王存光

（南陽(yáng)理工學(xué)院傳媒學(xué)院 河南南陽(yáng) 473004）

作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)認(rèn)真貫徹立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程思政教育的作用和價(jià)值。在“大思政”背景下，要重視對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求開(kāi)展高質(zhì)量的教育教學(xué)工作，加強(qiáng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠在未來(lái)發(fā)展中，利用自身豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這是新時(shí)代賦予法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職責(zé)，也是現(xiàn)階段法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師面臨的重要課題。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法一流課程思政建設(shè)的重要性和可行性

（一）重要性

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心課程，其內(nèi)容包含針對(duì)紛繁復(fù)雜和急速變化的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，不僅有私人之間的國(guó)際貿(mào)易交易，也有政府對(duì)私人交易之間實(shí)行各種經(jīng)濟(jì)管控的協(xié)調(diào)關(guān)系，以及國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)合作與相應(yīng)的管理、協(xié)調(diào)關(guān)系等。除貿(mào)易主體多樣之外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)難度還在于參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)交易關(guān)系的主體的廣泛性，如自然人、國(guó)家、國(guó)際組織等。主體范圍廣、協(xié)調(diào)關(guān)系復(fù)雜等特點(diǎn)，使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程是大部分學(xué)生普遍認(rèn)同的難度較大的專(zhuān)業(yè)課程。站在授課教師的角度上來(lái)說(shuō)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在較大難度，其主要原因是授課環(huán)節(jié)不僅要詳細(xì)講述理論性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)課程，還要重視培養(yǎng)學(xué)生能夠分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)變化形式的能力。由于自身所處的政治立場(chǎng)或是看待事物的角度不同，因此，學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題常常會(huì)出現(xiàn)不同的答案和想法。

雖然國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是二戰(zhàn)之后才形成的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，但西方很多專(zhuān)家和學(xué)者已經(jīng)對(duì)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)理論形成較為豐厚的研究成果，但這些研究成果往往立足于發(fā)達(dá)國(guó)家的情況，并以發(fā)達(dá)國(guó)家的整體利益作為核心，因此，其中難免會(huì)參與進(jìn)很多發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)秩序理論和觀點(diǎn)。在此背景下，授課教師開(kāi)展日常教育教學(xué)工作的過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生站在中國(guó)實(shí)際發(fā)展情況的角度上，對(duì)于來(lái)自西方國(guó)家的相關(guān)知識(shí)、成果、理念進(jìn)行消化和吸收，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的充分內(nèi)化和創(chuàng)新意識(shí)[1]。

（二）可行性

通過(guò)上述研究可以得出，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展思政教育教學(xué)工作，具有一定重要性，一方面，能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹(shù)人的教育教學(xué)目標(biāo)，另一方面可以有效引導(dǎo)學(xué)生正確的政治立場(chǎng)和觀念。除此之外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)思政教學(xué)也具有一定可行性。

其次，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容中本身包含大量思政教育元素，這也為課程思政建設(shè)工作提供有利條件。我國(guó)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要組成部分，參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的能力日益提升，并一直堅(jiān)持倡導(dǎo)構(gòu)建公平、互惠的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序，這其中就蘊(yùn)含著和諧、公正、公平等思政元素，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、公平等素質(zhì)，此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生明確世界環(huán)境中復(fù)雜多變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，這一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生立足于正確的政治角度和學(xué)習(xí)方法，分析相關(guān)問(wèn)題的數(shù)據(jù)和資源。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法一流課程思政建設(shè)應(yīng)遵循的原則

