滕蘇蘇

（江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 南通 226010）

我國(guó)黨和政府高度重視高校的思想政治（以下簡(jiǎn)稱“思政”）教育工作,不斷深入改革教學(xué)方式的同時(shí),思政教育工作也在順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展和改革需求不斷與時(shí)俱進(jìn)。思政教育最終成效是培育高校學(xué)生意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀取向,對(duì)國(guó)家未來(lái)改革和發(fā)展有著重要和深刻的影響。高校思政教師在育人的過(guò)程中必須將立德樹(shù)人落到實(shí)處,讓育人的效果落地生根。為了更好地完成高校最終的育人目標(biāo),需要思政教師與專業(yè)教師之間的通力合作和相互協(xié)同,共同教育形成育人的默契才能發(fā)揮協(xié)同育人的合力,達(dá)到教書育人的效果。

一、課程思政與協(xié)同育人的內(nèi)涵及相關(guān)理論

教師不僅僅要在教學(xué)過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生,為學(xué)生解惑和提供學(xué)業(yè)上的幫助,還要做到潛移默化地培育學(xué)生優(yōu)良的品德和正確的價(jià)值觀。這就是要做到教書育人。在教學(xué)過(guò)程中,要找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)加強(qiáng)思政教師和專業(yè)教師之間的默契從而協(xié)同育人。

（一）課程思政

最近幾年,國(guó)內(nèi)大多數(shù)的高校順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求,相繼對(duì)課程思政進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革,對(duì)新時(shí)代背景下課程思政的含義、內(nèi)容以及特點(diǎn)進(jìn)行深入研究、細(xì)致分析和有效梳理,目前階段取得了一定的成效和較好的進(jìn)展。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課）同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

（二）協(xié)同育人

協(xié)同育人是指高校各相關(guān)部門,通過(guò)相互之間的相輔相成、共同合作配合,最終形成教育合力,達(dá)成共同育人實(shí)效。在專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)相關(guān)理論的教學(xué)同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和價(jià)值取向,堅(jiān)定自身的社會(huì)主義信仰并樹(shù)立正確的政治方向以及自身的理想抱負(fù)。［1］目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的協(xié)同育人理念的理論基礎(chǔ)是協(xié)同理論,是教育領(lǐng)域新的改革和創(chuàng)新,需要高校各部門和人員的通力合作和支持,協(xié)調(diào)組織高校思政教育的協(xié)同育人合力。

（三）課程思政視角下的思政教師和專業(yè)教師

1.思政教師。思政教師不僅僅要有豐富的理論知識(shí),其中包括馬克思主義理論、毛澤東思想及中國(guó)特色社會(huì)主義理論等理論基礎(chǔ),個(gè)人還要有高尚的道德情操和道德品質(zhì)。作為育人主渠道的高校思政課,思政教師是第一承擔(dān)者。

2.專業(yè)教師。專業(yè)教師作為專業(yè)理論知識(shí)的授課者,在教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生有著最為直接深入的接觸和密切的聯(lián)系,不僅“術(shù)業(yè)有專攻”,也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等許多方面有著舉足輕重的影響力,影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)和個(gè)人的成長(zhǎng)。因此,專業(yè)教師不僅在教學(xué)過(guò)程中培育和傳授學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)也肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)的職責(zé)和使命,甚至在整個(gè)教育的體系中有著不可替代的作用。在高校育人教育的體系里,不僅課程思政是育人的主要載體,專業(yè)課程也是不可或缺的育人載體。專業(yè)課程的知識(shí)類型多、授課內(nèi)容多且在教學(xué)任務(wù)中有著較大的比例等特點(diǎn),這是相比思政課所具有的優(yōu)勢(shì),是單一性的思政課自身所欠缺的和條件所限制的。專業(yè)教師不僅要發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì),也要發(fā)揮自身修養(yǎng)在育人中的優(yōu)勢(shì)。

