張 杰

(蘭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730000)

“無論我們走得多遠，都不能忘記來時的路?！盵1]歷史是行走的記錄儀，烙印著中國的每一步，或順境、或逆境。 歷史是最好的教科書，影響著中國的每一代，當(dāng)學(xué)習(xí)、當(dāng)牢記。 黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史(以下簡稱“四史”)是中國共產(chǎn)黨不斷砥礪前行的實踐史，飽含中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民一路走來的印記。 當(dāng)前，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視“四史”學(xué)習(xí)教育，加強“四史”學(xué)習(xí)教育已成為新時代高校落實立德樹人根本任務(wù)，提升思想政治工作成效的重要舉措。高校是開展“四史”學(xué)習(xí)教育的重要陣地，創(chuàng)新多種微模式，將“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作，可推動“四史”學(xué)習(xí)教育做實做深，建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的高校思想政治工作，扎實提升高校培育時代新人的成效。

一、“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

“四史”學(xué)習(xí)教育，是將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史有關(guān)的知識和內(nèi)容通過各種方式使人們了解、學(xué)習(xí)，感悟歷史沿革，從中汲取經(jīng)驗并指導(dǎo)自身的實踐。 新時代新征程，培育以史為鑒、勇?lián)姑那嗄耆?，“四史”學(xué)習(xí)教育是其必修課。 于高校而言，只有將“四史”學(xué)習(xí)教育融入思想政治工作之中，廣泛開展“四史”學(xué)習(xí)教育系列實踐活動，才能更好地取得育人成效，鞏固立身之本。于“四史”學(xué)習(xí)教育而言，只有將其融入高校思想政治工作，在高校意識形態(tài)陣地培養(yǎng)青年的歷史思維，才能更好地做實歷史教育，深化以史育人。

(一)“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作的精髓

1.從習(xí)近平總書記的重要論述來看，“四史”學(xué)習(xí)教育是新時代的必修課，高校學(xué)生須學(xué)“四史”、明“四史”，以史鑒今，開創(chuàng)未來。 在2016 年12 月的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記提出:要在高校辦學(xué)育人的過程中“加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育”[2]。 2019 年11 月習(xí)近平總書記在上?？疾旃ぷ鲿r強調(diào)廣大黨員、干部要深入學(xué)習(xí)歷史，勇?lián)姑?2020 年習(xí)近平總書記多次在講話中提到，要深入開展“四史”學(xué)習(xí)教育，加強“四史”學(xué)習(xí)教育。 2021 年2 月，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出:“要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學(xué)習(xí)教育深入群眾、深入基層、深入人心”[3]。 在慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年大會上深切指出:“以史為鑒，可以知興替”[4]。 習(xí)近平總書記高度重視“四史”學(xué)習(xí)教育，不斷強調(diào)學(xué)好“四史”，“在學(xué)思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命”[5]。將“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作是貫徹落實習(xí)近平總書記重要論述精神的應(yīng)然之舉。 借助高校平臺，深化“四史”學(xué)習(xí)教育，強化以史育人，以史強國。

2.“四史”學(xué)習(xí)教育是強化高校意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的動力源，高校須廣泛開展“四史”學(xué)習(xí)教育，加強“四史”學(xué)習(xí)教育，以史鑒今，創(chuàng)新發(fā)展。 2020 年4月，教育部等八部門發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》指出，要加強政治引領(lǐng)，必須“加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育”[6]。 2020 年9 月教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開展“網(wǎng)上重走長征路”暨推動“四史”學(xué)習(xí)教育的工作方案》的通知，對前期在全國高校開展的“四史”學(xué)習(xí)教育進行深化。 由中共中央宣傳部、教育部制定，在2020 年12 月發(fā)布的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》將“了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”納入大學(xué)階段的課程目標(biāo)體系，并確保學(xué)生至少從“四史”中選修1 門課程[7]。 以上各類文件注重加強“四史”學(xué)習(xí)教育，并強調(diào)將其納入高校思想政治工作體系。 “四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作，有利于對大學(xué)生宣傳馬克思主義意識形態(tài)，進而提高高校意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)建設(shè)的實效性。