（一）實(shí)事求是原則

實(shí)事求是原則是學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)世界，并利用自身能力改造世界的基本要求。堅(jiān)持實(shí)事求是，就是立足于實(shí)踐的本質(zhì)事實(shí)，分析、探究并解決問(wèn)題。堅(jiān)持實(shí)事求是原則開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政建設(shè)工作時(shí)，要重視將課程的教學(xué)特點(diǎn)作為基礎(chǔ)，將培養(yǎng)人才目標(biāo)為教育工作導(dǎo)向，設(shè)計(jì)出符合課程要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需要、符合實(shí)際學(xué)情要求的教育教學(xué)方案，盡量避免在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和思政教育失衡的問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師在授課的過(guò)程中，不能過(guò)于追求思政教育而忽視專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的重點(diǎn)方面。與此同時(shí)，開(kāi)展課程思政的過(guò)程中，授課教師應(yīng)有意識(shí)地使用各種實(shí)踐手段，檢驗(yàn)教學(xué)工作的科學(xué)性和有效性，從而為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)出符合其實(shí)際學(xué)習(xí)需求和未來(lái)發(fā)展的教育教學(xué)計(jì)劃[2]。

（二）突出重點(diǎn)原則

授課教師設(shè)計(jì)教學(xué)大綱時(shí)，要首先明確課程思政并不是要求每一次教學(xué)、每一節(jié)課中都需要思政元素，不能過(guò)于機(jī)械和表面的理解課程思政的含義就是單純地將思政元素置于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。否則，很容易出現(xiàn)由于教師過(guò)度追求思政教育，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程與思政教育“兩張皮”的情況。不僅無(wú)法高效落實(shí)課程思政建設(shè)工作，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)工作時(shí)，教師不僅要明確思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程教育工作的重要性，還要重視靈活的處理思政與專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系。思政教育的內(nèi)容不一定要特別多，但必須要突出教學(xué)重點(diǎn)，保證思政元素與課程教學(xué)環(huán)節(jié)能夠深度融合，從而落實(shí)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)對(duì)學(xué)生起到的培養(yǎng)、提升、促進(jìn)的教育目標(biāo)。

（三）注重實(shí)效原則

開(kāi)展課程思政建設(shè)工作的基礎(chǔ)，就是希望通過(guò)將思政元素與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，落實(shí)高校立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生正確人生價(jià)值觀念，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，授課教師就要重視貫徹和落實(shí)教育教學(xué)優(yōu)化改革工作，不能將這一目標(biāo)單純的視為一個(gè)口號(hào)。所以，教師開(kāi)展日常教育教學(xué)工作的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持注重實(shí)效原則，通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱不斷的實(shí)踐，接受學(xué)生反饋，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)方案。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法一流課程思政建設(shè)的具體措施

（一）以學(xué)生為主體，融合教學(xué)方式

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)想要未來(lái)更好發(fā)展，不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還需要掌握洞察社會(huì)人情、觀察現(xiàn)實(shí)生活的能力，做到不僅腳踏實(shí)地的提升自身知識(shí)、技能儲(chǔ)備，還要積極建立未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己的未來(lái)有所規(guī)劃。針對(duì)這一法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展要求，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)大綱，針對(duì)每一部分的教學(xué)內(nèi)容都明確學(xué)生應(yīng)獲得的能力，并細(xì)化至知識(shí)、技能、綜合素養(yǎng)等三個(gè)方面。總結(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)生要通過(guò)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)后，要掌握一定的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析并解決問(wèn)題的能力、社交能力、協(xié)同合作能力以及組織規(guī)劃等能力，此外，還應(yīng)具備應(yīng)用批判性分析方法技能、學(xué)術(shù)研究技能等學(xué)科技能等。所以，教師開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)工作時(shí)，一定要重視將學(xué)生能力培養(yǎng)作為教學(xué)工作的中心和重心，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)工作，充分提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力[3]。

1.融合多種教學(xué)方式

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的教學(xué)方式包括理論講授法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、診所式教學(xué)法等。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)工作中，教師通常使用理論講授、研討式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)三種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是法學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常使用的教學(xué)手法，也是法律實(shí)務(wù)界最常使用的一種研究方式，被稱(chēng)之為案例研習(xí)；體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)感和參與感，通過(guò)教師和學(xué)生之間的角色互換，或是引導(dǎo)學(xué)生直接參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性和自覺(jué)性；研討式教學(xué)法則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的交流、分析、溝通和協(xié)作，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人或?qū)W習(xí)小組等形式一同嘗試參與活動(dòng)，并嘗試解決相關(guān)問(wèn)題，將自身具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)。

