梁衛(wèi)娜

（塔里木大學(xué)馬克思主義學(xué)院（法學(xué)院） 新疆阿拉爾 843300）

引言

2018年4月，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式，指出“堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”[1]。高校是我國法律專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，其教學(xué)水平直接影響我國法律專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會對法學(xué)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)和整體能力有了更高的要求，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式培養(yǎng)出來的法學(xué)專業(yè)學(xué)生很難適應(yīng)新時代的社會要求。教育信息化的提出及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型法學(xué)專業(yè)人才提供了全新的機(jī)遇，也為其教育教學(xué)改革帶來了諸多問題和思考。如何充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)革新傳統(tǒng)法學(xué)教育教學(xué)方法和路徑，是我國高校法學(xué)課程教學(xué)的重要方向。

一、新時代背景下我國高校法學(xué)教學(xué)改革的必然性

1.傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法存在諸多問題

（1）傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法多以教師課堂講授為主，教學(xué)模式單一，缺少互動性

高校傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中占主動地位，學(xué)生往往在教室里聽課，處于被動聆聽地位，課堂參與度低，缺少互動性，課堂氣氛枯燥。這導(dǎo)致了學(xué)生對講課教師的過度依賴，缺乏追求新知識的主動性和思維的能動性，無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師往往根據(jù)教學(xué)大綱，按照教學(xué)計劃和任務(wù)來進(jìn)行常規(guī)授課，內(nèi)容相對單一，主要以理論基礎(chǔ)為主，缺少實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，較少留給學(xué)生思考、發(fā)揮和討論的空間。

（2）偏重法學(xué)理論知識教學(xué)，考核形式單一，忽略實踐教學(xué)價值

我國高校傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)主要以理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容，考核形式主要為筆試，形式相對單一。然而，在今天的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在大多數(shù)高校開設(shè)的法學(xué)課程中，理論課程所占比例仍然大大高于實踐課程，且最終考核也多以卷面測試為主，這種考核方式在一定程度上對學(xué)生提升理論知識水平有一定的幫助作用，但無法真正檢驗學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。新時代背景下，越來越多的高校開始意識到這個問題，逐漸提升實踐課程所占比例，和一些地方司法機(jī)構(gòu)或工作者簽署合作教學(xué)協(xié)議，創(chuàng)建學(xué)生實訓(xùn)基地，對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效補充。但這些實踐課程多以模擬法庭和案例分析等形式展開，缺乏整體性、規(guī)范性和創(chuàng)新性教學(xué)體系，導(dǎo)致法學(xué)實踐課程教學(xué)多流于形式，缺少深度。

（3）法學(xué)教學(xué)知識體系相對分散，缺少協(xié)同教學(xué)機(jī)制

法學(xué)是一個由眾多密切聯(lián)系的分支學(xué)科組成的龐大知識體系，部門法學(xué)之間、法學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間存在著密切的聯(lián)系[2]。然而，在傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)過程中，部門法學(xué)之間、法學(xué)與其他學(xué)科之間往往處于離散狀態(tài)，缺少統(tǒng)一的教學(xué)體系。法學(xué)理論與實踐、法學(xué)與思政、法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)與政治學(xué)等相關(guān)學(xué)科之間缺少協(xié)同的教學(xué)機(jī)制。這種“分而治學(xué)、孤立授課”的模式極易造成學(xué)生對知識的割裂和思維的局限，難以將所學(xué)的知識融會貫通，形成統(tǒng)一的知識體系，不利于協(xié)同發(fā)展。將法學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科割裂開來的做法，更易造成法學(xué)學(xué)科的孤立，學(xué)生所學(xué)知識偏向單一化，容易造成理論專才，實踐庸才的尷尬局面，與為社會培養(yǎng)多元化復(fù)合型法學(xué)人才背道而馳。

（4）互動形式單一，缺少師生交流和互動的渠道

互動和交流是實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是增加師生感情的有效渠道，也是老師實現(xiàn)教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師、學(xué)生和教輔人員往往利用課堂實現(xiàn)短暫的教學(xué)互動，加上課堂時間緊、部分學(xué)生性格內(nèi)向等原因，造成溝通和交流的渠道非常有限。另外，課堂互動受時間、空間約束較大，再加上教師工作、生活和科研等原因要經(jīng)常四處奔波，也不利于交流內(nèi)容的二次傳播，這就導(dǎo)致了教師和學(xué)生之間溝通和交流愈加匱乏，高質(zhì)量的教學(xué)效果將受到影響。

