，以猜謎為導(dǎo)課線索能對(duì)高效教學(xué)起到催化作用，也是教學(xué)質(zhì)量得以保證的前提。

4.設(shè)計(jì)能發(fā)散思維的競(jìng)賽活動(dòng)導(dǎo)入新課，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)意愿，從而為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。蘊(yùn)含競(jìng)爭特點(diǎn)的課堂競(jìng)賽活動(dòng)一直深受學(xué)生的青睞，在沉悶壓抑的道法課堂中加入競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說好比旱苗得雨。教師巧施妙手設(shè)計(jì)有趣的競(jìng)賽活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)，無疑會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的好奇火苗，使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。如在教學(xué)“青春的情緒”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我的導(dǎo)課設(shè)計(jì)是分小組圍繞四種情緒“喜、怒、哀、懼”進(jìn)行成語接龍競(jìng)賽。我將全班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組對(duì)應(yīng)一種情緒并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接連說出所對(duì)應(yīng)情緒的多個(gè)成語。例如“喜氣洋洋、怒火攻心、哀鴻遍野、風(fēng)聲鶴唳”等，獲勝的小組將被評(píng)為“智慧小組”。比賽中學(xué)生絞盡腦汁，各顯神通，紛紛發(fā)揮自己的聰明才智。通過成語接龍活動(dòng)學(xué)生明白情緒是復(fù)雜多樣的，具有相通性和感染性，從而學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)情緒。此次導(dǎo)課風(fēng)格與眾不同，效果顯著，課堂效率提高是意料之中。

導(dǎo)入是教學(xué)的開端，是直接決定高效課堂目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的法寶。作為道德與法治這門課的教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟課改步伐，努力設(shè)計(jì)契合學(xué)生心理的新穎有趣的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為導(dǎo)課素材，從而為道德與法治課堂增添璀璨光芒。