田 園,陳 河

(西北政法大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，西安 710122)

“講好中國(guó)故事”作為近年來(lái)我國(guó)外宣工作的重要方針，發(fā)端于習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的講話精神。他強(qiáng)調(diào)“要精心做好對(duì)外宣傳工作，創(chuàng)新構(gòu)建聯(lián)通中外的新概念新范疇新表述，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”。黨的十九大報(bào)告也指出：“加強(qiáng)中外人文交流，以我為主、兼收并蓄。推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)，講好中國(guó)故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力?！?/p>

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，教學(xué)中應(yīng)自覺融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做好全員全方位全過(guò)程育人。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，將“講好中國(guó)故事”這一理念應(yīng)用到高校課程思政建設(shè)中不僅是切實(shí)可行且必要的策略，同時(shí)兩者與大學(xué)英語(yǔ)課程的結(jié)合，更有利于將語(yǔ)言與人文知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)和思想政治教育相融合，培養(yǎng)出立足中華面向世界的大學(xué)生，有助于進(jìn)一步“講好中國(guó)故事”。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的重要意義

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是提高人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。教育部大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南(2020版)》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)亦明確提出:“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。”全面推進(jìn)課程思政建設(shè)就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的應(yīng)有之義，也是大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的必備內(nèi)容。[1]

隨著全球化深入發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步，世界各國(guó)之間的交往越來(lái)越密切，尤其是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大學(xué)生，接觸了更多的西方思想文化、社會(huì)生活，不知不覺地會(huì)受到西方價(jià)值觀念的影響。 因此，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)廣大青年成長(zhǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)關(guān)注和深入了解中國(guó)文化，開展并踐行大學(xué)英語(yǔ)課程思政具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

首先，大學(xué)外語(yǔ)與課程思政相結(jié)合有助于守好意識(shí)形態(tài)陣地。語(yǔ)言是文化的載體，也是其傳播媒介。傳授語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程不可避免地傳播了該語(yǔ)言所代表的文化和承載的意識(shí)形態(tài)。但當(dāng)前部分西方思想和文化有被過(guò)度推崇的傾向。青年學(xué)生由于判斷力較弱，很容易受錯(cuò)誤思想的影響，對(duì)西方文化和價(jià)值觀念不加辨別、全盤吸收，迷失自己甚至背離社會(huì)主義教育的方向。[2]鑒于此，將思政教育融入教學(xué)過(guò)程尤其重要。

其次，大學(xué)外語(yǔ)課程思政建設(shè)可以更好地服務(wù)于為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家培養(yǎng)政治信仰堅(jiān)定、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的國(guó)際化人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)在眾多國(guó)際問(wèn)題上給出了參與全球治理的“中國(guó)方案”，國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)不斷提升。在此背景下，外語(yǔ)教學(xué)不僅要注重學(xué)生的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，更要提升學(xué)生對(duì)“中國(guó)理念”“中國(guó)道路”和“中國(guó)外交”的深刻理解和精準(zhǔn)把握[3]，以便更多的青年人才有能力參與國(guó)際事務(wù)，在國(guó)際社會(huì)中維護(hù)國(guó)家利益，發(fā)出中國(guó)聲音。

最后，大學(xué)外語(yǔ)課程思政建設(shè)可以提升外語(yǔ)教師的思想政治教育意識(shí)和能力，有助于培養(yǎng)一支既了解西方文化又具有堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念和文化自信的外語(yǔ)教師隊(duì)伍。教師培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4][5]，一方面要提高自身的思想政治素養(yǎng)與思想政治工作能力，另一方面要提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的思想性、人文性，再創(chuàng)造性地將“中國(guó)文化”“中國(guó)道路”等元素和理念融入外語(yǔ)課堂內(nèi)容中去，進(jìn)一步推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新，豐富混合式教學(xué)內(nèi)涵[1][6]。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程“講好中國(guó)故事”的價(jià)值蘊(yùn)含

新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，探索外語(yǔ)課程思政育人功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將中國(guó)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及語(yǔ)言能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合[6]。依托在線課程教學(xué)資源、多元網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，向?qū)W生潤(rùn)物無(wú)聲地傳遞時(shí)代精神與正能量，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”，提升學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有家國(guó)情懷、世界眼光和“中國(guó)心”的國(guó)際化人才。

(一)講好中國(guó)故事符合大學(xué)英語(yǔ)課程改革的需要

語(yǔ)言的文化屬性決定大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置既要注重工具性，又要兼顧人文性?！吨改稀烦浞謴?qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)課程的人文性內(nèi)涵和跨文化交際能力。因此在學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這一交流工具過(guò)程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)之外，還要了解國(guó)外的社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、對(duì)中外文化異同的意識(shí)，提高跨文化交際能力。人文性的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之中。