立足于目前教學(xué)工作現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)課中教師教授理論課的時(shí)間占據(jù)總課時(shí)的三分之二左右，而通過(guò)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、合作研討任務(wù)量存在不足的情況，這也導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，因此難以全身心融入教師授課環(huán)節(jié)。而法學(xué)專(zhuān)業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，要求學(xué)生應(yīng)具備高效的學(xué)習(xí)能力和符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方案，否則會(huì)難以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要。所以，教師開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革工作的過(guò)程中，要重視將多種教學(xué)方式進(jìn)行融合，適當(dāng)減少教師理論授課的時(shí)間，為學(xué)生提供更多自主探究的機(jī)會(huì)，以此加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

從圖3可以看出，貯藏過(guò)程有利于色度提高，主要是橡木桶中所含的部分單寧等酚酸類(lèi)物質(zhì)溶入酒液中，并在氧的作用下通過(guò)酯鍵相連形成聚合物[25]。

2.擴(kuò)展多種教學(xué)平臺(tái)

想要在取得更好的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果，需要教師有意識(shí)地將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，即貫通理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。首先，教師除了關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)使用的教學(xué)形式和效果外，還應(yīng)有意識(shí)的主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽期間，教師可以充當(dāng)指導(dǎo)教師，尤其是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與的辯論賽、征文比賽等，教師可以在擔(dān)任指導(dǎo)教師期間，了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際掌握情況，以及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等方面，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的不足之處，便于教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定后續(xù)教學(xué)工作計(jì)劃、完善教學(xué)工作。其次，針對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于深入社會(huì)，開(kāi)展相應(yīng)的法律援助、服務(wù)等活動(dòng)，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式中將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相剝離的弊端。讓學(xué)生通過(guò)多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法律法規(guī)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、塑造其法律職業(yè)精神，有助于學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展和進(jìn)步[4]。

（二）以學(xué)生需求為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

1.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)模式，存在實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)相脫離的問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作的節(jié)點(diǎn)集中在學(xué)生大四期間，而這時(shí)學(xué)生通常會(huì)忙于撰寫(xiě)畢業(yè)論文、參加公務(wù)員考試、研究生備考、求職面試等，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的大四實(shí)習(xí)浮于表面。所以，教師開(kāi)展國(guó)際法課程思政教學(xué)工作的過(guò)程中，可從課程體系方面著手，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)充分融于整體大學(xué)教學(xué)階段。比如，學(xué)生在寒暑假期間可以自行選擇到各種律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。教師也要積極組織相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入法庭旁聽(tīng)、聘請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀人員、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生等進(jìn)入到學(xué)校開(kāi)展校園講座等活動(dòng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，鍛煉其分析、解決問(wèn)題的能力；另一方面，優(yōu)秀畢業(yè)生等法務(wù)從業(yè)人員，能夠與學(xué)生相互分析工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并從而為日后發(fā)展做出打算。在此期間，教師可將法務(wù)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生在校期間就能夠主動(dòng)培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

2.修訂課程思政教學(xué)材料

根據(jù)現(xiàn)有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)大綱相比，修訂后的教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)中增加了一項(xiàng)育人指標(biāo)，明確課程思政教育工作力求幫助學(xué)生建立起優(yōu)秀的人生價(jià)值觀念。除此之外，修訂后的教學(xué)大綱還特意增加思政育人著手點(diǎn)和思政素材兩個(gè)方面的內(nèi)容，為授課教師開(kāi)展課程思政教學(xué)工作提供思路。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教案是以教書(shū)育人的角度重新修訂而成，與教學(xué)大綱相比，教案的內(nèi)容更為詳細(xì)，針對(duì)學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等方面提出更為詳盡的教學(xué)思路，又將主體教學(xué)內(nèi)容劃分為教師、學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)等。一方面，有助于授課教師在實(shí)際備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備更充分的教學(xué)材料，明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；另一方面，有助于教師在結(jié)束授課環(huán)節(jié)后，對(duì)比學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，從而對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，以此提高教學(xué)效果。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政使用的教學(xué)課件是以教書(shū)育人和教案內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)此，教師應(yīng)意識(shí)到制作課件并非將教案完整的復(fù)制、粘貼，而是依據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，以知識(shí)回顧為起始，完成對(duì)之前知識(shí)的復(fù)習(xí)后，再以多樣化的形式引出新知識(shí)的內(nèi)容，比如，利用圖片、視頻等形式。圖文結(jié)合的教學(xué)方式更有助于對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，保障學(xué)生主動(dòng)跟隨教師思路，復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)后，積極參與后續(xù)教師教學(xué)環(huán)節(jié)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)[5]。