3.兩者之間的關(guān)系。做好思政教育就要充分地發(fā)揮思政教師和專業(yè)教師共同育人的效果,就必須從兩者的理論基礎(chǔ)和本質(zhì)上先厘清思政課和專業(yè)課兩者之間的關(guān)系。通過(guò)深入理解并掌握它們的自身特點(diǎn)以及區(qū)分兩者內(nèi)在的性質(zhì),雖然我國(guó)高校思政課在教育體系中的核心地位是絕對(duì)不可動(dòng)搖的,但是也要依據(jù)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需求與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)改革,同時(shí)還要充分發(fā)揮和深入挖掘其它課程的育人價(jià)值,提升育人的效果。無(wú)論是思政教師還是專業(yè)教師都是高校教書育人的主體,都肩負(fù)教育學(xué)生的責(zé)任。思政教師與專業(yè)教師彼此要精誠(chéng)合作,積極配合,做到資源互補(bǔ),達(dá)到協(xié)同育人的目的。思政教師可以為專業(yè)教師提供資源和指導(dǎo),對(duì)育人的理念提出自己的看法和建議,專業(yè)教師也可以依據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的需求有機(jī)地將思政融入相關(guān)的教學(xué)任務(wù)中,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐更好地將思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)融合。

二、課程思政視角下專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人的必要性

（一）落實(shí)立德樹(shù)人是協(xié)同育人的重要保證

1.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵。不但要在教學(xué)過(guò)程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到學(xué)生的道德品質(zhì)教育和其他的專業(yè)課中,還要通過(guò)相關(guān)教育正確引導(dǎo)和積極培育幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、道德觀以及幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

2. 專業(yè)課蘊(yùn)含著豐富的立德樹(shù)人知識(shí)元素。專業(yè)課種類繁多和內(nèi)容豐富,它包含于科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、語(yǔ)言等眾多的領(lǐng)域之中,這些專業(yè)課不僅都是“人”研究發(fā)現(xiàn)的科學(xué)結(jié)論,也都是“人”總結(jié)的真理,所以在這些眾多的專業(yè)課中蘊(yùn)含著豐富的立德樹(shù)人的知識(shí)元素。專業(yè)教師要因地制宜地將這些立德樹(shù)人的知識(shí)因素進(jìn)行研究分析并加之整理和運(yùn)用。

3.思政課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系。教育的最終目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,而是要立德樹(shù)人,通過(guò)專業(yè)教育和學(xué)習(xí)使“人”在被教育的過(guò)程中吸收知識(shí)的養(yǎng)分成為真正的“人”。在目前階段不論是思政課還是專業(yè)課都要共同擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的重任形成教育的合力,必須在其相關(guān)的專業(yè)教學(xué)過(guò)程中有具體的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮。［2］所以必須促進(jìn)專業(yè)教師和思政教師通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及兩者之間的相互配合實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要

1.提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的需要。學(xué)生應(yīng)不斷提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在不斷進(jìn)步和發(fā)展的社會(huì)里,不僅需要學(xué)生擁有健康體質(zhì)、較強(qiáng)的心理素質(zhì)、豐富的知識(shí)內(nèi)涵,還要具備正確的世界觀和價(jià)值觀。因此,正確地引導(dǎo)學(xué)生建立人生價(jià)值觀,需要發(fā)揮課程思政的實(shí)效性,充分發(fā)揮思政教師和專業(yè)教師的共同育人的作用,共同培育學(xué)生。

2.滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的需要。教師必須充分尊重和保障學(xué)生的全面發(fā)展,尤其是尊重學(xué)生自主選擇專業(yè)的權(quán)利和學(xué)習(xí)時(shí)間的支配,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的過(guò)程中,必須逐步加強(qiáng)學(xué)生思政教育,引導(dǎo)和培育學(xué)生建立正確的社會(huì)價(jià)值觀和價(jià)值取向,通過(guò)教育不斷增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和大局觀,從而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