大學(xué)英語(yǔ)是高校覆蓋面最廣的課程之一，而且跨度大、學(xué)時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生不可避免地會(huì)接觸更多的外國(guó)思想文化，因此大學(xué)英語(yǔ)課程要肩負(fù)起思想政治教育的重要使命。大學(xué)英語(yǔ)課程的教師更應(yīng)該增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不僅向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，而且要將思政教育自然融入育人全過(guò)程，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)，同時(shí)也注重提升學(xué)生的思想水平和政治覺悟，將“講好中國(guó)故事”的理念融入課堂教學(xué)，努力做到知識(shí)傳授與立德樹人相統(tǒng)一。

(二)講好中國(guó)故事符合提升文化軟實(shí)力、創(chuàng)新文化傳播方式的需要

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)綜合國(guó)力的進(jìn)一步增強(qiáng)，硬實(shí)力和軟實(shí)力日益提升。中外文化交流形態(tài)也發(fā)生了變化，從早期的文化引進(jìn)來(lái)到文化間交流互動(dòng)，再到如今國(guó)家強(qiáng)調(diào)對(duì)外文化傳播實(shí)現(xiàn)中華文化走出去。[7][8]當(dāng)代青年人才見證了這一變化，同時(shí)在中國(guó)文化國(guó)際傳播和對(duì)外宣傳過(guò)程中也要肩負(fù)起重要使命，但此過(guò)程也存在著不少困難與挑戰(zhàn)。[9]

如2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)后，中國(guó)人民在戰(zhàn)“疫”中用可歌可泣的壯舉向國(guó)際社會(huì)傳遞了中國(guó)戰(zhàn)疫必勝的信心和希望，用實(shí)際行動(dòng)讓世界看到了中國(guó)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。[10]但某些國(guó)家病毒源頭“污名化”、疫情問(wèn)題“政治化”的聲音不斷出現(xiàn)，如何向世界講好中國(guó)的抗疫故事，分享抗疫經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)重要問(wèn)題。在新冠疫情這樣的全球問(wèn)題上，高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生理性分析問(wèn)題，有力駁斥病毒“污名化”和“陰謀論”，講明疫情無(wú)國(guó)界，人類應(yīng)共同抗擊；引導(dǎo)學(xué)生用事實(shí)說(shuō)話，講好中國(guó)抗疫故事。中國(guó)抗疫的勝利是在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)黨委政府始終把人民群眾的生命和健康放在首位，全力抓好疫情防控工作的成果，是中國(guó)人民充分發(fā)揚(yáng)一方有難、八方支援的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和疫情防控人人有責(zé)的主人翁意識(shí)所取得的成果，這份成績(jī)單是全國(guó)人民付出巨大犧牲和努力取得的。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)培養(yǎng)青年向外傳播中國(guó)聲音的能力，闡釋抗疫中國(guó)方案，宣傳和弘揚(yáng)中國(guó)抗疫精神。講好中國(guó)抗疫故事，不僅可以強(qiáng)信心、暖人心、聚民心，更可以展現(xiàn)中國(guó)作為負(fù)責(zé)任大國(guó)的擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)新時(shí)代的中國(guó)力量和中國(guó)形象。

培育外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)外“講好中國(guó)故事”的能力，對(duì)提升我國(guó)文化的國(guó)際影響力和贏得國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，推動(dòng)我國(guó)對(duì)外傳播能力建設(shè)，創(chuàng)新對(duì)外宣傳方式，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)都具有重大的實(shí)踐意義。

(三)講好中國(guó)故事可以增強(qiáng)學(xué)生的理論自信和文化自信

青年正處于人生觀和價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，而高校思政教育是青年人才培養(yǎng)工作中的一項(xiàng)重要使命。高校不僅要在學(xué)生專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面開拓進(jìn)取，還要在他們思想政治理論素養(yǎng)的培育方面下大力氣，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。過(guò)去我們的宣傳理念過(guò)于傳統(tǒng)，方式方法過(guò)于生硬老套，在傳播手段、 闡釋技巧和傳播力度等方面也存在問(wèn)題。而“講好中國(guó)故事”與以往宏大敘事的敘述方式不同，強(qiáng)調(diào)貼近現(xiàn)實(shí)生活、接地氣、有溫度的故事講述方式?！爸v好中國(guó)故事”就是要講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中國(guó)悠久的歷史積淀了數(shù)千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與優(yōu)秀成果，社會(huì)主義核心價(jià)值觀吸收了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為國(guó)家文化軟實(shí)力的塑造奠定了倫理價(jià)值自覺認(rèn)知的基礎(chǔ)。因此，有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分挖掘課程內(nèi)容的豐富人文內(nèi)涵，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀及戰(zhàn)疫精神有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；“講好中國(guó)故事”就是要講好中國(guó)特色社會(huì)主義的故事，我們要主動(dòng)發(fā)聲，講清楚我們選擇社會(huì)主義道路的歷史背景，講清楚馬克思主義中國(guó)化的理論軌跡，講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)涵、意義和特色，講清楚中國(guó)和平發(fā)展、合作共贏的理念[11][12]，爭(zhēng)取世界各國(guó)對(duì)中國(guó)道路和發(fā)展的理解與支持。