（三）以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

1.開(kāi)展小班教學(xué)模式

無(wú)論是互動(dòng)式教學(xué)還是啟發(fā)式教學(xué)都是在小規(guī)模的教學(xué)中才能充分發(fā)揮其教育作用?！鞍偃苏n堂”教學(xué)模式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的深層次交流，更不用說(shuō)針對(duì)性指導(dǎo)。所以，想要提高課堂教學(xué)效果，需要有效縮減班級(jí)人數(shù)，尤其是開(kāi)展案例分析、合作式研討等教學(xué)方式，更加注重課堂學(xué)生人數(shù)。這樣，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生遞交的報(bào)告進(jìn)行詳盡的分析，從而給出具有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

2.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)考核指標(biāo)

專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行課程思政建設(shè)的過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，還要重視對(duì)學(xué)生思想政治思維的培養(yǎng)。對(duì)此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政建設(shè)工作中，教師要認(rèn)識(shí)到將學(xué)生的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)與單純的專(zhuān)業(yè)課程和思政課程指標(biāo)進(jìn)行區(qū)分。除了傳統(tǒng)的知識(shí)掌握、理論運(yùn)用、實(shí)踐能力以及法律素養(yǎng)方面，還要額外考查學(xué)生在思政方面的理論知識(shí)水平和政治、道德素養(yǎng)。在此前提下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程思政建設(shè)的過(guò)程中，考核評(píng)價(jià)應(yīng)從以下方面著手。首先，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、期中、期末、平時(shí)作業(yè)的成績(jī)的考核和評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)納入針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程中案例教學(xué)討論成績(jī)。教師通過(guò)各種平臺(tái)將案例分享給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行討論和探究，不僅有助于教師了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，還能了解學(xué)生參與案例分析的活躍度。其次，在期中和期末考試中，可以適當(dāng)增加思政考核內(nèi)容，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思政元素與考核內(nèi)容相結(jié)合，有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（四）提高教師綜合素養(yǎng)

想要有效提升教育教學(xué)工作的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)，需要優(yōu)先重視對(duì)授課教師綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、模范作用。首先，作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的授課教師，應(yīng)始終堅(jiān)持正確的人生價(jià)值觀和社會(huì)觀，積極落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。保持學(xué)習(xí)的熱情，積極跟隨時(shí)代發(fā)展步伐和國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)前沿技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與教材知識(shí)有關(guān)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況，比如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程中對(duì)于國(guó)際金融法的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)這一內(nèi)容，開(kāi)展擴(kuò)展教學(xué)，讓學(xué)生了解國(guó)際金融最前沿的監(jiān)管技術(shù)和動(dòng)態(tài)，熟悉國(guó)際貨幣基金組織等；其次，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程通常會(huì)有2—3 名教師完成所有授課內(nèi)容，因此，教師應(yīng)協(xié)同合作，成立教學(xué)小組，教師一同備案，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，合作解決教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問(wèn)題；最后，授課教師應(yīng)抓住各種進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自身素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力[6]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“大思政”視域下，開(kāi)展課程思政教育教學(xué)工作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面，起到積極促進(jìn)作用。通過(guò)思政元素與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的結(jié)合，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能有效增強(qiáng)思政教育工作的實(shí)效性。在立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)無(wú)法充分落實(shí)“教書(shū)”“育人”兩個(gè)層面的教學(xué)任務(wù)，而將專(zhuān)業(yè)課程與思政教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)于新時(shí)代人才培養(yǎng)工作，具有促進(jìn)效果，有利于實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育結(jié)合的協(xié)同效應(yīng)。