2.高校開展“互聯(lián)網(wǎng)+”法學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（1）有效提高法學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是考核教學(xué)過程及人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。法學(xué)作為人文社科領(lǐng)域的重要學(xué)科，理論知識具有較強的抽象性，知識掌握難度大。傳統(tǒng)的教學(xué)方法禁錮了教師創(chuàng)新教學(xué)模式和途徑，同時也導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識掌握不牢固、理解不到位等。如何將法學(xué)理論知識具象化，更好地幫助學(xué)生理解法理背后的深層含義，活學(xué)活用成為高校法學(xué)教學(xué)面臨的一個重大難題。而新時代背景下，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的興起，為我們拓展解決問題途徑提供了新的視角。高校法學(xué)教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，將法學(xué)理論知識以視頻、音頻和圖像等多媒體形式進(jìn)行具象化，幫助師生更好地從全方位、多角度理解和掌握有關(guān)法學(xué)的理論知識，進(jìn)而有效提升法學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

（2）豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)渠道

近年來，隨著教育部《教育信息化2.0行動計劃》的頒布實施，有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念蓬勃發(fā)展，騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、慕課和嗶站等網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)運而生。這些網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺整合了大量的數(shù)字化教學(xué)資源，擁有國內(nèi)外優(yōu)秀的名師和課程資源，同時平臺還提供互動留言、問題討論、作業(yè)提交、課程評價和課程測試等功能模塊?？梢詽M足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，其資源和功能在輔助高校法學(xué)教育教學(xué)方面可發(fā)揮積極作用，也是高校法學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新路徑的重要補充。

（3）提供多元化的考核考評方式

考核是對學(xué)生成績評價的最直接有效的方法，高校法學(xué)課程傳統(tǒng)的考核方法主要是卷面筆試為主，筆試成績的高低對學(xué)生來說意義重大，很多評比或評優(yōu)，成績優(yōu)秀是必要條件，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)。法學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科，在理論基礎(chǔ)上提升實踐能力是學(xué)科發(fā)展的重要方向，也是培養(yǎng)新時代人才的需要。因此，高校法學(xué)學(xué)科需要規(guī)劃出一套行之有效的多元化考核體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)等新興技術(shù)為建設(shè)綜合性的考核考評體系帶來技術(shù)保障，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺以實現(xiàn)理論考核與實踐考核的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而可以更好地完成對學(xué)生綜合能力的測評，更加真實地反映出學(xué)生的水平[3]。

（4）建立多方式交流渠道，增強互動成效

良好的交流和互動能夠有效提升課題效果和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更容易對所講知識進(jìn)行深度理解和消化。在互動的過程中，老師和同學(xué)們可以各抒己見，充分表達(dá)自己的觀點，以問題為導(dǎo)向，不斷地產(chǎn)生思想碰撞，對科學(xué)問題產(chǎn)生共鳴，互補長短。然而，高校傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式能給師生提供的互動模式非常單一，大多局限于課題交流或課后輔導(dǎo)，受空間和時間限制較大。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，移動應(yīng)用也越來越影響人們學(xué)習(xí)、生活的方方面面，打破了時空的限制，為師生間的互動提供廣闊的平臺和便捷的方式。學(xué)生和老師之間可以通過QQ、微信、騰訊會議、釘釘?shù)韧ㄓ嵻浖M(jìn)行實時交流，通過慕課、雨課堂和學(xué)習(xí)通的數(shù)字化教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動，探討學(xué)術(shù)問題，答疑解惑。

二、新時代背景下我國高校法學(xué)教育教學(xué)改革所面臨的問題

1.理念落后，改革難度大

（1）教育教學(xué)理念相對滯后，無法適應(yīng)新時代發(fā)展要求

改革創(chuàng)新，理念先行。傳統(tǒng)的教育理念是阻礙新時代法學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的突出問題，很大程度上老師們僅滿足于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)了解較少、有抵觸情緒或畏難情緒，致使法學(xué)教學(xué)無法與現(xiàn)代的先進(jìn)信息技術(shù)有效融合，課程設(shè)置和考核方法與新時代社會發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)，很難培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展需要的高質(zhì)量法學(xué)專業(yè)人才。

（2）教學(xué)模式單一化，創(chuàng)新動力不足

當(dāng)前，各大高校都在著力提升校園信息化建設(shè)，數(shù)字化教學(xué)是建設(shè)的主要部分，特別是線上教學(xué)期間“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更是不同程度地引入了法學(xué)教學(xué)的過程中，但相較于時代的發(fā)展而言，其取得成效還十分有限?？傮w而言，還是傳統(tǒng)的“被動式”教學(xué)模式占據(jù)了較大的教學(xué)過程，已有的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備、數(shù)字化教師等沒有得到充分的利用，教師和教研創(chuàng)新動力不足，致使信息化教育教學(xué)成效不明顯，不能真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，無法從本質(zhì)上建立起真正的高校法學(xué)教學(xué)數(shù)字化體系。

