宋義坤

（吉林建筑大學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130119）

一、課題研究背景

一直以來(lái)，建筑學(xué)專業(yè)的在校師生都是通過(guò)參加一系列的建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽來(lái)充分展現(xiàn)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)水平的。同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽也是國(guó)內(nèi)各高校在教學(xué)改革過(guò)程中摸索出來(lái)的專門(mén)針對(duì)培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在《建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)實(shí)踐中加入學(xué)科競(jìng)賽的版塊，并以此作為載體，有助于高效率地提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，更能逐步訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)未來(lái)實(shí)踐工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師個(gè)人也會(huì)有極大的積極促進(jìn)作用。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生參加競(jìng)賽和賽事組織過(guò)程中，不僅可以大幅度地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，而且對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力的增強(qiáng)也會(huì)有很大的幫助；另外，學(xué)科競(jìng)賽還可以為打造師生在院系、學(xué)校專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的影響力和知名度提供強(qiáng)有力的業(yè)績(jī)支撐。

就建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽而言，近幾年以來(lái)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽，還是國(guó)外的建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽都日趨增加，各類(lèi)不同級(jí)別的建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽也逐漸增多。由此可見(jiàn)，參與國(guó)內(nèi)、國(guó)際競(jìng)賽是大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的必然趨勢(shì)。

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著國(guó)家不斷發(fā)展和改革，建筑市場(chǎng)也面臨著前所未有的巨大競(jìng)爭(zhēng)壓力，不斷提高的社會(huì)需求，尤其是對(duì)于建筑學(xué)學(xué)科，如何在以往的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，探索和創(chuàng)新新型培養(yǎng)模式越來(lái)越迫在眉睫，應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的建筑設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)成為為教學(xué)改革路途上的嶄新的終極目標(biāo)。

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界關(guān)于高校提升《建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)效果的相關(guān)研究的研究已積累了豐碩的成果，其中以國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)屆的成果較多。學(xué)者們大都圍繞“課程如何進(jìn)行教學(xué)改革”“增強(qiáng)課程的內(nèi)容”等類(lèi)型開(kāi)展研究，針對(duì)性較強(qiáng)，為本課題的研究提供了一定的理論指導(dǎo)，但相對(duì)缺少實(shí)際性的目標(biāo)導(dǎo)向，不便于學(xué)生理解和接受。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外學(xué)界由于開(kāi)展建筑學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的理念影響，直接關(guān)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽為載體的《建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式研究的理論成果較少，但國(guó)外學(xué)界關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐針對(duì)性理論的研究和高水平的國(guó)際建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽還是比較多的，對(duì)建設(shè)高校有特色的《建筑設(shè)計(jì)》課程體系具有借鑒意義。

二、學(xué)科競(jìng)賽在《建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革中的必要性

1.夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)

跟其他工科專業(yè)相比，建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)特別鮮明。首先，它是一門(mén)形象思維與邏輯思維相互依托和相互影響的學(xué)科；其次，在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的研究和實(shí)踐也是人文科學(xué)與自然科學(xué)緊密結(jié)合的學(xué)科，并且缺一不可；當(dāng)然，最核心的學(xué)科內(nèi)涵還是它所獨(dú)有的文化、意識(shí)形態(tài)及物質(zhì)技術(shù)需求。所以，建筑學(xué)專業(yè)是一門(mén)跨理、工、文、藝諸多領(lǐng)域的實(shí)踐性、綜合性的學(xué)科。基于這個(gè)因素，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，必須結(jié)合專業(yè)的特性，緊密地抓住專業(yè)主線課《建筑設(shè)計(jì)》，并以相關(guān)建筑學(xué)專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)理論和方案設(shè)計(jì)為主要的學(xué)習(xí)方法。建筑設(shè)計(jì)最重要的是基礎(chǔ)建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，也是學(xué)生完成設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)的先決條件和必備前提；同時(shí)，《建筑設(shè)計(jì)》課程又是建筑學(xué)科的核心教學(xué)內(nèi)容，并以建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐為最終的教學(xué)目標(biāo)，是建筑學(xué)專業(yè)理論知識(shí)綜合運(yùn)用的集中體現(xiàn)，以往經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生以硬記死記的方式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以理論知識(shí)考試過(guò)關(guān)為目的，反而在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程時(shí)又過(guò)分注重表面的創(chuàng)作，浮于形式虛有其表，使專業(yè)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)作嚴(yán)重脫離，經(jīng)常造成了理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，如何將建筑學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)課程合理有效地結(jié)合在一起，成為建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但也成了教學(xué)改革的重要的突破口，而建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能有重大的實(shí)際積極意義。

