趙小麗

（山西省晉中市榆次區(qū)教育局 山西晉中 030600）

2021年7月《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”）的出臺(tái)，一石激起千層浪，引起了學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等社會(huì)各界的熱切關(guān)注。今年2月8日教育部發(fā)布了2022年工作要點(diǎn)。要點(diǎn)將“雙減”工作擺在突出位置、重中之重。熱點(diǎn)問題、要點(diǎn)問題的背后都是對(duì)我國(guó)教育改革的深刻思考。作為教育工作者，我們更應(yīng)思考：面對(duì)“雙減”，面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)需求和家長(zhǎng)的教育焦慮，我們應(yīng)該如何真正從源頭上做好功課，履行好教師的神圣職責(zé)，完成立德樹人的根本任務(wù)。

興國(guó)必先強(qiáng)師。教師肩負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望。教師的責(zé)任重大，是立教之本，興教之源。沒有好的老師，就沒有好的教育。筆者認(rèn)為要使“雙減”工作向縱深發(fā)展，必須大力加強(qiáng)師德建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育理念、強(qiáng)化教書育人的使命擔(dān)當(dāng)，尤其要提高作業(yè)管理能力，交還學(xué)生一定的自由時(shí)間和空間，還原良好的教育生態(tài)，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出貢獻(xiàn)[1]。

一、強(qiáng)師德，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不忘教育初心

“作業(yè)”，《辭?！分械慕忉屖菫橥瓿蓪W(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。具體說來，作業(yè)是教師為了要讓學(xué)生正確熟練掌握所學(xué)的生字詞、語法、定義，定理和公式等，更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)給每個(gè)學(xué)生布置的獨(dú)立完成的任務(wù)。簡(jiǎn)單說，作業(yè)是教師教育教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)，更是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

教師布置課后作業(yè)本無可厚非。但一些教師作業(yè)布置過多，究其根因，筆者認(rèn)為是這些教師“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的評(píng)價(jià)方式在作怪，是功利心在作怪。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為老師多布置作業(yè)、學(xué)生多做題，可以熟能生巧，快速提高成績(jī)，提高升學(xué)率，至于教學(xué)目的、教學(xué)藝術(shù)、教育規(guī)律、學(xué)生身心健康，自可不顧。

殊不知學(xué)生在“加時(shí)”“補(bǔ)課”的壓力下，每天疲于應(yīng)付“題?！笔降淖鳂I(yè)，變成了填鴨式的“小機(jī)器”。睡眠不足，視力減弱，體質(zhì)下降……不僅使學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，變成了被動(dòng)式學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重地的影響了他們的身心發(fā)展，產(chǎn)生了沉重的心理壓力，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。由于沒有時(shí)間走向自然、走向社會(huì)，這些學(xué)生很難有寬闊的視野、寬廣的胸襟、創(chuàng)新思維和能力。

這種“題?！笔降淖鳂I(yè)遠(yuǎn)離了教育的初心——喚醒生命、促進(jìn)發(fā)展。德國(guó)教育家雅斯貝爾斯提出“教育就是一顆樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃谋举|(zhì)在于育人，是立足生命、關(guān)懷生命，促進(jìn)每個(gè)生命個(gè)體德智體美勞全面發(fā)展的過程，而非只是為了應(yīng)付考試的苦苦訓(xùn)練過程。教育過程提供給學(xué)生的也并非只是一張張畢業(yè)證和一份份成績(jī)單，而應(yīng)還有更多的價(jià)值認(rèn)同和精神愉悅。