“講好中國(guó)故事”可以把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)文化的過(guò)程與思政教育的過(guò)程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的民族文化自信和政治理論自信，以更輕松的方式提高青年的思想覺悟和文化認(rèn)同感。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)實(shí)踐

(一)將思政元素融入英語(yǔ)教學(xué)，提升知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合性

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何將外語(yǔ)教育與思政育人緊密結(jié)合，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同與道路自信，堅(jiān)定中國(guó)立場(chǎng)、面向世界傳播“中國(guó)聲音”，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前高校外語(yǔ)教學(xué)改革面臨的全新課題。

新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極探索外語(yǔ)課程思政育人功能，提煉教材中的思政教育元素，著眼于用外語(yǔ)“講好中國(guó)故事”，融入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、戰(zhàn)疫精神等教學(xué)素材。在打好學(xué)生外語(yǔ)功底的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道路自信、文化自信，培養(yǎng)兼具國(guó)際視野和中國(guó)立場(chǎng)的高素質(zhì)人才。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式

在大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可開展集體備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。如通過(guò)設(shè)計(jì)課前“思政十分鐘”環(huán)節(jié)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)與學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)外語(yǔ)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。也可以“我的英語(yǔ)，我的大學(xué)”作為新生入學(xué)第一課的教學(xué)主題，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思政教育兩方面給學(xué)生以方向性指導(dǎo)。

此外，還要注重提升信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，充分利用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與資源，積極開展課程思政的混合式教學(xué)實(shí)踐。[13]如在教學(xué)中以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的雙語(yǔ)金句——“習(xí)近平說(shuō)”作為延伸閱讀素材，教授學(xué)生精準(zhǔn)英文表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面戰(zhàn)勝疫情的堅(jiān)定信心。布置學(xué)生課下自學(xué)“鐘南山全程英語(yǔ)分享中國(guó)抗疫經(jīng)驗(yàn)”“美籍教師反對(duì)污名化中國(guó)”等音視頻素材，組織課堂討論，將知識(shí)傳授、價(jià)值塑造同抗疫實(shí)踐緊密結(jié)合。

(三)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系時(shí)政要聞

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合教材，提煉教材中的思政教育元素。如以教材中的“美國(guó)夢(mèng)”為切入點(diǎn)，做“中國(guó)夢(mèng)”與“美國(guó)夢(mèng)”的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步深刻理解中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵。輔以最新時(shí)事視頻和中英對(duì)照素材，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，強(qiáng)化正向的價(jià)值引領(lǐng)，組織學(xué)生課堂討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想來(lái)分析和判斷中西方文化差異和意識(shí)形態(tài)差別。

在當(dāng)前新冠疫情的背景下，可開展新冠肺炎相關(guān)的主題教學(xué)。如以WHO官方發(fā)布的新冠肺炎視頻為教學(xué)素材，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)描述當(dāng)前疫情現(xiàn)狀和變化。同時(shí)以豐富素材提煉出共性思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，辨析國(guó)外媒體觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

四、結(jié)語(yǔ)

在“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”、“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)和抗擊新冠肺炎疫情的背景下，作為我國(guó)高等學(xué)校開設(shè)課程中量大面廣的通識(shí)必修課的大學(xué)英語(yǔ)課程，需自覺承擔(dān)起立德樹人的使命任務(wù)，踐行“外語(yǔ)教學(xué)+課程思政”。通過(guò)開展習(xí)近平總書記“講好中國(guó)故事”思想在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索實(shí)踐，豐富大學(xué)英語(yǔ)課程思政內(nèi)容，研究課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)在立德樹人方面的時(shí)代價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課堂建立“四個(gè)自信”。通過(guò)混合式教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，樹立文化自信，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將“講好中國(guó)故事”相關(guān)的課程思政元素?zé)o縫對(duì)接于大學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“云端”化的外語(yǔ)課程思政教育教學(xué)實(shí)踐。