陳杰軍，郭金海

（襄陽職業(yè)技術學院 農(nóng)學院， 湖北 襄陽 441050）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是中共十九大作出的重大決策部署,是決戰(zhàn)全面建成小康社會、全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的重大歷史任務,是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手。［1］為全面貫徹落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,銜接精準脫貧攻堅戰(zhàn),中共湖北省委組織部等制定《湖北省“一村多名大學生計劃”實施方案》（鄂農(nóng)發(fā)〔2018〕10號）,為農(nóng)村特別是貧困地區(qū)培養(yǎng)一批“回得去、留得住、用得上,有文化、懂技術、會經(jīng)營”,能夠示范帶動地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展,帶領群眾脫貧致富的農(nóng)村實用人才隊伍,為全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才保障。［2］

一、實施“一村多名大學生計劃”的重要意義

（一）實施“一村多名大學生計劃”是貫徹鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力精準脫貧攻堅戰(zhàn)的客觀要求

2021年中央一號文件指出民族要復興,鄉(xiāng)村必振興。［3］實施“一村多名大學生計劃”,培養(yǎng)一批政治強、理論新、技術硬的優(yōu)秀大學生回到農(nóng)村,選聘符合條件的學生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣機構從事農(nóng)技推廣工作,具有較強經(jīng)營意識的學生進入農(nóng)村各類經(jīng)濟合作組織或家庭農(nóng)場工作,帶動地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展,帶領群眾脫貧致富,對于全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要意義。

（二）實施“一村多名大學生計劃”是應對基層干部老齡化、構建農(nóng)村實用人才隊伍的重要舉措

目前,農(nóng)村基層工作面臨干部老齡化問題,他們對新事物的理解、新概念的接受、新軟件的運用等方面都不及年輕人,農(nóng)村基層工作亟需注入新鮮血液。實施“一村多名大學生計劃”,可以培養(yǎng)一支“留得住、用得上、懂經(jīng)濟、善管理”的農(nóng)村實用人才隊伍,為基層工作增添創(chuàng)新和活力。同時,引進德才兼?zhèn)洹⑷罕娬J可的大學畢業(yè)生擔任村“兩委”干部,加強黨對農(nóng)村工作的絕對領導,為鄉(xiāng)村振興提供堅強有力的政治保障。

（三）實施“一村多名大學生計劃”是推動職業(yè)院校產(chǎn)教融合、提高人才培養(yǎng)質量的重要保障

十九大報告指出,要深化產(chǎn)教融合,促進產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作。［4］實施“一村多名大學生計劃”,不僅可以促進職業(yè)院校農(nóng)學相關專業(yè)快速發(fā)展,進一步完善學校教育體系,也能為國家輸送更多高素質技術技能人才,推動人才培養(yǎng)向復合型、創(chuàng)新型轉型。

二、“一村多名大學生計劃”的生源特點

參加“一村多名大學生計劃”的學生（以下簡稱“一村多學生”）不同于普通高考畢業(yè)生,他們具有以下特征。

（一）學生年齡跨度大

“一村多學生”的年齡從18～45歲不等,人生閱歷和知識儲備不盡相同,專業(yè)需求和學習目的差距較大,這對學生教育管理方式、教學模式等方面都提出了更高的要求。

（二）學生文化基礎差

“一村多學生”雖然都具備高中或職高學歷,也通過了入學考試,但相對普通高考生文化基礎較差,有的雖然具備豐富的實踐經(jīng)驗,但理論知識極為匱乏,入學后明顯感到學習困難,注意力難集中,不太適應課堂式教學。［5］

（三）學生繁雜事務多

“一村多學生”有些已經(jīng)成家,有些本身已是村干部,有些是農(nóng)村致富帶頭人或技術骨干,有自己的產(chǎn)業(yè),家庭和工作事務繁雜,難免“一心掛兩頭”,無法集中注意力學習。［5］

三、襄陽職業(yè)技術學院“一村多名大學生計劃”實施路徑

從2019年起,襄陽職業(yè)技術學院計劃用3～4年,面向襄陽市、隨州市招錄1 300名“一村多學生”,招生對象為具有高中或同等學歷,45周歲以下,政治素質好,重點是村“兩委”班子成員、后備干部骨干、復原退伍軍人、入黨積極分子、村級產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶頭人等符合條件的青年。按照農(nóng)村所需的綜合型、復合型、實用型人才要求,襄陽職業(yè)技術學院有針對性地設置了食品營養(yǎng)與檢測、園林工程技術、畜牧獸醫(yī)、旅游管理等專業(yè)。根據(jù)“一村多學生”的特點,在教育管理中積極構建了“自我教育、自我管理、自我服務、自我監(jiān)督”的“四自”模式,充分調動和發(fā)揮了學生們的積極性和能動性,有效確保了學生教育管理工作的有序進行。

（一）加強思想教育，引導學生自我教育

在新生入學時,通過班會、開學典禮等形式加大思想政治教育力度,掌握學生思想狀況,加強學生心理疏導,引導學生樹立正確的價值觀、榮辱觀,把德育教育與實際生活緊密聯(lián)系起來。結合“一村多學生”黨員較多的情況,安排黨員教師指導班級黨支部開展黨員活動,定制個性化教育主題,每周四由班級黨支部書記組織學生學習黨的理論知識、習總書記重要講話精神和國家“三農(nóng)”相關政策文件精神。營造濃厚的學習氛圍,引導學生自主學習,自我教育,幫助學生樹立終身學習的理念,不斷提升專業(yè)本領和理論素養(yǎng)。

