◎ 海南省屯昌縣屯昌小學(xué) 楊曉喆

小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。節(jié)奏訓(xùn)練的方法多種多樣，如鼓聲訓(xùn)練、體態(tài)律動訓(xùn)練和身體動作訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時教師需要全面了解學(xué)生的個體差異性，再開展有針對性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識到音樂的本質(zhì)，注重學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)，打造悅動課堂，以便實現(xiàn)高效音樂課堂的目標(biāo)。

一、在小學(xué)音樂課堂中開展節(jié)奏訓(xùn)練的意義

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。在小學(xué)音樂課堂的實際教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去識譜和讀譜，讓學(xué)生能夠在感知節(jié)奏變化的過程中切實增強(qiáng)音樂節(jié)奏感。這樣學(xué)生在聆聽整首歌曲的時候，常常在輕快、熱情的氛圍中去感受音樂，在節(jié)奏變化中去領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，感知歌曲的情感寄托，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感的目的。

2.有利于提高學(xué)生的音樂技能。樂譜是音樂演奏的重要指導(dǎo)依據(jù)。將節(jié)奏訓(xùn)練與小學(xué)音樂課堂教學(xué)融合起來時，不但能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握音樂主旋律，指導(dǎo)學(xué)生深入理解歌詞大意，而且還能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識樂譜，全身心融入到歌曲營造的意境中，促使學(xué)生在聽覺和視覺上深入感知音樂，最大限度地提升學(xué)生的音樂技能。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。我們在生活中常常能夠感知到節(jié)奏，其涉及的范圍較為廣泛，如鳥叫聲、蟬鳴聲和火車的鳴笛聲等均可以統(tǒng)稱為節(jié)奏。在小學(xué)音樂課堂的節(jié)奏訓(xùn)練過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生將節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容與實際生活中的具體例子融合起來，這樣學(xué)生在發(fā)現(xiàn)節(jié)奏和理解節(jié)奏的基礎(chǔ)上能夠充分激發(fā)出學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、在小學(xué)音樂課堂中開展節(jié)奏訓(xùn)練的途徑

1.選取熟悉的音樂導(dǎo)入節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。為了保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練效率，教師可選取學(xué)生較為熟悉的音樂來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，避免學(xué)生在枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練過程中產(chǎn)生厭煩的情緒。其中，可選取學(xué)生喜愛的動畫片中的歌謠進(jìn)行哼唱，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中，這樣便能夠為學(xué)生的感知能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)《粉刷匠》這首歌曲的時候，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先利用多媒體教學(xué)設(shè)備來營造良好的音樂氛圍。當(dāng)學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中的時候，教師通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對節(jié)奏的把握來進(jìn)行歌詞朗讀，再讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏朗讀，促使學(xué)生對歌曲中的節(jié)奏有一個初步的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生在朗讀了一段時間之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí)，以此來鍛煉學(xué)生的節(jié)奏能力和音樂感知能力。最后，教師可隨機(jī)選取幾名學(xué)生來哼唱這首歌曲，這樣便能夠全面了解學(xué)生對歌曲節(jié)奏的掌握程度，為之后教學(xué)工作的后續(xù)調(diào)整作好鋪墊。

2.開展趣味性的音樂游戲，增強(qiáng)學(xué)生的音樂技能。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心來設(shè)計趣味性的音樂游戲活動，注重學(xué)生的音樂節(jié)奏能力訓(xùn)練，促使學(xué)生真正感受到音樂節(jié)奏的魅力。教師可先將學(xué)生合理地劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，再讓各個小組的成員根據(jù)自己的理解來模擬流水聲和雷聲，并將模擬過程中的節(jié)奏填入到表中，這樣便能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到節(jié)奏能力訓(xùn)練的目標(biāo)。例如在教學(xué)《幸福拍手歌》的時候，教師便可以組織學(xué)生開展一場充滿趣味性的音樂游戲活動，如讓學(xué)生一邊拍手一邊唱歌，以此來鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。然后，當(dāng)學(xué)生對這首歌曲有了一定程度的理解之后，教師再將學(xué)生合理地劃分為幾個小組，讓各個小組的成員兩兩合作，一人拍手一人唱，從而充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。同時，由于這首歌曲屬于歡快的類型，能有效促使學(xué)生在玩游戲的過程中體會到音樂節(jié)奏訓(xùn)練的樂趣。最后，教師再組織學(xué)生對歌詞進(jìn)行改編，并讓學(xué)生自主演唱出來，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生節(jié)奏能力的目標(biāo)。

