■文/陽泉市實(shí)驗(yàn)幼兒園 張彥赟

《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出：“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。”將幼兒身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育活動(dòng)，在幼兒心靈播下認(rèn)知、保護(hù)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，是富有深遠(yuǎn)意義的舉措?！瓣柸噬嫠堋笔窃诶^承老一輩傳統(tǒng)面塑的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)孛耖g故事、傳統(tǒng)習(xí)俗等，將地域特色、人文理念巧妙應(yīng)用于制作過程的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，屬于山西省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有深厚的文化底蘊(yùn)和極高的審美價(jià)值。陽泉市實(shí)驗(yàn)幼兒園積極探索“陽泉彩色面塑”融入幼兒園教育的價(jià)值和途徑，使這一古老的藝術(shù)在幼兒園得以傳承并煥發(fā)新的光彩。

一、“陽泉彩色面塑”融入幼兒園教育的獨(dú)特價(jià)值

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種‘語言’。”“陽泉彩色面塑”引入幼兒園教育的實(shí)踐證明，傳統(tǒng)藝術(shù)能夠發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，提升幼兒的學(xué)習(xí)與探究能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感與認(rèn)同感。

（一）提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力

傳統(tǒng)的“陽泉彩色面塑”作品具有強(qiáng)烈的主觀成分，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，造型夸張，不過分追求形象上的逼真，契合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。通過這樣的藝術(shù)形式，幼兒不僅可以制作一些表現(xiàn)其個(gè)性特長(zhǎng)的作品，還可以自由地表達(dá)自己的感受，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

（二）形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

“陽泉彩色面塑”造型立體，幼兒在制作過程中要進(jìn)行全方位、多角度的觀察以及立體空間的構(gòu)思，此過程能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力，達(dá)到腦、眼、手協(xié)調(diào)配合，進(jìn)而開發(fā)大腦潛能，提升專注力。

（三）培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情懷

幼兒園通過開展“陽泉彩色面塑”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化、習(xí)俗，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的美，在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的民族自豪感及愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情懷。

二、“陽泉彩色面塑”融入幼兒園教育的實(shí)踐途徑

“陽泉彩色面塑”與陽泉市實(shí)驗(yàn)幼兒園有著綿延的情愫，其傳承人付海云為本園職工家屬，而筆者作為幼兒園骨干教師又師從付老師。2022 年9 月，山西省教育科學(xué)規(guī)劃幼教專項(xiàng)課題“依托陽泉彩色面塑構(gòu)建園本‘三維’活動(dòng)課程的實(shí)踐研究”成功立項(xiàng)。經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，幼兒園逐漸探索出了一條行之有效的傳統(tǒng)文化教育新途徑。

（一）對(duì)材料進(jìn)行充分的體驗(yàn)和挖掘

面粉和水是面塑制作最基礎(chǔ)的材料，但平時(shí)幼兒卻很少有機(jī)會(huì)接觸面粉。因此，教師組織幼兒在生活館開展“面粉變變變”等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)基礎(chǔ)材料的感知和探索。幼兒通過親自動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)多種感官，直接感知面粉到面泥的變化過程，豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒的探索興趣。利用面泥塑形時(shí)，還可以采用源自生活的工具進(jìn)行創(chuàng)作，如筷子、梳子、剪刀、搟面杖等。自由創(chuàng)作過程中，幼兒展開想象的翅膀，感受自由創(chuàng)作的樂趣。此外，可以讓幼兒在大自然盡情探索，嘗試用撿來的石頭、樹枝、廢舊瓶罐、樹葉、果殼等作為輔助材料進(jìn)行創(chuàng)作，使本來毫無關(guān)聯(lián)的材料充滿變化和趣味。

（二）營造濃厚的藝術(shù)氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！眲?chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，能夠更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，提高幼兒的審美能力。

1.展示柜

在走廊設(shè)置展示柜，將教師和幼兒的面塑作品陳列其中供大家欣賞。這是對(duì)師幼創(chuàng)作成果的肯定，能夠增強(qiáng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的信心，又能讓幼兒在欣賞自己和他人的作品中相互學(xué)習(xí)交流，自覺接受藝術(shù)的熏陶。

2.主題墻面塑被稱為“立體的畫”，將面塑與主題墻相結(jié)合，懸掛介紹面塑藝術(shù)的展示牌，張貼優(yōu)秀的面塑作品照片，不僅會(huì)為幼兒園增添藝術(shù)氣息，更重要的是能夠在潛移默化中促進(jìn)幼兒藝術(shù)品位的提升和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）結(jié)合節(jié)日開展主題活動(dòng)

1.傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，內(nèi)容豐富，形式多樣，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展面塑活動(dòng)，不僅能讓幼兒了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，還能很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。例如，中秋節(jié)來臨之際，幼兒通過欣賞嫦娥奔月、玉兔搗藥這些流傳至今的傳說故事，產(chǎn)生了濃厚的創(chuàng)作興趣，柔軟的面團(tuán)經(jīng)過輕輕地揉、搓、捏，再利用輔助工具進(jìn)行點(diǎn)、切、刻，栩栩如生的“玉兔”、圓圓的“月亮”便呈現(xiàn)在眼前。面泥可塑性強(qiáng)，能夠很好地體現(xiàn)節(jié)日主題，使傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒手中“活”起來。這不但提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，使幼兒獲得了愉快的活動(dòng)體驗(yàn)，也增進(jìn)了幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

2.現(xiàn)代節(jié)日

結(jié)合現(xiàn)代節(jié)日開展面塑活動(dòng)，滲透愛的教育。國慶節(jié)，幼兒用自己的小手為祖國獻(xiàn)上“鮮花蛋糕”；黨的二十大，幼兒通過了解百團(tuán)大戰(zhàn)的歷史、參觀百團(tuán)大戰(zhàn)紀(jì)念館，制作“國旗”“黨旗”“花籃”等面塑作品，將紅色記憶牢記心間；父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，幼兒也會(huì)通過制作面塑表達(dá)自己對(duì)親人、對(duì)老師深深的愛。

（四）利用社會(huì)資源開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

為了追溯面塑的起源，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大陽泉古村走訪面塑藝人，欣賞較為復(fù)雜的面塑作品的制作過程，前往陽泉市展覽館，參觀“指尖上的藝術(shù)”——第二屆陽泉彩面塑精品交流展，了解每件面塑作品背后的故事，增強(qiáng)幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

今后，陽泉市實(shí)驗(yàn)幼兒園將繼續(xù)充分挖掘本土傳統(tǒng)文化資源，不斷推進(jìn)“陽泉彩色面塑”與幼兒園教育的深度融合，讓“陽泉彩色面塑”這一文化瑰寶在一代代傳承中發(fā)揚(yáng)光大。