(二)“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作的價值意蘊

1.從“四史”學(xué)習(xí)教育來看，“四史”學(xué)習(xí)教育為高校思想政治工作提供素材，注入新活力。 處在百年未有之大變局，“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，加之各種社會思潮的沖擊，大學(xué)生易產(chǎn)生信仰危機。 高校作為立德樹人之地，此時需承接增強文化自信和厚植愛國教育的重要任務(wù)。 “四史”學(xué)習(xí)教育是樹立文化自信、踐行愛國主義的重要舉措，將其融入高校思想政治工作是應(yīng)然之舉。

(1)“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作，筑牢信仰之基。 當(dāng)下，打破歷史虛無主義思潮的影響，促使大學(xué)生堅定馬克思主義信仰，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是高校思想政治工作的重要任務(wù)?！八氖贰钡膶W(xué)習(xí)，正是完成這個任務(wù)的重要法寶。 學(xué)習(xí)黨史，認識馬克思主義政黨的優(yōu)越性，明確歷史和人民選擇中國共產(chǎn)黨的必然性；學(xué)習(xí)新中國史，領(lǐng)會馬克思主義國家學(xué)說的科學(xué)性，體悟中國共產(chǎn)黨建立和發(fā)展新中國的艱難歷程；學(xué)習(xí)改革開放史，理解馬克思主義的精髓，感悟中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進性；學(xué)習(xí)社會主義發(fā)展史，掌握馬克思主義理論，見證中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)科學(xué)社會主義在中國煥發(fā)活力。

(2)“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作，厚植愛黨愛國情懷。 大學(xué)生是青年中的骨干，高校思想政治工作的各個環(huán)節(jié)注重對其德、智的培養(yǎng)，促使他們成為能擔(dān)起時代責(zé)任的需要之才。 因此，在教授專業(yè)知識技能的同時，要強化愛黨愛國情感的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立理想信念，堅定正確的政治觀點和立場。 “四史”學(xué)習(xí)教育的融入，為高校思想政治工作提供了培養(yǎng)愛黨愛國情感的新素材?！八氖贰眳R集黨和國家的發(fā)展歷程，鮮活地表明今天的一切都來之不易，在學(xué)習(xí)過程中以此增強大學(xué)生對黨和國家的情感，激勵其學(xué)習(xí)歷史，以史為鑒，在新征程中踐行愛黨愛國之情。

2.從高校思想政治工作來看，高校思想政治工作是“四史”學(xué)習(xí)教育的重要助推力，共同培育時代新人。 “四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作，以高校為平臺、大學(xué)生為教育對象開展“四史”學(xué)習(xí)教育，利于把“四史”學(xué)習(xí)教育做實做深，加速育人成效。

(1)高校思想政治工作中融入“四史”學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)歷史自覺和歷史自信。 開展“四史”學(xué)習(xí)教育，絕不能是只讓大學(xué)生了解和掌握史實，而是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上促使其反思、反省和審視每一段歷史，在全面、客觀地分析之后，肯定、認同、堅守歷史。 在高校思想政治工作的各個環(huán)節(jié)中，深化“四史”學(xué)習(xí)教育，讓大學(xué)生在“四史”學(xué)習(xí)教育中主動形成歷史自覺，體悟共產(chǎn)黨人的自信堅守，堅定自身的歷史自信。

(2)高校思想政治工作中融入“四史”學(xué)習(xí)教育，培育具有歷史擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。 “四史”學(xué)習(xí)教育的開展，是為了幫助大學(xué)生樹立科學(xué)史觀，在把握歷史使命的基礎(chǔ)上強化責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，培養(yǎng)其成為勇?lián)鷷r代使命的有志青年。 高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)是“立德樹人”，亦是以培育時代新人為目的。 在高校思想政治工作中融入“四史”學(xué)習(xí)教育，從促使大學(xué)生了解和掌握歷史發(fā)展入手，警醒新時代的大學(xué)生，他們肩負時代責(zé)任和歷史使命，激發(fā)其為國奮進、為人民奮斗的積極性，將其培養(yǎng)為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興努力奮斗的時代新人。 在“四史”學(xué)習(xí)教育中讓大學(xué)生深切感悟黨和人民不畏艱險、不怕犧牲的精神，自覺擔(dān)當(dāng)起青年一代的責(zé)任與使命，立志做強國的踐行者、奮進者。