又如，在教授《田野在召喚》這首歌曲的時候，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一邊擊掌一邊跟著節(jié)奏歌唱，引導(dǎo)學(xué)生利用手拍節(jié)奏的形式參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中，這樣的教學(xué)過程不但與學(xué)生活潑好動和善于表現(xiàn)的個性特點相符合，而且能夠更好地達(dá)到小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的目標(biāo)。再如，在《大鼓和小鼓》這首歌曲的學(xué)習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用跺腳的方式來表現(xiàn)大鼓咚咚咚，并使用拍手的形式來表現(xiàn)小鼓“嗵嗵嗵”響，這樣學(xué)生在整個課堂的教學(xué)過程中便能夠深入感知到聲音的強(qiáng)弱對比，從而有效提升小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的實效性。

3.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，合理輔助節(jié)奏訓(xùn)練。在小學(xué)音樂課堂進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師可充分利用一些多媒體教學(xué)輔助工具來推動節(jié)奏訓(xùn)練開展。其中，可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，注重學(xué)生的節(jié)奏感受能力的培養(yǎng)。首先，教師可根據(jù)不同歌曲的特點設(shè)計合理的節(jié)奏訓(xùn)練活動，讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨髌返恼w節(jié)奏有一個初步的感知。然后，教師再充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的相關(guān)知識點，切實增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏意識，促使學(xué)生領(lǐng)會和掌握節(jié)奏的能力得到最大限度的提升。通過設(shè)計這樣的教學(xué)過程能夠促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，從而讓這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)在輕松的氛圍中更好地完成。例如在教學(xué)《黃河大合唱》時，教師可合理地將學(xué)生劃分為幾個小組，而每一個小組的學(xué)生不能夠超過10人。然后，通過利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在聆聽《黃河大合唱》時去感受這首歌曲的節(jié)拍和節(jié)奏，進(jìn)而通過合理劃分各個小組的節(jié)奏訓(xùn)練任務(wù)，讓各個小組在音樂課堂中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握。當(dāng)學(xué)生在經(jīng)過一段時間的節(jié)奏訓(xùn)練之后，教師再合理地調(diào)換節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，以便幫助各個小組的學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握歌曲的節(jié)奏特點，深入體會各個節(jié)拍的魅力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，為保證小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實效性創(chuàng)造良好的條件。

4.借助語言、聲音和肢體動作，合理開展節(jié)奏訓(xùn)練。人類具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，而這種能力不僅僅只是用嘴巴來表達(dá)，還需要適當(dāng)利用肢體語言。人們通常會使用生動的語言和肢體動作來描述自身感受、表達(dá)內(nèi)心情感，而音樂也是表達(dá)自身情感的一種重要的方式，所以在小學(xué)音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)過程中，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用自身的肢體節(jié)奏感來強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練。教師可將舞蹈教學(xué)內(nèi)容滲透到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，并緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舞蹈編排，讓學(xué)生積極加入到節(jié)奏與舞蹈的融合教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時感知歌曲節(jié)奏的變化。

例如在教學(xué)《我們的祖國是花園》這首歌曲時，教師可選取一位學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，再讓多人進(jìn)行伴舞，讓學(xué)生以歌曲演唱和舞蹈演繹的方式來深入感知這首歌曲的節(jié)奏感，從而真正達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目標(biāo)。

5.發(fā)現(xiàn)實際生活中的音樂節(jié)奏，從中獲得音樂靈感。通常優(yōu)秀的音樂作品的創(chuàng)作靈感都是來源于音樂家對實際生活的觀察，如通過聆聽自然界和生活中的聲音去獲得音樂創(chuàng)作的靈感。因此，生活可謂是創(chuàng)作的源泉，而音樂作品來源于生活，又高于生活。當(dāng)我們在實際生活中仔細(xì)觀察的時候便會發(fā)現(xiàn)生活中很多聲音都具有一定的節(jié)奏感，而將這些有節(jié)奏的聲音應(yīng)用到音樂創(chuàng)作過程中，便能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品。例如，在《小螺號》這首歌曲的創(chuàng)作過程中，作曲者的創(chuàng)作靈感便來源于螺號吹奏時的節(jié)奏?！缎÷萏枴犯柙~的第一句“小螺號，嘀嘀嘀吹，海鷗聽了展翅飛”，其創(chuàng)作的原型便是吹奏螺號的聲音。因此，在小學(xué)音樂課堂中組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，教師可選取實際生活中具有節(jié)奏感的聲音來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣便能夠達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練效率的目標(biāo)。

總之，節(jié)奏是音樂創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)，如果一個音樂作品沒有節(jié)奏則是不完整的。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中的一項非常重要的內(nèi)容，對啟蒙學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識和掌握音樂技巧具有重要的作用。通過在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力和音樂審美能力，從而全面提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。