燕曼君

（重慶三峽學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院 重慶 404100）

引言

目前，各院校認(rèn)識到面向市場辦學(xué)的重要意義，因此各高校積極響應(yīng)校企合作的號召，動員教師參與到企業(yè)掛職鍛煉中。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)市場的生存以及發(fā)展需求，亟須調(diào)整培養(yǎng)模式，所以院校要積極與各企業(yè)進(jìn)行合作。院校鼓勵教師掛職到各合作企業(yè)，不僅有利于教師自身能力的提升，同時對于學(xué)校的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)均有益處[1-2]，而且對于企業(yè)而言，具有豐富理論知識的專業(yè)教師到企業(yè)參與工作，可以為企業(yè)職工的學(xué)習(xí)提供幫助。專業(yè)教師在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的過程中，可以將自己在實踐中所存在問題以及相關(guān)思考內(nèi)容和企業(yè)的生產(chǎn)及市場部門進(jìn)行討論，豐富自己的同時有助于提升企業(yè)的科學(xué)決策水平。因此，掛職鍛煉不僅可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，實現(xiàn)“雙贏”，同時也可以加強(qiáng)學(xué)校和各產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，將行業(yè)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，與學(xué)校共同建設(shè)重點專業(yè)，深入挖掘各個學(xué)科的潛在能力[3-4]。

教師應(yīng)該具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的實踐能力，特別是以應(yīng)用為主的實踐性專業(yè)教師而言，這就要求教師具有良好的實踐教學(xué)能力，結(jié)合專業(yè)的市場需求，與時俱進(jìn)，加強(qiáng)對本專業(yè)的課程建設(shè)以及改革，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)水平[5]。所以，高校應(yīng)積極鼓勵教師參與到企業(yè)掛職鍛煉中去，不僅能夠提升教師的專業(yè)實踐能力，同時有助于進(jìn)行專業(yè)課程改革，促進(jìn)“產(chǎn)、教、研”三部分結(jié)合，讓教學(xué)與行業(yè)發(fā)展一起向前，培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)人才，促進(jìn)教學(xué)改革[6]。

因此，本文主要針對專業(yè)教師赴企業(yè)進(jìn)行掛職對教學(xué)改革的影響進(jìn)行探究，主要從以下幾個方面進(jìn)行闡述，首先是高校教師到企業(yè)掛職所存在的三個問題，包括缺乏完善的運作機(jī)制、考核機(jī)制不成熟、缺乏保障機(jī)制，接著根據(jù)所面臨的三個問題提出解決方案，主要解決方法包括三點：明確掛職鍛煉目標(biāo)、完善考核體系、建立保障機(jī)制。其次，從深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量、課程評價的改革四方面分析機(jī)械類教師掛職鍛煉對課程改革的影響。

一、高校教師企業(yè)掛職鍛煉面臨的困境與解決方法

高校教師到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉仍然面臨許多困境，主要從運作機(jī)制、考核機(jī)制以及保障機(jī)制三個方面分析。

1.教師企業(yè)掛職鍛煉缺乏完善的運作機(jī)制

目前，教師參與掛職鍛煉很多時候是出于個人意愿，部分院校與企業(yè)之間并沒有出臺完善的政策，各行政部門也沒有建立針對三方的有效協(xié)調(diào)政策，學(xué)校、教師、企業(yè)三方之間沒有完善的運作機(jī)制，導(dǎo)致三方處于一個分離的狀態(tài)。三方之間互不了解，導(dǎo)致出現(xiàn)以下問題：其一，學(xué)校與企業(yè)之間由于雙方了解不深使得達(dá)成的合作效果不佳；其二，教師去企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉的形式包括掛職式、兼職式、短期培訓(xùn)式等，形式不定，并且可供選擇的企業(yè)范圍較小，導(dǎo)致教師掛職并沒有實際效果；其三，部分教師為滿足自身需要而進(jìn)行掛職，導(dǎo)致掛職形同虛設(shè)。因此，健全協(xié)調(diào)三方的運作機(jī)制是十分重要的。

2.教師企業(yè)掛職鍛煉考核機(jī)制不夠成熟

目前，高校對于教師掛職鍛煉的整體過程缺乏全程性和連續(xù)性，忽略了許多細(xì)節(jié)，在實踐過程中，由于學(xué)校沒有完善甚至沒有建立教師參與掛職鍛煉的考核機(jī)制，使得教師參加掛職鍛煉沒有明確目標(biāo)，最終導(dǎo)致結(jié)果不理想，所以，掛職教師首先需要明確三個問題：其一，確定為什么參與掛職鍛煉；其二，怎么樣去進(jìn)行掛職鍛煉；其三，最終希望在掛職結(jié)束后達(dá)到什么樣的結(jié)果。這是針對教師而言應(yīng)該確認(rèn)的三個問題。對于學(xué)校而言，在教師掛職的幾個月甚至一年的時間內(nèi)是否能及時關(guān)注教師的鍛煉情況，是否能積極去企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，這是需要學(xué)校解決的兩大問題。最后，教師結(jié)束掛職鍛煉后，僅僅需要按時提供相關(guān)掛職資料，而缺乏教師在掛職結(jié)束后是否應(yīng)用在教學(xué)改革中的一系列考核。因此，能否建立健全高校教師掛職考核機(jī)制對于專業(yè)教師參與實踐鍛煉的積極性和整體效果均有一定影響。