二、微模式的適用條件分析

所謂微模式，即以宣傳和踐行“四史”學(xué)習(xí)教育為主題，或以傳統(tǒng)形式，或結(jié)合新媒體技術(shù)有針對性地開展實踐活動，是一種力求短時間收獲大成效的教育模式。 微模式具備簡短、便捷的特征，省時間與高效能是其最大優(yōu)勢。 快節(jié)奏時代、新媒體時代的發(fā)展，高校教師、管理服務(wù)者、學(xué)生適應(yīng)智能的快節(jié)奏生活，普遍追求時間短、成效大且便捷的教學(xué)、管理服務(wù)、學(xué)習(xí)方式。 這為微模式適用于“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作提供了可能。

(一)發(fā)展條件分析

我國進入新發(fā)展階段，追求高效率、高質(zhì)量發(fā)展。 微模式兼具效率與質(zhì)量，正是應(yīng)時之需。 互聯(lián)網(wǎng)的普及，新媒體的發(fā)展，促使各行各業(yè)適應(yīng)時代，不斷與媒體融合以發(fā)展自身，高校思想政治工作也不例外。 隨著新媒體形式的不斷多樣和快速更新升級，微信、微博、微視等一系列“微”流行起來，融合新媒體的微模式由此產(chǎn)生。 不論是傳統(tǒng)形式還是融合新媒體的微模式，都力求以小換大、以微入深。 微模式作為一種新鮮血液，融進高校思想政治工作、融進“四史”學(xué)習(xí)教育，增強了教育過程的鮮活性和便利性，在學(xué)理性的基礎(chǔ)上增添了趣味性。新時代、新征程，高校思想政治工作尋求新的更高水平的發(fā)展，需要各方面的改革創(chuàng)新。 “四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作，對方式、成效提出了更高的要求，微模式的應(yīng)用，既回應(yīng)了方式的創(chuàng)新，也保證了高質(zhì)量的成效。

(二)目標(biāo)對象條件分析

快節(jié)奏時代的發(fā)展，加速了生活節(jié)奏，一定程度上減弱了人們對事物的集中度。 每天轟炸般的新聞、消息，不斷涌入視野，分散注意力。 短視頻、精煉濃縮的各類文章環(huán)繞在日常生活中，逐漸滲入、演變?yōu)橐环N閱覽習(xí)慣，導(dǎo)致人們更傾向于選擇短時間出效率的方式，即微模式。 對于當(dāng)代高校教育對象更是如此，以“00 后”居多的教育對象，他們生來就處在智能時代，受“浮躁”風(fēng)氣的影響，在快生活節(jié)奏中向往“速成”。 在開展高校思想政治工作的過程中，由于思想政治教育本身的特征，教育對象難免會有倦怠情緒，若加入微模式的輔助，可以有效緩解教育對象的負面情緒，提高教育效率，保證教育成效。

三、“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作的幾重微模式

微模式是對“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作方式和載體的創(chuàng)新，在應(yīng)用過程中要將其貫穿工作的各個環(huán)節(jié)，全方位提升效率與成效。 “四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作，是全過程、全方位的融入，必須注重在課程教學(xué)、管理服務(wù)、日常教育中的滲入，使“四史”學(xué)習(xí)教育深入人心，產(chǎn)生功效。