（二）制定管理制度，鼓勵學生自我管理

采取班主任負責制,每個班級配備一名班主任,定期召開班主任例會,統(tǒng)一思想認識,探討學生管理經(jīng)驗；建立班級管理制度和班級量化考核標準,通過班級教學任務完成情況、衛(wèi)生情況、出勤數(shù)據(jù)等,進行打分排名；實行學生量化評分制,根據(jù)個人學習情況、課外活動、個人素養(yǎng)等,進行考核評價；為了使學生管理工作和班級工作有機對接,在日常教育管理中形成整體聯(lián)動,組建了“一村多學生會”,開展學習、生活、文體活動方面的檢查與指導,鼓勵學生自我管理,自我服務,充分發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用。

（三）搭建活動平臺，帶動學生自我服務

為了確保“一村多學生”人身、財產(chǎn)安全,學生會和班委會干部每天對學生晚就寢情況進行檢查；為了嚴格學習紀律,為每個班級配備指紋、人臉識別打卡機,每天課前打卡考勤；為了解決學生生活困難,學工人員及班主任深入學生走訪調查,為學生提供力所能及的幫助；為了豐富文化體育活動,購置了多種文化體育用品,牽頭設計開展了“教室文化節(jié)”“寢室文化節(jié)”“師生同臺合唱比賽”“師生廣播體操大賽”“師生籃球交流賽”“集體跳繩比賽”“班級拔河比賽”“棋類大賽”等多項文化體育活動項目,通過搭建上述交流平臺,豐富了學生的第二課堂,提升了學生的團隊意識和協(xié)作能力。

（四）樹立規(guī)矩意識，發(fā)動學生自我監(jiān)督

襄陽職業(yè)技術學院制定了“一村多名大學生計劃學生補充管理規(guī)定”。入學教育期間組織開展了校紀校規(guī)培訓,學習了《學生手冊》“一村多名大學生計劃學生八項禁令”“一村多名大學生計劃學生補充管理規(guī)定”等相關制度。針對“一村多學生”請假較多的問題,嚴格履行請假手續(xù),對曠課學生按照學生違紀處分規(guī)定給予相應紀律處分；針對“一村多學生”普遍吸煙的現(xiàn)象,學生會成立吸煙勸誡小組,吸煙勸誡員課間在教學區(qū)域、校園公共場合開展監(jiān)督和勸解活動；針對“一村多學生”不文明就餐和寢室內務混亂現(xiàn)象,組織開展“文明修身”和“寢室文化創(chuàng)建”活動,并組織學生會開展“校園拍客行動”,對不文明現(xiàn)象進行抓拍和曝光。通過制定完善的規(guī)章制度,發(fā)揮學生會的檢查指導作用,幫助學生樹立規(guī)矩意識,引導學生自我監(jiān)督,促其養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。

四、對“一村多名大學生計劃”的再思考

襄陽職業(yè)技術學院從2019年開始實施“一村多名大學生計劃”,實施時間不長,管理經(jīng)驗不足,教育管理模式仍在探索階段,還有很多工作需要完善和改進。

（一）加強愛國教育，引導學生樹立觀念

通過各種形式引導學生深入學習習近平總書記系列重要講話精神,深入開展新時代中國特色社會主義教育,加強學生愛國主義教育,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。人生每個階段都不同,只有確立新目標,開啟新征程,才能在新時代的潮流中有所感悟和成就。

（二）宣講國家政策，鼓勵學生回鄉(xiāng)致富

要將國家政策宣講貫穿于教育教學全過程,對村“兩委”班子成員實行對口管理,加強學生對國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理解,為以后的鄉(xiāng)村發(fā)展提供政策支持。增加對農(nóng)村相關產(chǎn)業(yè)的輻射學習,培養(yǎng)專業(yè)技能型人才,因地制宜發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)來帶動老百姓致富。

（三）完善學校制度，強化學生工作隊伍

不定期組織培訓,提高學生工作隊伍整體能力；不斷完善教育管理機制,為學生營造和諧的教學環(huán)境、濃厚的學習氛圍和公平的競爭平臺。

（四）加強文化建設，樹立優(yōu)良校風學風

突出重點進行安全教育,樹立學生遵紀守法的意識,養(yǎng)成好學、善思、誠實守信的優(yōu)良品質,對違法、違紀現(xiàn)象絕不手軟；在學習上加大對學生學習成果的展示,利用校園文化墻,開展專業(yè)技能評比,形成良好的激勵機制,積極探索創(chuàng)新模式。

（五）整合社會資源，開展實訓實踐教學

要整合地方社會資源,積極爭取村鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)技和實訓基地的支持,與符合條件的單位簽訂合作協(xié)議,建立校外實踐教學基地,定期組織開展實訓教學,增強學習實效。

五、結論

隨著國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入開展,對農(nóng)村基層人才提出了更高要求,高職院校承擔著培養(yǎng)大國工匠的艱巨任務。襄陽職業(yè)技術學院響應國家號召,積極探索“一村多名大學生計劃”教育管理模式,確立了“校地企協(xié)同、課崗證融通、育訓創(chuàng)一體”的工學結合的人才培養(yǎng)模式,并取得了顯著成效。但在教育管理、政策宣傳、制度執(zhí)行、文化建設、實踐教學等方面仍然存在很多不足,襄陽職業(yè)技術學院將以立德樹人為根本,以強農(nóng)興農(nóng)為己任,不斷探索學生教育管理工作的新形式、新方法,立志為國家持續(xù)培養(yǎng)能工巧匠。