三、課程思政視角下思政教師和專業(yè)教師協(xié)同育人的途徑

（一）提升專業(yè)教師的素養(yǎng)和能力

1.提高專業(yè)教師的思政理論水平。在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)不斷提升專業(yè)教師整體的思政理論知識(shí)和素養(yǎng)層次以及個(gè)人思政水平。在課程思政理念的指導(dǎo)下,專業(yè)教師不能只局限于某一專業(yè)知識(shí),要積極拓寬自身的知識(shí)面和掌握思政教育的相關(guān)知識(shí),將專業(yè)知識(shí)中的思政元素和思政理論在教育實(shí)踐中有機(jī)融合,在教書育人的過(guò)程中培育德才兼?zhèn)涞娜瞬?將來(lái)服務(wù)社會(huì)和報(bào)效國(guó)家。

2.健全專業(yè)教師考核和激勵(lì)的管理制度。首先,必須建立健全相關(guān)考核制度。目前的高校教育行政部門對(duì)教師的成果進(jìn)行考核,一般都是以教師公開(kāi)發(fā)表的論文數(shù)量和質(zhì)量、教師出版的著作、教師教學(xué)與科研成果等來(lái)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià),為了提升專業(yè)教師思政素養(yǎng)和水平,可以依據(jù)教學(xué)的需求逐步健全考核制度。其次,建立和完善教師激勵(lì)的相關(guān)機(jī)制。在教學(xué)改革發(fā)展的背景下,為了激勵(lì)專業(yè)教師積極完善自我,通過(guò)考核對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)和精神等獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)教師的教學(xué)熱情和教學(xué)活力,進(jìn)一步提升專業(yè)教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng),不斷提升教學(xué)育人的效果。再次,建立健全教師的培訓(xùn)機(jī)制。由于專業(yè)教師的理論水平和素養(yǎng)的參差不齊,有必要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)。根據(jù)專業(yè)教師自身的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn),制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃以及依據(jù)培訓(xùn)的效果來(lái)加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。

（二）深入挖掘思政元素融入專業(yè)教學(xué)

1.根據(jù)專業(yè)課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)找到切入點(diǎn)。課程思政面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生群體和不同教學(xué)課程時(shí),應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整并與之相適應(yīng)。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)思政理論和專業(yè)知識(shí)中的思政元素進(jìn)行深入的分析和學(xué)習(xí),通過(guò)自身有效的理解找到相應(yīng)的教學(xué)思路,在專業(yè)教學(xué)中使學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也提高學(xué)生的思想道德品質(zhì),培育學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和完善的自我人格。［3］

2.思政元素與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合。隨著國(guó)內(nèi)高校教育的不斷深入改革和發(fā)展,現(xiàn)在的學(xué)生追求獨(dú)立,更追求自我個(gè)性,或多或少對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較反感和抵觸。專業(yè)教師在開(kāi)展相應(yīng)的課程思政教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際,可以適當(dāng)?shù)貙⑺颊嘏c專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,以學(xué)生樂(lè)于接受的方式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)思政教師和專業(yè)教師的互助合作

思政教師應(yīng)發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢(shì)為專業(yè)教師提供相關(guān)理論指導(dǎo)和幫助；專業(yè)教師通過(guò)自身扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)和技能,為思政教師提供知識(shí)支撐,從而互助合作實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

1.思政教師為專業(yè)教師提供理論指導(dǎo)。由于教師自身所處層次視角和技術(shù)知識(shí)層面的原因,專業(yè)教師對(duì)相關(guān)思政理論的理解不夠?qū)I(yè)全面,認(rèn)識(shí)深度不夠,相對(duì)于思政教師缺乏全面的理解和立體化的認(rèn)識(shí)框架。專業(yè)教師可能由于自身的原因,很難深入地貫徹育人的思想,所以需要思政教師進(jìn)行深層次的指導(dǎo)和幫助,從而更好地進(jìn)行協(xié)同育人。

2.專業(yè)教師為思政教師提供知識(shí)支撐。專業(yè)教師經(jīng)過(guò)思政教師系統(tǒng)深入的理論幫助和專業(yè)指導(dǎo),對(duì)思政理論有了全面深入的立體化理解和認(rèn)知,并逐步形成理論知識(shí)框架。專業(yè)教師可以通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中融入思政理論,并對(duì)思政理論進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)造性的運(yùn)用,從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和道德素質(zhì)的培育。