2.拓展學(xué)生專業(yè)視野寬度

如今的建筑業(yè)正在飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也必須緊跟現(xiàn)代建筑行業(yè)的發(fā)展速度，做到與時(shí)俱進(jìn)，那么，教學(xué)內(nèi)容的更新和完善也勢(shì)必要持續(xù)進(jìn)行。而學(xué)生通過(guò)建筑設(shè)計(jì)課堂上的學(xué)習(xí)，其知識(shí)來(lái)源渠道無(wú)外乎就是課本教材和老師的課堂補(bǔ)充，但這些對(duì)于新時(shí)代建筑行業(yè)發(fā)展與城市建設(shè)對(duì)建筑人才的知識(shí)水平要求來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)類(lèi)課程學(xué)習(xí)時(shí)，往往很少能夠獲得參與實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，而且專業(yè)視野也會(huì)較為狹窄。而借助于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽這種學(xué)習(xí)模式，能夠有效地產(chǎn)生“以賽促教”的作用。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽考核的知識(shí)面涵蓋了建筑學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等方方面面。所以，結(jié)合專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)入課程教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，不僅能夠促使學(xué)生深刻了解當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和視野，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生儲(chǔ)備更多的專業(yè)知識(shí)，鍛煉和打造學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)力，為學(xué)生提供更加良好的參與實(shí)踐應(yīng)用的條件和機(jī)會(huì)，達(dá)到真正 “走出課堂，走進(jìn)行業(yè)，體會(huì)社會(huì)”的終極教學(xué)目標(biāo)。

3.更新教學(xué)課程體系

以往的《建筑設(shè)計(jì)》課程體系中還存在許多不足之處，因此充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽，尤其是設(shè)計(jì)競(jìng)賽的自身優(yōu)勢(shì)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。教師應(yīng)本著“以教為主，以賽為輔”的教學(xué)目標(biāo)，盡可能地在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)層面融入并合理設(shè)置競(jìng)賽環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法，依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱為各年級(jí)學(xué)生合理安排設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)科競(jìng)賽不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用程度，同時(shí)更是一種展示教學(xué)成果的有效方法。同時(shí)，教師把對(duì)人才素質(zhì)的檢驗(yàn)用學(xué)科競(jìng)賽的方式反饋到教學(xué)改革中，能夠有效地推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)，能盡快促成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)高階愿景。

三、以往《建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課一直以來(lái)都以口傳心授、師徒承襲的模式進(jìn)行，但是隨著新時(shí)代建筑行業(yè)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，但在教師教學(xué)創(chuàng)新性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面存在著明顯的缺陷。

1.課程教學(xué)目標(biāo)單一固化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅僅是把教學(xué)目標(biāo)定義為傳授學(xué)生相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)理論和技術(shù)知識(shí)，缺少與當(dāng)下建筑行業(yè)發(fā)展的應(yīng)變性和隨機(jī)性，同時(shí)也不利于把理論知識(shí)和實(shí)際操作融合傳授給學(xué)生，這樣的目標(biāo)對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力要求非常高。

2.課程教學(xué)設(shè)置重教輕學(xué)

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在教學(xué)成果預(yù)期上存在巨大期差異，傳統(tǒng)的教學(xué)理念里面極易輕視對(duì)學(xué)的角度考量，而更重視教的角度。以教案為主體的教學(xué)教法系統(tǒng)性過(guò)強(qiáng)，課程建設(shè)內(nèi)容邏輯多以教為核心，絕大多數(shù)會(huì)忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知度和接受度。

3.課程教學(xué)方式乏味繁復(fù)

傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)形式表現(xiàn)出來(lái)了“教師課堂上講，學(xué)生講臺(tái)下聽(tīng)”的教學(xué)形式特點(diǎn)。這種教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏師生間的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致教師很難準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)課堂質(zhì)量的提高極為不利。

四、以學(xué)科競(jìng)賽為載體的建筑學(xué)專業(yè)《建筑設(shè)計(jì)》課程體系的教學(xué)改革策略

1.把控學(xué)科競(jìng)賽入課程體系的選取

一般情況下，建筑設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽的要求都比較高，設(shè)計(jì)難度大，通常考查學(xué)生對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題的解決辦法，尤其有很多比賽命題會(huì)與實(shí)際工程、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有較為緊密的聯(lián)系。當(dāng)然，這些高難度的要求不僅可以完全彌補(bǔ)現(xiàn)有建筑學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)中的不足，助力于教學(xué)質(zhì)量與深度的提升，完善學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，而且能夠激勵(lì)他們以更好的方式方法深入熟知國(guó)內(nèi)國(guó)際的設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)水平。