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。如何把立德樹人落到實(shí)處，必須樹立以人為本、德育為先的教育觀。切不可短視化、功利性地完成教育教學(xué)工作。要徹底改變只重教學(xué)不重育人的狹隘教育觀，廢除高耗低效、拔苗助長(zhǎng)的“題?！笔阶鳂I(yè)。取而代之的應(yīng)是堅(jiān)持以生為本的學(xué)生觀，樹立興趣比分?jǐn)?shù)更重要、學(xué)生健康成長(zhǎng)比分?jǐn)?shù)更重要的成才觀。實(shí)現(xiàn)從“只重育分”轉(zhuǎn)向“科學(xué)育人”，由“只重當(dāng)前”轉(zhuǎn)向“關(guān)注一生”，從而保證每一個(gè)學(xué)生都能科學(xué)、全面、可持續(xù)地發(fā)展，找到屬于自己的自身價(jià)值。只有破除“唯分?jǐn)?shù)論”“唯升學(xué)論”，心系學(xué)生的未來，心系學(xué)生的健康，減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓教育重返“教育”，才能把立德樹人落到實(shí)處，培養(yǎng)出健康活潑、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、強(qiáng)師德，以教師的責(zé)任意識(shí)為首要，堅(jiān)持愛崗敬業(yè)

教師是一種職業(yè)，有自己的職業(yè)道德規(guī)范和紀(jì)律要求。2008年版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條明確指出，教師要愛崗敬業(yè)“對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)?！?/p>

2021年8月教育部在新學(xué)期開學(xué)前召開了新聞發(fā)布會(huì)，明確要求義務(wù)教育學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)教育教學(xué)工作紀(jì)律，遵守四項(xiàng)規(guī)定。其中第三條明確規(guī)定：“嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)管理規(guī)定，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)”。

這些都說明了教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的管理具有責(zé)無旁貸的責(zé)任和義務(wù)。教師不得以任何借口推脫完成作業(yè)管理的責(zé)任?！半p減”政策出臺(tái)前，有的教師讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，此種做法本身就是不負(fù)責(zé)任、不敬業(yè)的表現(xiàn)，可以說觸碰了教師紀(jì)律和師德的底線。家長(zhǎng)是否會(huì)做題、是否勝任此項(xiàng)專業(yè)技能、是否有時(shí)間批改孩子的作業(yè)先且不論，單說教師如果不親自全面檢查、批改作業(yè)，怎么能了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況、又怎么能發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中存在的問題？給學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并有針對(duì)性地進(jìn)行分層指導(dǎo)，就更無從談起。

可以說，作業(yè)管理就如同一面鏡子，每位教師對(duì)作業(yè)管理的態(tài)度就是她（他）對(duì)工作的態(tài)度，對(duì)“教師”這一職業(yè)的態(tài)度。一個(gè)連批改作業(yè)都依賴家長(zhǎng)和學(xué)生的老師，我們很難稱其為合格老師，更難說她（他）有師德。

從做“四有好老師”到“四個(gè)引路人”，有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)論述中師德要求的分量最重。師德不是抽象化、概念化的理念，而是一件件具體行動(dòng)，體現(xiàn)在教師的教育生活中，體現(xiàn)在對(duì)每一位學(xué)生的盡職盡責(zé)的教育互動(dòng)中。就拿作業(yè)管理來說，從作業(yè)的選題到作業(yè)的批改再到作業(yè)的反饋等環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)著教師的用心良苦與精心設(shè)計(jì)。教師的教育水平受客觀因素限制，但其責(zé)任心卻完全受主觀因素影響。“好老師應(yīng)該懂得選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書育人、立德樹人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。”

“傳道授業(yè)解惑”是教師的基本任務(wù)。教師要關(guān)心自己的教學(xué)效果，不能認(rèn)為上講臺(tái)授了課，就算合格教師；不能認(rèn)為自己教完了，學(xué)生就學(xué)會(huì)了；不能認(rèn)為作業(yè)布置了，教學(xué)任務(wù)就完成了。教學(xué)是一種師與生的雙向互動(dòng)，要從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面尋找問題和發(fā)展空間。教師要善于站在學(xué)生的立場(chǎng)，重視學(xué)生的“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)。不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程，包括作業(yè)的完成過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