3.教師企業(yè)掛職鍛煉缺乏保障機(jī)制

保障機(jī)制的不健全嚴(yán)重影響了校企合作的程度、教師進(jìn)行掛職鍛煉的熱情，雖然目前已經(jīng)有不少高校都在積極進(jìn)行相關(guān)措施的完善，但是由于機(jī)制的不健全，特別是激勵機(jī)制和相關(guān)經(jīng)費的不足，讓教師感覺實踐過程中沒有有力的保障，教師掛職所涉及的權(quán)益問題不能夠有效解決，使得教師掛職的積極性不斷降低，因此，不能真心實意參與掛職鍛煉。

針對以上存在的困境，提出以上問題的三個解決方法：

（1）明確掛職鍛煉目標(biāo)

專業(yè)教師赴企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉之前，應(yīng)該明確鍛煉目的，教師只有帶著目的進(jìn)行掛職鍛煉，才能起到良好的效果。不同專業(yè)、不同類型的教師掛職的目標(biāo)應(yīng)該是不同的，實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程教師可能希望學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)、工藝、設(shè)計理念等，或者是對先進(jìn)的軟硬件工具進(jìn)行使用，了解更多科技前沿；有的專業(yè)教師可能會將豐富的理論知識與企業(yè)的實際項目聯(lián)系起來，繼而鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力；或者是通過實踐，使得所學(xué)理論知識更加通透，對專業(yè)知識的認(rèn)知也更加清晰；也可能為了更加了解企業(yè)的崗位要求，并對企業(yè)的管理方式、經(jīng)營理念、組織結(jié)構(gòu)等有了更深入的了解。

（2）完善考核體系

專業(yè)教師在企業(yè)進(jìn)行鍛煉期間，學(xué)校要及時進(jìn)行回訪，加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流，了解教師的實際掛職鍛煉情況，并積極與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)交流。同時，通過這樣的方法能夠督促教師嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章制度，提高對實踐鍛煉的積極性。學(xué)校要重視教師掛職鍛煉，合理安排教師在企業(yè)的實踐內(nèi)容，同時企業(yè)相關(guān)部門要幫助教師解決實踐過程中遇到的困難與問題。掛職結(jié)束后，學(xué)校要積極與企業(yè)交流，對教師在掛職期間的表現(xiàn)進(jìn)行考核，并反饋真實意見給學(xué)校，由此加強(qiáng)教師掛職鍛煉的實際效果。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格要求教師在掛職結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，以書面材料形式或者是答辯的方式與其他教師進(jìn)行分享，可以把在企業(yè)中了解到的行業(yè)動態(tài)、新知識、工藝等進(jìn)行總結(jié)，以這種活動方式帶動專業(yè)教師轉(zhuǎn)變固有思想觀念，有利于課程體系的改革，把與應(yīng)用不相干的理論進(jìn)行刪減，把新的技術(shù)引入進(jìn)來，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。將掛職情況作為業(yè)務(wù)考核、職稱評定、評優(yōu)評先的重要參考，對掛職過程中工作突出者進(jìn)行表彰，充分調(diào)動教師赴企業(yè)掛職鍛煉的積極性。

（3）建立保障機(jī)制

掛職教師和企業(yè)合作申報相關(guān)項目，這就需要學(xué)校的支持，包括對校級科研項目的配套經(jīng)費支持，以及對成果顯著的項目重點支持。學(xué)校也可以發(fā)放例如交通、生活等方面的補(bǔ)助，或者根據(jù)實際工作貢獻(xiàn)以及工作量的多少支付相應(yīng)報酬，保障教師在企業(yè)工作的正常開展。學(xué)校相關(guān)部門也可以設(shè)置組織機(jī)構(gòu)以便能夠及時接受反饋，整體協(xié)調(diào)教師教學(xué)工作、掛職工作以及科研工作三者之間存在的矛盾。掛職團(tuán)隊中需要選拔合作意識、創(chuàng)新能力、專業(yè)水平較強(qiáng)的教師參與到其中，因此要建立公平、公正、科學(xué)、合理的選拔方式。