2.基礎(chǔ)設(shè)施等資源建設(shè)不足，智能化水平有待提高

（1）高校信息化建設(shè)水平有待進(jìn)一步提高

目前，全國大部分高校都在規(guī)劃建設(shè)信息化教育教學(xué)改革，投入人力、物力和財力提升校園數(shù)字化水平，開發(fā)或引入了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，創(chuàng)建了多媒體教室。但不同地域的高校信息化建設(shè)水平還存在較大的差異，整體的數(shù)字化建設(shè)環(huán)境還有很大的提升空間，甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校還未實現(xiàn)校園網(wǎng)全覆蓋，一些教育信息設(shè)施設(shè)備存在過時、老化和損壞等問題，延遲了高校法學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。同時，不同高校間法學(xué)教師的數(shù)字素養(yǎng)參差不齊，在利用先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備來展開教學(xué)方面還有所欠缺，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容革新力度不夠，也阻礙了我國高校法學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)度。

（2）數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)進(jìn)一步夯實

新技術(shù)的應(yīng)用為法學(xué)教學(xué)提供全新的渠道，同時也為法學(xué)實踐課程注入了新的活力。雖說慕課、嗶站等互聯(lián)網(wǎng)平臺為法學(xué)教學(xué)提供了比較多的數(shù)字課程資源，但因其開源性，致使很多資源較零散，質(zhì)量良莠不齊，需要學(xué)生擁有較強的甄別能力。因此，創(chuàng)建擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的、貼近學(xué)科特點的自有資源建設(shè)還需要進(jìn)一步提升，特別是在實踐課程體系中，更應(yīng)以學(xué)生為中心，夯實實訓(xùn)課程的信息化建設(shè)，以增強學(xué)生理論與實踐的有效銜接。

三、新時代背景下我國高校法學(xué)教育教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

1.轉(zhuǎn)變思想，拓展信息化教育教學(xué)渠道

（1）轉(zhuǎn)變教育理念，從頂層做好新時代法學(xué)學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃

傳統(tǒng)的授課觀念已無法滿足新時代法學(xué)教學(xué)的實際需求，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給傳統(tǒng)的教育理念造成了極大的沖擊，使得法學(xué)教學(xué)模式逐漸向數(shù)字化、互動化、多樣化方向發(fā)展，教學(xué)資源更趨于精細(xì)化、開放化和使用化，而社會層面對法學(xué)專業(yè)人才的需求更加趨向?qū)I(yè)化和多元化。這就意味著，我國高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)理念，從頂層做好法學(xué)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，制定多元化的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐和教學(xué)方法上構(gòu)建科學(xué)的法學(xué)教學(xué)課程體系[4]。

首先，高校法學(xué)課程教學(xué)要在充分理解理論知識的基礎(chǔ)上，深入開展實踐教學(xué)，將二者有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生以應(yīng)用法理知識解決實踐問題為目標(biāo)，踐行學(xué)生實踐能力，為社會培養(yǎng)專業(yè)的法律人才。其次，充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)分析和互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，拓展教學(xué)渠道，線上線下教學(xué)相融合，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。再次，緊盯時代發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)與法學(xué)關(guān)聯(lián)，將新興產(chǎn)業(yè)課程嵌入法學(xué)課程教學(xué)中，實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型的法學(xué)人才。最后，創(chuàng)新是改革的第一動力，是新時代法學(xué)改革必不可少的內(nèi)容，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前政策、技術(shù)創(chuàng)新法學(xué)教學(xué)體系及路徑，構(gòu)建完備的法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

（2）新舊教學(xué)方式協(xié)同發(fā)展，注重以學(xué)生為中心的教學(xué)先導(dǎo)

新時代背景下，高校法學(xué)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為中心的教學(xué)先導(dǎo)，實現(xiàn)“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，這就要求教師將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與創(chuàng)新的教學(xué)模式高效的結(jié)合，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有助于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新的教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的積極性和教學(xué)質(zhì)量。

首先，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、多媒體和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，將教學(xué)視頻、案例視頻、模擬庭審、電子課程資源等列入法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性。其次，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用下線情感溝通，線上時空溝通的互補優(yōu)勢，在增強教學(xué)互動性的基礎(chǔ)上，有效提升法學(xué)教學(xué)的實效性。最后，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和獨立思考能力，逐步形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正實現(xiàn)啟發(fā)式教育教學(xué)。