2.促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)體系的融合

目前，我國(guó)很多以建筑學(xué)科教育為主的高校院系都在不同程度的開(kāi)展專業(yè)競(jìng)賽與教學(xué)體系融合的嘗試，也曾經(jīng)出現(xiàn)競(jìng)賽與課程教學(xué)脫離的現(xiàn)象，不僅導(dǎo)致缺乏教學(xué)連貫性，還極大地影響了教學(xué)效果。所以更加科學(xué)地完善專業(yè)競(jìng)賽的組織和安排。最行之有效的辦法是：按照不同階段、不同年級(jí)的教學(xué)要求，選擇不同技術(shù)要求、不同設(shè)計(jì)方向、不同難易程度、不同組織規(guī)模的建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽，來(lái)確定引入教學(xué)體系的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。當(dāng)然還有一個(gè)大的前提，就是必須堅(jiān)持以教學(xué)為主、競(jìng)賽為輔的基本原則。因此，為了有效地推動(dòng)課程教學(xué)改革，教師必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)與競(jìng)賽兩者間的有機(jī)融合[1]。

3.夯實(shí)學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的貫通

目前教師應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，全力推進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)《建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革，從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力以及全方位的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽反作用于《建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革，從而提升學(xué)科競(jìng)賽成效，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也同樣有助于以教學(xué)改革成效與學(xué)科競(jìng)賽相融合。

五、以學(xué)科競(jìng)賽為載體的建筑學(xué)專業(yè)《建筑設(shè)計(jì)》課程體系的教學(xué)改革方法

1.根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽設(shè)置課程內(nèi)容

高校和教師不僅要對(duì)《建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，還應(yīng)該針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織在教學(xué)過(guò)程中的作用進(jìn)行相應(yīng)的改革。在傳統(tǒng)的《建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)結(jié)合著教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)講解設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)里的設(shè)計(jì)題目，然后有目標(biāo)地組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研或者是現(xiàn)場(chǎng)踏查，然后再對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行宏觀或者微觀把控。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，而且習(xí)慣以被動(dòng)的方式掌握和理解專業(yè)知識(shí)。因此，合理引入設(shè)計(jì)競(jìng)賽，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，而且可以從根本上改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單一關(guān)系的“學(xué)”與“教”，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，促使教學(xué)緊隨行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，最重要的是可以全面改善教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新性和實(shí)效性。

2.運(yùn)用學(xué)科競(jìng)賽改善教學(xué)方法

在以往的《建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，教師過(guò)于重視“教”，忽視了設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)認(rèn)知的傳授，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性。大多數(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍存在由于在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中負(fù)荷量大、強(qiáng)度低，容易出現(xiàn)疲態(tài)的問(wèn)題。因此，教師充分運(yùn)用 “以賽代練、賽練結(jié)合”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式，合理安排并協(xié)調(diào)各課程進(jìn)程，更有益于獨(dú)立自主地高效完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師可以通過(guò)競(jìng)賽機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生深入研究專業(yè)問(wèn)題的積極性，提供更多比較性的橫向?qū)W習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，最終增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)知識(shí)汲取的渴望。另外，教師的身份由指導(dǎo)者可以轉(zhuǎn)換為建議者，完善專業(yè)課程與主干課程的協(xié)作，同時(shí)結(jié)合專題講座與論壇等形式，積極解決設(shè)計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題，在堅(jiān)持“教學(xué)為主，競(jìng)賽為輔”的原則下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性[2]。

3.基于學(xué)科競(jìng)賽探索專創(chuàng)融合

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)建筑行業(yè)人才的能力要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)其創(chuàng)新能力更是十分看重。側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查也是建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽區(qū)別于其他一般意義考試的一大亮點(diǎn)。因此，教師在設(shè)置建筑設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽題目和制定參賽項(xiàng)目題目時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯變化能力的考查。教師在命制建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目的時(shí)候，可以把建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)代比較流行的“大數(shù)據(jù)”“人工智能”“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系在一起，探究高新信息化技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。也可以把題目的載體涉及得更加新穎多樣，以此考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力。