姜曉寧

（新疆師范高等?？茖W校（新疆教育學院） 新疆烏魯木齊 830001）

高職學前教育是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，其培養(yǎng)出來的幼兒教師需要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和過硬的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師是孩子走向學校集體教育的啟蒙老師，學前教育又是基礎教育中的基礎，這就要求幼教人員具有較強的專業(yè)素養(yǎng)、崇高的品德修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)[1]。對于學前教育專業(yè)而言，不僅承載著當代人的培育職責，同時還關系到未來幼兒的成長。因此，高職院校要將基于立德樹人的教育根本任務與新時代精神、新時代育人任務與使命相結合，特別是探索高職院校的學前教育專業(yè)的人才如何在立德樹人實現(xiàn)路徑機制下培養(yǎng)學前專業(yè)學生的綜合素質，探索出一條適合學前教育專業(yè)職業(yè)道德的教育路徑。

一、緒論

1.研究背景

游戲是寓教于樂的常用方法，實踐證明，游戲與教育是相輔相成的，二者結合可以實現(xiàn)較高的效率。游戲不僅可以鍛煉孩子的體魄，而且在游戲中學習與人相處，可以促進孩子身心的全面發(fā)展[2]。游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒通過游戲可以掌握運動的基本要領，在游戲中訓練肢體協(xié)調能力，同時在和小伙伴們共同合作的過程中學會與人合作和分享，游戲加深了小朋友們之間的關系，進而有利于孩子自信心的培養(yǎng)。

我國高等教育的使命是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人，高校的立身之本是立德樹人，同時它也是素質教育的價值追求。因此，本文從立德樹人為主基調的高職人才培養(yǎng)目標取向定位上來進行全面剖析并探討，分析了當前高職學前教育工作在課程體系設計、教學內容、教學方法、考評機制等方面的現(xiàn)狀，并有針對性地提岀相應的改革建議，對提升高職學前教育具有較強的意義。

2.立德樹人的內涵

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。黨的十八大報告中首次提出了“把立德樹人作為教育的根本任務”，堅持正確的政治方向，明確教育必須培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人[3]。學校培養(yǎng)的學生，不但具有扎實的專業(yè)知識與職業(yè)技能，還要具有社會主義核心價值觀?！鞍蚜⒌聵淙俗鳛榻逃母救蝿?，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。十八大報告中科學與系統(tǒng)地回答了“立什么德、樹什么人”的問題，黨的十九大報告提出“落實立德樹人根本任務”。立德樹人是高等教育學校培養(yǎng)的人才在堅持正確的政治方向下，必須培養(yǎng)合格的具有堅定共產(chǎn)主義信仰的社會主義建設者和愛國主義的接班人。立德與樹人具有非常好的統(tǒng)一性，立德是方法和過程，樹人是目的與成效，邏輯上是辯證統(tǒng)一的。立德樹人要求高等院校培養(yǎng)人才必須堅持立德為先，樹人為本，引領學生在學好專業(yè)知識的基礎上必須樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀和榮辱觀等，為國家輸送德智體美勞全面發(fā)展的具有社會主義核心價值觀的建設者。

高職院校是我國技術技能人才的搖籃和培養(yǎng)基地，高職學生作為一支重要技術后備力量，其職業(yè)素養(yǎng)和道德水平關乎國家的科技發(fā)展進程。高職院校教育工作者和管理者不僅傳授知識、培養(yǎng)技能，而且擔負著傳承社會主義核心價值體系，要將社會主義核心價值觀融入教育工作中，使其轉化為學生的核心素養(yǎng)[4]。高校教育工作者應通過提高道德修養(yǎng)，通過自身高尚的德行影響和感染學生，開展以培養(yǎng)良好品質為根本任務的德育、實行以支撐個人成長和職業(yè)生涯發(fā)展為重點的知識與技能教育、以提升個人品位為重點的人文素養(yǎng)教育，對學生加以人文關懷，最終將其培養(yǎng)成為具有高素質和高技術的、德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人。