(一)融入課程教學(xué)的微模式

思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是高校開展思想政治工作的主要渠道，“四史”學(xué)習(xí)教育同樣以思政課為主要開展渠道。 “四史”學(xué)習(xí)教育有機融入思政課必修課當(dāng)中，利用傳統(tǒng)模式與微模式的結(jié)合，講清楚、講透徹各門必修課中蘊含的“四史”三理——道理、學(xué)理、哲理。 (1)微故事。 微故事是把經(jīng)典事件用巧妙精短的方式編造為一個小故事。 歷史是鮮活的、動態(tài)的，以生動的方式講述，才能兼顧史實與情懷。 在思政課上以微故事的形式講述歷史，講好各類“四史”故事，講活“四史”要義，促使教育對象對“四史”的學(xué)習(xí)和了解。 (2)微課程。 微課程是比正常的課程要簡短很多的課程，可以做兩種解析:一方面，微課程是一節(jié)完整思政課的壓縮，知識點相對較少。 有條件的高?？砷_設(shè)以黨史學(xué)習(xí)教育為重點的“四史”思政課程，其他高校可以創(chuàng)建有關(guān)“四史”學(xué)習(xí)教育的微課程，講授“四史”知識，強化“四史”育人效能。 另一方面，微課程是針對某個知識點或技能點的解疑解難課程。在“四史”學(xué)習(xí)教育中，必然存在需要重點講述、疑難部分解答的歷史知識，通過微課程，將著重部分和疑難處講清講透，使教育對象更全面地掌握“四史”。 (3)微評價。 所謂微評價，就是針對融入“四史”學(xué)習(xí)教育的思政課的任意或全部環(huán)節(jié)進行簡短評價，并闡明對課程內(nèi)容或方式的期待。 檢驗一節(jié)思政課的成效如何，離不開評價，教育者、教育對象的評價尤其重要。 一般微評價是在課后直接進行，或以問卷形式、或以口頭問答形式。 教育者及時接收評價，獲得反饋信息，并據(jù)此調(diào)整、修改不足之處。

2020 年6 月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出了課程思政建設(shè)的重要性及其實施細則。 課程思政推動高校思想政治工作的完善發(fā)展，促進立德樹人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升任務(wù)的完成。 在課程思政中納入“四史”學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容，借助微模式，著重解決專業(yè)教育與“四史”學(xué)習(xí)教育的兩張皮現(xiàn)象。 (1)微平臺。 是使用微信、微博等普及使用的軟件傳輸“四史”內(nèi)容。 建立專門的賬號，在其中發(fā)布一些圖文并茂、與知識相聯(lián)系的“四史”學(xué)習(xí)內(nèi)容，既吸引教育對象在閑暇時間打開公眾號閱覽推送，又促使他們在學(xué)習(xí)的同時打開思維，如有任何想法或不同意見可在評論區(qū)一抒為快。 (2)微宣講。 主要是將課程思政建設(shè)或課程思政講法對各科各類教育者及教育對象進行簡短的宣傳、講解和講述。 一方面，由專業(yè)的思政課教師進行課程思政示范微宣講，促進思政課程教師與課程思政教師互相交流經(jīng)驗和心得體會，優(yōu)化課程思政的教學(xué)；另一方面，各類各科教師在課程安排間隙進行微宣講，強調(diào)課程思政建設(shè)的重要性，使各科教育對象意識到學(xué)習(xí)“四史”的意義，扭轉(zhuǎn)許多科類對思想政治工作的偏見。 (3)微培訓(xùn)。通俗來講，就是成立一個課程思政講述的“速成班”。 在課程思政普及建設(shè)之前，各學(xué)科門類的教育者多數(shù)只專注于講述專業(yè)的知識，并不涉及思想政治工作的內(nèi)容。 因此，有必要對即將從事課程思政的每一位教育者進行專業(yè)培訓(xùn)，促使其深入挖掘課程中的“四史”學(xué)習(xí)教育資源，教授講述技巧、連貫方式等。