二、機(jī)械類教師掛職鍛煉對課程改革的影響

1.深化教育教學(xué)改革

高校專業(yè)教師大多數(shù)來自各大高校畢業(yè)生，很多都是未經(jīng)訓(xùn)練直接走上講臺參與教學(xué)活動，青年教師缺乏工作經(jīng)歷以及實踐經(jīng)驗，對于機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化等實踐能力要求較高的專業(yè)而言，由于青年教師在實際教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗匱乏，在講授過程中容易出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，同時不利于學(xué)生對知識的理解。而教師去往企業(yè)一線參與掛職鍛煉，一則鍛煉自身的實踐動手能力，二則將自己所學(xué)所思和理論知識有機(jī)結(jié)合到一起，將自身的知識架構(gòu)進(jìn)行完善。最后，教師通過參閱企業(yè)相關(guān)資料，了解整個行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，便于在以后教學(xué)過程中將社會實踐中的最新時事熱點和教學(xué)難點結(jié)合起來，面向產(chǎn)業(yè)實際情況，及時調(diào)整與豐富教學(xué)案例，讓教學(xué)與行業(yè)發(fā)展同步進(jìn)行，培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才，讓教學(xué)改革更上一層樓。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)教師在企業(yè)參與掛職鍛煉的同時，可以對已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生進(jìn)行回訪，了解機(jī)械類畢業(yè)生對工作崗位的認(rèn)識以及對所學(xué)專業(yè)課程提出一定建議，由此展開調(diào)研活動，同時可以和企業(yè)的人力資源進(jìn)行交流，了解行業(yè)中各個崗位的人才需求，探究企業(yè)對于人才培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置的具體要求，這對于人才培養(yǎng)方案的完善更具有針對性，同時有利于專業(yè)課程體系的調(diào)整與優(yōu)化。此外，教師要根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求不斷調(diào)整教學(xué)措施，改進(jìn)目前存在的理論知識豐富，但是實際經(jīng)驗缺乏的主要問題。例如，筆者在3D打印企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉期間，了解了專業(yè)的建模軟件，企業(yè)中所使用的軟件更加全面，軟件的使用對于項目的實施起到十分重要的作用。因此，筆者將實踐的軟件加入教學(xué)中，調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)措施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)教師也可以根據(jù)實踐所獲得的經(jīng)驗，積極編寫不僅能滿足教材改革要求，又能夠結(jié)合職業(yè)發(fā)展趨勢的教材，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場需求、受市場歡迎的高素質(zhì)人才。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

目前，案例教學(xué)是課堂教學(xué)過程中的重要教學(xué)形式，但是對于教學(xué)過程中的某些知識點而言，在實用性方面較為匱乏，同時缺少涵蓋知識點的實際案例。對于機(jī)械專業(yè)的教師來說，缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，對于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的學(xué)生還是存在一定的差距，因此青年教師去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉是十分必要的。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校與合作企業(yè)之間更要加深交流，在培養(yǎng)和培訓(xùn)的過程中將新技術(shù)、新工藝引入到教學(xué)過程中，這對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。例如，將3D打印技術(shù)結(jié)合課程 “單片機(jī)原理與設(shè)計”“嵌入式系統(tǒng)原理與設(shè)計”，定會使教學(xué)內(nèi)容豐富。另外，也會為指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計、參加建模大賽等工作上助力。專業(yè)教師要了解本專業(yè)目前的生產(chǎn)開發(fā)以及發(fā)展趨勢，尤其針對新科技與技術(shù)，讓教學(xué)過程更加接近于實際生產(chǎn)的要求。此外，教師還要深入了解本專業(yè)的行業(yè)背景、崗位需求、人才培養(yǎng)模式等，積極參與到專業(yè)課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革以及教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新等重要工作中。

4.課程評價的改革

傳統(tǒng)的課程評價體系主要以期末卷面成績?yōu)橹?，改革的結(jié)果不僅包括卷面成績，同時也將實驗成績、實訓(xùn)成績計入考核當(dāng)中，實驗、實訓(xùn)課時所占比例。例如，“單片機(jī)原理及應(yīng)用”這門課程，除了期末卷面成績占有一定比例外，還可以把平時實驗成績加入進(jìn)來，基礎(chǔ)實驗主要考查學(xué)生的動手能力、實驗報告撰寫等部分，同時融入課程設(shè)計部分，課程設(shè)計主要以學(xué)生自主設(shè)計與實現(xiàn)為主，合作設(shè)計一款例如智能報警器、智能門鎖等具有實際意義、軟硬件結(jié)合的應(yīng)用，將平時基礎(chǔ)實驗融入課程設(shè)計中來，不僅能夠考查理論知識的掌握情況，同時能夠考核學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力，然后采取課程設(shè)計答辯的形式，激發(fā)出學(xué)生動手積極性，從理論與實際兩個方面考核學(xué)生的綜合能力，這對于本門課程的教學(xué)起到了十分重要的作用。

結(jié)語

高校教師到企業(yè)開展掛職鍛煉，不僅有助于教師綜合能力的提高，同時有益于學(xué)校的發(fā)展還有人才的培養(yǎng)，推動專業(yè)課程改革，促進(jìn)“產(chǎn)、教、研”融合，培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)市場的人才，助力教學(xué)改革。本文主要針對專業(yè)教師赴企業(yè)進(jìn)行掛職對教學(xué)改革的影響展開研究，主要從以下幾個方面開始分析，首先是高校教師到企業(yè)掛職所存在的三個問題，包括缺乏完善的運作機(jī)制、考核機(jī)制不成熟、缺乏保障機(jī)制，面對目前所存在的三個問題提出解決方案，主要解決方法也概括為三點：一是明確掛職鍛煉目標(biāo)，二是完善考核體系，三是建立保障機(jī)制。最后，從深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量、課程評價的改革四個方面分析機(jī)械類教師掛職鍛煉對課程改革的影響。