3.學前兒童游戲課程的發(fā)展意義

有學者在對幼兒進行研究的過程中發(fā)現(xiàn)體育運動對孩子身心發(fā)展的重要性，通過隨機選擇兩組幼兒作對比，在他們體質狀況相似的情況下，通過一段時間的體育游戲鍛煉發(fā)現(xiàn)體質和心理承受能力都有所增強。三到六歲之間的孩子通過體育游戲不僅能增強身體素質，而且能在游戲中感受到友情，提升了孩子的幸福感和自信心，使得孩子更愿意與別人分享。同時，隨著年齡增長，這種對身體和心理的作用將會進一步凸顯。體育游戲使孩子精神愉悅并且提高孩子的肢體協(xié)調能力，開發(fā)智力，在這種良性循環(huán)中，孩子既增強體魄又變得活潑開朗，不同時期孩子的身體機能不同，因此需要的運動種類和運動時間也不同，要根據(jù)各年齡段孩子的實際情況進行組織。良好的體魄是孩子生長和成材的關鍵，而幼兒時期是身體和品格養(yǎng)成的黃金時期。孩子最喜歡的就是游戲，通過游戲認識社會，使得他們越來越勇敢、自信和善良。王明輝認為，游戲可以增強孩子的身體素質，而身體健康是一切的前提。

二、高職學前教育專業(yè)學前兒童游戲課程教學現(xiàn)狀

游戲是在一定規(guī)則條件下自主性非常強的活動。由于受傳統(tǒng)教學方式影響，不管是老師還是學生，都適應了“你教，我學”的教學方式，學生傾向于被動接受，教師則是習慣于主動傳授，課堂是教師主導的課堂，學生學習缺乏主動性，這種教學方式培養(yǎng)出來的學生，沒有發(fā)揮想象的空間和時間，也沒有游戲的時間，造成很多學生自己都不會做游戲，體會不到游戲的快樂[5]。所以，在高職院校游戲課程教學中，教師要多讓學生游戲，把更多的課堂留給學生，讓學生主動參與到游戲課程的學習中，并自主設計游戲。

目前，部分高職院校學前教育專業(yè)仍然將《學前兒童游戲》作為普通課程采用傳統(tǒng)教學模式教學，學生的學習內容離實際應用太遠，書本上的理論知識應用不到實際的幼兒園教學中。很多新畢業(yè)的幼兒教師根本不會設計游戲，認為游戲就是讓孩子玩玩具，或者將游戲課程上成了教師展示課，或者設計出的游戲孩子不會玩，不想玩，覺得沒意思，激發(fā)不起孩子的參與興趣。究其原因，是思維慣性的存在，即學校對實踐場所的認知有所提升，應當意識到幼兒園教育現(xiàn)場是培養(yǎng)幼師最有效的場所，但在實踐層面的行動有所滯后，理論與實踐融合不緊密；部分學校在實踐場所建設中熱衷于掛牌、簽協(xié)議，“校”“園”合作停留在表面，理論與實踐融合不深入。此外，當前學前教育專業(yè)學生數(shù)量增長較快、幼兒園安全問題不斷激化，高職院校原已壓力較大的“下園”見習、實習工作形勢更加嚴峻。

三、基于立德樹人高職學前教育專業(yè)游戲課程提升路徑

幼兒園游戲是一門本科學前教育專業(yè)開設的專業(yè)基礎必修課程，是實現(xiàn)本科學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標的專業(yè)核心課程[6]。學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的幼兒園教師，在《幼兒園教師專業(yè)標準》中提出的幼兒教師必備的七大能力之中“幼兒園游戲活動的支持與引導”是幼兒教師必備的七大技能之一，是一門既需要理論學習又有實踐性、操作性特點的學科?！傲⒌聵淙恕痹诟呗殞W前教育專業(yè)中的實現(xiàn)是一項系統(tǒng)化工程，對教學各環(huán)節(jié)及各要素提出了要求。基于高職學前教育專業(yè)“立德樹人”實現(xiàn)路徑，提升游戲課程教學實踐可以從以下幾點出發(fā)。

1.加強師資建設素質教育改革環(huán)境下，教師是“立德樹人”的實施主體，其綜合素質建設至關重要，直接影響了最終工作成效[7]。在“立德樹人”面前，所有專業(yè)學科教師都負有不可推卸的責任，其作為主體力量的存在，必須要堅定職責操守，不斷提升技能、職業(yè)道德素質水平，為學生發(fā)展提供良好的引導支持。在當今網(wǎng)絡互聯(lián)背景下，學生思維得到了極大程度的釋放，易于接受新鮮事物，傳統(tǒng)應試教育已然不能適應當前發(fā)展需求。因此，高職院校應重視和加強專業(yè)化師資隊伍建設，通過培訓、教研等方式促進學術交流，深入研究現(xiàn)代教育教學理論，不斷豐富教師的知識涵養(yǎng)，深化“立德樹人”內涵認知，持續(xù)提升他們的師德修養(yǎng)，并緊密地與學前教育專業(yè)結合起來，營設良好的學生成長環(huán)境。