(二)融入管理服務(wù)的微模式

高校思想政治工作不止課程教育這種方式，整個高校的管理服務(wù)體系也是思想政治工作的有效開展路徑。 高校各領(lǐng)域、層級構(gòu)成完整的管理服務(wù)體系，將“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校管理服務(wù)體系當(dāng)中，重點在于部門、環(huán)節(jié)的滲入，增強各個管理服務(wù)部門在其工作環(huán)節(jié)中融入“四史”學(xué)習(xí)教育的意識，采用多種微模式，推動管理服務(wù)隊伍學(xué)習(xí)“四史”、宣傳“四史”，進而強化大學(xué)生的“四史”底蘊。

1.黨、群團組織。 黨組織、工會、共青團等群團組織的管理服務(wù)深刻影響著大學(xué)生的觀念和行為，注重將“四史”學(xué)習(xí)教育融入其中，建立多種微模式，促使“四史”知識的廣泛傳播與學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生堅定信仰，樹立理想信念。 (1)微環(huán)境。 主要是指在黨、群團組織內(nèi)創(chuàng)建學(xué)習(xí)“四史”的環(huán)境。 黨、群團組織管理服務(wù)的水平關(guān)系著高校的育人成效，微環(huán)境的創(chuàng)立，旨在通過“四史”學(xué)習(xí)教育的融入，提高組織管理服務(wù)水平，以取得高效育人成果。 在黨組織、工會、共青團等群團組織內(nèi)增強政治性、先進性、群眾性，創(chuàng)建政治引導(dǎo)性強，注重學(xué)生意見的微環(huán)境，促使學(xué)生接受“四史”學(xué)習(xí)教育，提高政治覺悟，堅定政治立場。 在學(xué)生社團內(nèi)，創(chuàng)建拓展知識，增加技能的微環(huán)境，促使大學(xué)生掌握有關(guān)“四史”的知識，在社團活動中全面發(fā)展自己。 (2)微競賽。 開展有關(guān)“四史”的各種競賽，使大學(xué)生在接受“四史”學(xué)習(xí)教育的同時能夠掌握知識，感悟情懷。由黨、群團組織聯(lián)合舉辦“四史”類小型競賽，例如“四史”故事競賽、“四史”知識競賽、“四史”宣講競賽等，通過競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的積極性，提高平時組織工作中“四史”學(xué)習(xí)教育的成效。

2.輔導(dǎo)員隊伍。 輔導(dǎo)員隊伍是高校思想政治工作不可或缺的一個重要部分。 高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作上接觸的重要角色，是管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的重要群體。 (1)微素養(yǎng)。 微素養(yǎng)既是對輔導(dǎo)員素養(yǎng)的衡量，也提出更高的要求。 一方面，是對輔導(dǎo)員基礎(chǔ)素養(yǎng)的要求。 具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德素養(yǎng)，是輔導(dǎo)員的基本要求。 輔導(dǎo)員處理與大學(xué)生密切相關(guān)的日常事務(wù)，處事方式深刻影響學(xué)生價值觀的形成。 高校輔導(dǎo)員當(dāng)嚴格要求自身，以身作則，發(fā)揮思想政治教育作用，提升大學(xué)生的素質(zhì)水平。 另一方面，是對輔導(dǎo)員“四史”素養(yǎng)的要求。 輔導(dǎo)員作為一支管教結(jié)合的隊伍，需整體提升“四史”素養(yǎng)，即具備豐富的“四史”知識背景，以開展高效“四史”學(xué)習(xí)教育。 將“四史”學(xué)習(xí)教育融入輔導(dǎo)員隊伍日常的教育當(dāng)中，是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確歷史觀，始終保持正確導(dǎo)向的必然要求。(2)微話語。 鮮活的歷史需要通俗靈活的表達方式，高校輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的過程中，注重話語表達，打造專門的“四史”學(xué)習(xí)教育話語體系。 微話語借助新媒體平臺，整合各渠道提供的“四史”學(xué)習(xí)教育方法和思路，建立線上線下有關(guān)“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的交流，促使輔導(dǎo)員與學(xué)生互動對話模式的構(gòu)建。

