6位院士授課、權(quán)威教材編寫者就在眼前，是什么體驗？近日，一門低調(diào)又“豪華”的課程，引起網(wǎng)友們的注意。它便是武漢大學(xué)測繪學(xué)科的本科生課程——《測繪學(xué)概論》。

“最早開設(shè)這門課的初衷，是挽留想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生?！睂幗蛏菏可敖榻B，“當(dāng)時新入學(xué)的本科生里，十個有八個第一志愿報的不是測繪專業(yè)，其中又有兩三個強烈要求轉(zhuǎn)專業(yè)?！?996年，寧津生提議，由校內(nèi)幾位院士一起，為大一新生開一門基礎(chǔ)課，講清楚測繪遙感對國家發(fā)展的意義，學(xué)科前景和未來出路。第二年，《測繪學(xué)概論》正式開課。

在院士們言傳身教的影響下，二十多年來，一代代學(xué)生走上測繪科學(xué)事業(yè)發(fā)展之路。如今，這門“院士課”堂堂爆滿，選課和旁聽的學(xué)生已擴大到校外。

文本解讀

角度一：對于青年學(xué)生來說，教師不僅是傳授書本知識的教書匠，更是塑造品格、品行、品味的“大先生”;教師的角色扮演，不僅影響學(xué)生們的專業(yè)興趣和知識學(xué)習(xí)，也會影響他們的精神世界?！?位院士同上一門課”彰顯了院士們對本科教學(xué)的價值認(rèn)同，傳遞出院士們“課比天大”的價值排序。（楊朝清，東方網(wǎng)）

角度二：知名教授對本科課程負(fù)起責(zé)任，受益的不只是學(xué)生本身。因為，走出校門后，這些學(xué)生要用自己學(xué)到的專業(yè)技能，開始自己的職業(yè)生涯，擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，而每個人的職業(yè)生涯匯集到一起，就是相關(guān)行業(yè)發(fā)展的縮影。我們要樂見包括院士在內(nèi)的知名教授站到本科教學(xué)的講臺上，這不是大材小用，而是大學(xué)育人精神的傳承，也是大學(xué)肩負(fù)社會責(zé)任的應(yīng)有姿態(tài)。（《工人日報》）

運用示例

歷史是一面鏡子，歷史也是最好的教科書。以西南聯(lián)大為代表的一些大學(xué)，即使在艱難困苦的抗戰(zhàn)時期，也有許多名家大師給本科生上課，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，留下了許多佳話。在高等教育從精英教育階段進入大眾化、普及化階段的今天，用一流師資培養(yǎng)一流人才，依然沒有過時。在國際上有些諾貝爾獎得主依然堅持給本科生上課，同樣值得學(xué)習(xí)和借鑒。

“6位院士同上一門課”并非大材小用，而是用一流師資來點燃學(xué)生的夢想。沒有一流的人才培養(yǎng)，就不可能有一流大學(xué)。“6位院士同上一門課”用親歷而為的努力和堅持，傳遞出老師們對教書育人發(fā)自心底的敬畏和熱愛?！獥畛澹瑬|方網(wǎng)

（編輯：關(guān)曉星）