2.優(yōu)化課程設置高職學前教育專業(yè)實現(xiàn)“立德樹人”，對既有課程設置提出了更多要求，需從教學內容、教學方法等多重方面做出改變，立足學生發(fā)展，提升實際工作效力[8]。在具體的實踐過程中，應注重以生為本、因材施教等理念的滲透，關注學生全面發(fā)展，并對既有教學內容、方式方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，開拓學生思想政治視野，繼而影響下一代的成長。在網(wǎng)絡互聯(lián)時代，多媒體技術在教育領域的應用為上述目標實現(xiàn)創(chuàng)造了有利時機。為此，在學前教育開展中，教師應以教材為主線，豐富思想政治教育理論課，緊密結合生活實踐，促進知識生活化、具象化的轉變，強化學生主觀認知，并以此引導他們的實踐行為。與此同時，“授人以魚，不如授人以漁”。在學前教育課堂上，教師還應充分發(fā)揮學生的主體性、積極性，創(chuàng)設引導性情景，促進學生自主思考，培養(yǎng)他們的自我教育能力。

3.為了進一步消解師生考核時的矛盾，推動高職“立德樹人”實現(xiàn)，必須要建立完善的評價機制，為學前教育開展提供引導[9]。具體而言，高職院校要關注教師職業(yè)發(fā)展，建立嚴謹?shù)穆殬I(yè)考核標準，將其思想道德素質作為年終考核、職位晉升的重要依據(jù)，同時客觀評述他們的教學能力，促進他們綜合提升。在此過程中，應當鼓勵教師、學生、家長等多向參與，保證教師考核的全面性、客觀性，并制定完善的獎懲規(guī)則，調動教師發(fā)展積極性。而對于學生的評價，亦需遵循其成長規(guī)律，了解他們的根本性需求，有機地將過程性評價和結果性評價結合起來，關注學生的每一次提升，并進行相應的表彰，對后進生給予更多關懷，形成校內良好的人文氛圍，鼓勵他們自主學習完善。與此同時，高職院校還可組織多樣化的文體實踐活動，逐步接入社會生活，引發(fā)學生強烈反思，并觀察他們此過程中的表現(xiàn)，進行針對性的引導教育。

4.合理設計教學內容，制訂課程標準。通過梳理歸納項目實施過程中的知識點和技能點，有效地幫助學生獲取足夠的工作過程知識；一方面有效地提高教學效率，另一方面促進學生對一體化課程知識與技能的學習。根據(jù)學生的實際情況和專業(yè)特點，對課程的教學大綱進行研討，以典型項目任務為載體，以學生為中心，制訂適合教、學、做一體化課程的教學標準。根據(jù)不同的項目教學內容設計教案，突出教案的創(chuàng)新性、科學性與靈活性，以便能適應新情境，容納新內容，確定新策略，為教學中師生互動共振、互生新知留有余地。

5.校內實訓創(chuàng)新

一是優(yōu)化實訓室建設。實訓室建設為實踐教學的發(fā)展提供了物質保障，依托校內實訓室建設開展實踐教學，在幼兒園游戲課程中建立的學前教育全模擬“仿真課堂”實訓室，為學生提供了實踐的有利場所，學生可以利用實訓室的環(huán)境和材料進行模擬實訓。二是與幼兒園合作，進行課程共建。圍繞“幼兒園游戲”完成資料的收集整理，包括幼兒園游戲優(yōu)秀案例視頻和教案，觀察記錄資料，并依托合作共建單位的資源優(yōu)勢在合作幼兒園建立校外“實景課堂”，利用遠程設備，通過視頻設備觀看動態(tài)的幼兒園實時場景，為學生提供真正實際觀察幼兒、觀摩教師組織實施游戲的場景。三是完善教學資源庫。實踐實訓項目內容是推動實踐教學的重要支柱，實訓項目內容的多樣化也讓學生對實訓項目產(chǎn)生興趣，如在幼兒園游戲這門課程中開展了關于制作“童年游戲”手冊、設計實施游戲活動、制作玩教具等項目內容，項目進行過程中利用網(wǎng)絡資源搜集優(yōu)秀的游戲活動、玩教具等作為范例，并引導學生合作創(chuàng)新，項目開展順利，并在此搜集到學生的優(yōu)秀作品，進而也豐富了教學資源庫的建設。通過不斷地完善教學資源庫，為教學提供了方便，也為學生提供了更多參考和學習的機會，同時也積累了更多的教學資源。