在學(xué)習(xí)過程中，教師布置的作業(yè)量過多或過少，也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。教師布置作業(yè)要有科學(xué)性，按照學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容布置適量的作業(yè)，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。教師布置作業(yè)要主動(dòng)做到“四個(gè)關(guān)注”。一要關(guān)注學(xué)生在課后如何復(fù)習(xí)和完成作業(yè)以及完成作業(yè)的時(shí)間，減少反復(fù)性地、不必要的作業(yè)，完成作業(yè)的基本功能。二要關(guān)注作業(yè)中出現(xiàn)的問題?？茖W(xué)判斷共性問題和個(gè)性問題，確定采用集體講評(píng)或個(gè)別輔導(dǎo)的方式解疑釋惑。三要關(guān)注有困難的學(xué)生。要加強(qiáng)指導(dǎo)幫扶，幫助他們剖析問題原因、鞏固知識(shí)、在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。四要關(guān)注學(xué)優(yōu)生，可以適當(dāng)給他們布置具有挑戰(zhàn)性、延伸性強(qiáng)的作業(yè)。教師要重視和優(yōu)化作業(yè)反饋，用來檢測(cè)教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。否則教師不僅自我沒有發(fā)展，而且會(huì)誤人子弟。

教師的工作是偉大又是極其平凡的，是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事組成的。多少教師常年伴著三尺講臺(tái)、一支粉筆，勤勤懇懇地工作在崗位上。2020年，一段失去四肢的女教師教書12年的視頻引發(fā)眾多網(wǎng)友關(guān)注。這位老師叫杜宣梅，是四川省瀘州市合江縣人民小學(xué)的一名英語老師。年幼時(shí)，一場(chǎng)突如其來的疾病讓她失去手掌腳掌，但她不屈命運(yùn)、奮發(fā)努力，戴著義肢站上了講臺(tái)，用沒有手掌的雙臂，熟練地寫板書、批改作業(yè)、給學(xué)生上課，綻放著12年教書育人的美麗芳華。

近日，一位名叫劉麗懷的寧夏鄉(xiāng)村女教師批改學(xué)生作業(yè)，在網(wǎng)上走紅。這位女教師不僅用紅筆畫出了學(xué)生寫得好的重點(diǎn)詞句，還在作文的后面，認(rèn)真地寫下了批注。批注不僅字跡猶如印刷體一般，堪比書法家作品，而且評(píng)語的內(nèi)容還給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。她因此獲得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，學(xué)生們也非常喜歡這位劉老師。還有很多鄉(xiāng)村教師，和劉麗懷老師一樣，遠(yuǎn)離城市，扎根鄉(xiāng)村，在基層一線教書育人，也許他們的學(xué)歷并不很高，但他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，無私的奉獻(xiàn)精神，成了一盞盞農(nóng)村學(xué)生“看世界”的明燈[2]。

三、強(qiáng)師德，以專業(yè)化發(fā)展為路徑，提升教學(xué)能力與水平

減輕中小學(xué)生過重課外負(fù)擔(dān)不僅要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更要提高學(xué)校的教育質(zhì)量，即“減量提質(zhì)”，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。教師承擔(dān)著教育發(fā)展的第一責(zé)任，是辦好教學(xué)的源頭，是一切教育活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者。只有教師素質(zhì)高了，才會(huì)有高水平的教育。筆者認(rèn)為新時(shí)代教師走專業(yè)化發(fā)展道路，提升教學(xué)能力與水平，需要做到以下三點(diǎn)。

1.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)

教書育人是教師的天職。教師要苦練教書育人的本領(lǐng)。國(guó)外有教育家說過：“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！睂W(xué)習(xí)就是我們“傳道、授業(yè)、解惑”的根本途徑和法寶。

“工欲善其事，必先利其器”。學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)今社會(huì)公民的核心能力。育人者先育己，厚積而薄發(fā)。荀子有言：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。不具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和深厚的人文素養(yǎng)是不合格的教師。為人師者必須不斷加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，更重要的是在實(shí)踐中沉淀積累，提升自我的文化底蘊(yùn)和教學(xué)技能。