2.加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加數(shù)字資源建設(shè)力度

（1）完善高校信息化建設(shè)水平，提升教師數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)

校園信息化建設(shè)水平和教師數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)程，是高校法學(xué)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)性工程，對高校法學(xué)教學(xué)改革起著決定性作用。因此，高校應(yīng)根據(jù)自身情況，積極推進(jìn)校園信息化建設(shè)水平，逐步推進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)教育培訓(xùn)工程。

首先，學(xué)校從頂層做好校園信息化建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃，加大校園信息化建設(shè)經(jīng)費投入，實現(xiàn)校園網(wǎng)全覆蓋，建立數(shù)字化多媒體教室，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開發(fā)法學(xué)實踐教學(xué)軟件，發(fā)展法學(xué)虛擬仿真教學(xué)項目，對已有信息化設(shè)施設(shè)備做好更新維護(hù)，為教學(xué)數(shù)字化改革奠定軟硬基礎(chǔ)保障[5]。其次，鼓勵或組織法學(xué)專業(yè)骨干教師參與教育信息化培訓(xùn)，督促法學(xué)教師外出參加教學(xué)技能和課程教學(xué)的學(xué)術(shù)會議和教學(xué)技能大賽，全面提升教師利用數(shù)字化手段提升教學(xué)的能力，從客觀上引導(dǎo)教師積極探索新時代背景下法學(xué)信息化教學(xué)新模式和新方法。最后，在教師晉升職稱、新進(jìn)人才招聘和引進(jìn)時，應(yīng)適當(dāng)將教師數(shù)字化信息素養(yǎng)、信息化教學(xué)水平納入考慮范疇，整體提升法學(xué)教師教研和科研能力。

（2）整合數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建系統(tǒng)性的數(shù)字化教學(xué)體系

根據(jù)教育部近期公布的數(shù)據(jù)顯示，我國慕課數(shù)量和學(xué)習(xí)人數(shù)均為世界第一，截至2022年2月底，上線慕課數(shù)量超過5萬門，選課人次近8億，在校生獲得慕課學(xué)分人次超過3億，并保持快速增長狀態(tài)[6]。擁有龐大的資源基礎(chǔ)和用戶群體，這也為法學(xué)學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)途徑，也給教師帶來了多樣性的教學(xué)方案。然而，這些資源和平臺存在著標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、更新速度不一致和資源重復(fù)等問題。為給師生網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)帶來便利，不同高?？梢越⒆约旱暮Y選和整合機(jī)制。

首先，建立以學(xué)院為首，教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心和圖書館為輔的信息化職能部門，將網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行分類匯總，將優(yōu)秀的教學(xué)視頻、案例、課件、試題等整合到校園信息化教學(xué)平臺，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源庫。其次，鼓勵多部門聯(lián)合開發(fā)相應(yīng)的法學(xué)教學(xué)軟件，發(fā)展法學(xué)虛擬仿真教學(xué)項目，構(gòu)建自主的法學(xué)數(shù)字化課程體系，建立相應(yīng)的配套資源，如電子教材、研究論文、課件庫、案例庫和司法題庫等，使學(xué)生可以便捷地獲取不同部門之間、理論知識與實踐法學(xué)之間、法學(xué)與其他新興學(xué)科之的關(guān)聯(lián)資源，突破部門局限，學(xué)科局限。最后，單靠某一高校進(jìn)行法學(xué)教學(xué)改革，對整體而言收效甚微，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)互通、資源共享的優(yōu)勢，高校與高校之間應(yīng)通力合作、資源共享、互相幫扶、協(xié)同發(fā)展打造精品法學(xué)課程等，特別是少數(shù)民族和偏遠(yuǎn)地區(qū)高校更應(yīng)利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這一強大優(yōu)勢，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)高校之間距離，充分利用各自師資力量，將法學(xué)教學(xué)改革落到實處，做到極致[7]。

結(jié)語

總而言之，新時代背景下全面推進(jìn)高校法學(xué)教學(xué)改革是順應(yīng)時代發(fā)展的需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)有利于解決傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，在優(yōu)化學(xué)生獲取信息渠道，提升教學(xué)成效方面將發(fā)揮重要作用，為新時代社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的法學(xué)專業(yè)人才提供優(yōu)化路徑。但同時我們也應(yīng)該看到傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變、各高校信息化建設(shè)水平的差距、教師數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)的提升等問題，也給法學(xué)教學(xué)改革帶來了諸多困難和挑戰(zhàn)。如何整合資源、優(yōu)化路徑，摸索出一套適合新時代發(fā)展需要的法學(xué)教學(xué)改革路徑，仍需要全體教育工作者的不斷探索和思考。