(三)融入日常教育的微模式

推動“四史”學(xué)習(xí)教育深入人心，激發(fā)大學(xué)生為國家和民族獻力，高校要建立學(xué)史氛圍，以史育人。課程教學(xué)是高校思想政治工作的主力手段，管理服務(wù)是重要方式，日常教育是不可或缺的潛在力量，“四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作，在把握課程教學(xué)和管理服務(wù)的基礎(chǔ)上，在日常教育中運用各式微模式廣泛開展“四史”學(xué)習(xí)教育，促使大學(xué)生不僅學(xué)到“四史”知識，更懂得“四史”情懷，自覺擔(dān)當(dāng)青年之責(zé)，完成肩負之使命。

日常教育作為高校思想政治工作的“潛力股”，在開展“四史”學(xué)習(xí)教育中發(fā)揮著重要作用。 高校日常教育以各項校園活動為主要開展方式，圍繞活動主題輸出教育文化，進行思想政治教育。 引入微模式，適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的生活節(jié)奏。 (1)微理念。微理念中的理念特指“四史”學(xué)習(xí)教育理念，著重強調(diào)在活動中加入“四史”元素，設(shè)置“四史”專欄活動。 校園活動的目的落腳在技能提升、經(jīng)驗積累、精神升華上。 認識是實踐的先導(dǎo)，活動開展的首要關(guān)鍵是堅持正確的精神指導(dǎo)，高校在日?；顒又袠淞⑷跁八氖贰睂W(xué)習(xí)教育的理念，貫通“四史”學(xué)習(xí)教育精神，推動大學(xué)生的“四史”知識不斷擴充、愈發(fā)扎實。 (2)微實踐。 是指高校日常開展有關(guān)“四史”學(xué)習(xí)教育的微型實踐活動。 以學(xué)校和學(xué)院為大平臺，落實到專業(yè)、班級、寢室等具體單位，開展經(jīng)常性的微型“四史”實踐活動，設(shè)置獎勵機制，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在趣味中學(xué)習(xí)“四史”，夯實基礎(chǔ)，鞏固教育成效。

在新媒體時代的大環(huán)境下，高校以網(wǎng)絡(luò)為依托，開展線上思想政治工作，不受時間、地點約束的網(wǎng)絡(luò)，既提供了多樣的平臺，又拓展了教育的方式，在思想政治工作中發(fā)揮著重要作用。 響應(yīng)“四史”學(xué)習(xí)教育號召，將其融入思想政治工作中，借助網(wǎng)絡(luò)手段成為應(yīng)時之需。 在信息多元化的時代，大學(xué)生早已習(xí)慣信息轟炸，如若“四史”知識以傳統(tǒng)文字的形式呈現(xiàn)，很難對大學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，故創(chuàng)新方式，選擇微模式，以調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(1)微力量。 這里的“微”有融合新媒體之意，借助新媒體的手段和平臺，在其中召集人才，組建網(wǎng)上骨干隊伍，落實線上“四史”學(xué)習(xí)教育。 (2)微視頻。在骨干隊伍的引導(dǎo)下，采用有趣的拍攝和剪輯手法制作“四史”宣傳、教育等微型視頻，發(fā)布在學(xué)校的官微、公眾號及抖音等受青年學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺，收獲“四史”學(xué)習(xí)教育成效。

四、結(jié)語

新時代新征程，高校思想政治工作展現(xiàn)新氣象，追求新發(fā)展。 應(yīng)時而生的微模式，將效率與效能極致發(fā)揮，統(tǒng)一于高校思想政治工作中，在創(chuàng)新教育方式的基礎(chǔ)上增強教育成效。 “四史”學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治工作，結(jié)合傳統(tǒng)教育方式，微模式廣泛適用并深化融入，強化以史育人成效。 微模式與新媒體巧妙結(jié)合，豐富教育活動開展的方式和載體，扎實推進大學(xué)生“四史”學(xué)習(xí)教育，綜合提升高校思想政治工作效率，具備可觀的發(fā)展前景。開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面，推進高校思想政治工作的高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)更新教育理念，創(chuàng)新教育方式，大力倡導(dǎo)微模式在高校思想政治工作中的普及應(yīng)用。