當(dāng)今世界“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)正廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)教育越發(fā)重要，5G時(shí)代已經(jīng)來臨。教師學(xué)習(xí)的重要性日漸凸顯，不斷學(xué)習(xí)和提高是時(shí)代和職業(yè)賦予教師的神圣使命。

教師要學(xué)會(huì)順應(yīng)時(shí)代要求，在數(shù)字化發(fā)展浪潮中開闊更寬的視野、探索更多的教育教學(xué)路徑。通過信息技術(shù)來取得、整合、加工信息，建構(gòu)和創(chuàng)造開放式的教學(xué)系統(tǒng)，提升信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合能力；通過互聯(lián)網(wǎng)線上的優(yōu)質(zhì)課程資源提高課堂的趣味性、直觀性和容納性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過借助教育信息化、“云端”展現(xiàn)云課堂、直播課程、“智慧”作業(yè)，給學(xué)生提供更多的隨手可得的知識(shí)“充電站”，以個(gè)性化教學(xué)提升教育質(zhì)量。

2.實(shí)施高效課堂

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是第一抓手。實(shí)施高效課堂是學(xué)生“減負(fù)”的有效途徑，教師要向40分鐘要效率。

教師首先要研究學(xué)情和教材，提高備課實(shí)效，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。第一要通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材，制定出具體、明確、有層次的教學(xué)目標(biāo)。第二要分析學(xué)生特征，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、智力水平等做科學(xué)判斷和分析，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題、安排學(xué)生討論與探究、選擇教學(xué)策略與方法、實(shí)施教學(xué)過程。

教師其次要在上課時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的“動(dòng)態(tài)生成”。教師既要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織調(diào)控，又要在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、激勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生形成主動(dòng)嘗試、不懼出錯(cuò)、自我推論、善于小結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。

第三，在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師要把握提問與點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的、恰如其分的教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)正確認(rèn)知的強(qiáng)化。

3.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

2021年，教育部將“作業(yè)管理”作為“五項(xiàng)管理”的重要內(nèi)容，印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，立足于切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)的育人功能和減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提出了十條具體措施，并對(duì)各地落實(shí)情況持續(xù)開展了專項(xiàng)督查。今年教育部要求深入推進(jìn)“雙減”，明確提出“進(jìn)一步提高學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)水平”，這是擺在我們每一位教師面前的重要課題。

筆者認(rèn)為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)收獲，教師要努力做到以下三個(gè)方面：一是在作業(yè)內(nèi)容方面要體現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)、新舊知識(shí)融合和課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合的特點(diǎn)。突出典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性。二是在作業(yè)難度方面要實(shí)施分層作業(yè)。突出適量性、差異性和激勵(lì)性。三是在作業(yè)形式方面盡量體現(xiàn)豐富多樣。突出趣味性、實(shí)踐性和開放性。

此外，教師還要積極主動(dòng)進(jìn)行“下水作業(yè)”，嘗試布置作業(yè)自己先做作業(yè)的做法。通過教師先做，了解所有作業(yè)的難和易、所需完成時(shí)間，從而保證作業(yè)適量并且有針對(duì)性。避免將各科習(xí)題冊(cè)、輔導(dǎo)資料等簡(jiǎn)單地直接照搬照抄視為作業(yè)。要通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)作業(yè)的精細(xì)化管理和精準(zhǔn)化施策。

2021年“雙減”工作取得了重要進(jìn)展和明顯成效。2022年，要持續(xù)鞏固提高學(xué)校“雙減”工作水平，落實(shí)“雙減”，關(guān)鍵在教師。筆者真誠(chéng)呼喚廣大教師能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺自律，把師德師風(fēng)作為工作的第一標(biāo)準(zhǔn)和第一追求，把遵守教育教學(xué)工作紀(jì)律、遵守《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》《中華人民共和國(guó)教育法（2021年修訂）》等法律法規(guī)作為教育工作的底線。讓教育回歸本源，真正關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展，還學(xué)生一個(gè)健康成長(zhǎng)的教育生態(tài)。