趙 坤

（德州市第十中學(xué) 山東德州 253000）

初中信息技術(shù)課的開展在新課標(biāo)指導(dǎo)下融入一些新的思想和技術(shù)，如今教學(xué)改革取得一定的成果，但課堂結(jié)構(gòu)在不斷變化，改革在不斷深入，課改也面臨著更加深層的問題，如何在初中信息技術(shù)課上做到以學(xué)生為本，在教學(xué)中融入生本理念，這對(duì)教師來說是思想上的轉(zhuǎn)變，也是模式上的根本改變。

一、提升初中信息技術(shù)課堂有效率的必要性

（一）沒有樹立屬于自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)目的

目前的初中生，有的根本就沒有詳盡的學(xué)習(xí)規(guī)劃。中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確：既沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，也沒有近期的目標(biāo)，對(duì)自己的初中學(xué)習(xí)生活以及每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期具體要學(xué)什么，要怎么學(xué)，最后想要什么樣的結(jié)果，自己打算期末的時(shí)候怎么向父母回報(bào)呢？在我教的一個(gè)學(xué)年中，我在課下進(jìn)行調(diào)查，讓我意外的是有的學(xué)生說自己來學(xué)習(xí)是為了逃避班主任的督促，還有孩子說是為了多接觸點(diǎn)新鮮事物，進(jìn)進(jìn)微機(jī)室就萬事大吉，最離譜的是說自己的學(xué)習(xí)是順從父母，自己根本不知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的原因。不知道為什么學(xué)習(xí)，就不會(huì)樹立目標(biāo)，沒有目標(biāo)根本不會(huì)做規(guī)劃。

（二）對(duì)信息技術(shù)課的重要性認(rèn)識(shí)不清晰

當(dāng)代學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課知識(shí)的渴望強(qiáng)烈，但是根本不知道信息技術(shù)課的重要性，對(duì)知識(shí)的重要性理解不深。新時(shí)代社會(huì)主義學(xué)生的生活環(huán)境很優(yōu)越，這就使學(xué)生對(duì)懲罰措施感覺不到壓力感和緊迫感。適宜的學(xué)習(xí)方法欠缺。不知道為什么學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，根本不會(huì)去思考自己要掌握什么樣的方法，消極的態(tài)度必定是產(chǎn)生消極行為的結(jié)果，像是一個(gè)惡性循環(huán)，沒有積極性—沒有好方法—效果不理想。

（三）沉迷于學(xué)習(xí)以外的事務(wù)

當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，但是很多初中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，看電子書，觀看網(wǎng)劇等，使得初中生思想成熟，意志消磨，無心學(xué)習(xí)，教師在三尺講臺(tái)上授課，可能有些學(xué)生腦海中浮現(xiàn)的是王者榮耀的游戲畫面。因此，上課不聽老師講，不寫筆記，課后從不鞏固。認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)只是讓自己會(huì)上網(wǎng)，從而做出有悖于紀(jì)律的行為，遲到、早退、曠課，甚至變成品德不良的人。

從上述分析能夠了解到，中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)沒有積極性，有一些社會(huì)上的背景，更是學(xué)生自身和學(xué)校以及家長的主觀看法。

二、提升初中信息技術(shù)課堂效率的有效途徑

（一）更新觀念，落實(shí)新課改

在初中信息技術(shù)課上，以學(xué)生為本的理念得到了強(qiáng)調(diào)，教師經(jīng)過了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)課程理念也有了全新的了解，在初中信息技術(shù)課上教師需要提升初中生的科學(xué)素養(yǎng)，并將實(shí)踐探究作為主要切入點(diǎn)，將初中生的全方位成長作為主要目標(biāo)。理念需要真正在實(shí)踐中落實(shí)才能發(fā)揮出價(jià)值，因此初中信息技術(shù)課的實(shí)際開展才是理念落實(shí)的基礎(chǔ)。教師在初中信息技術(shù)課上需要更新以往的陳舊觀念，對(duì)新理念進(jìn)行嚴(yán)格的落實(shí)，要將初中生作為初中信息技術(shù)課上的主體。教師需要明白初中信息技術(shù)課的開展中，課堂是初中生的學(xué)習(xí)場所，并不是教師的表演舞臺(tái)。首先應(yīng)充分備課，精心準(zhǔn)備內(nèi)容，充分理解課標(biāo)。所有的老師在計(jì)算機(jī)內(nèi)容準(zhǔn)備前需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有高度的理解，它是教師講好課程內(nèi)容的前提，為授課指明了方向。其次是透徹理解上課教材。透徹地理解上課教材是非常重要的，老師是否可以理解教材，理解教材編撰的理念，理解編撰的特點(diǎn)，理解教材的內(nèi)容架構(gòu)和知識(shí)體系，從而在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行講解、創(chuàng)造、升華，讓信息技術(shù)課變得更加完善，落地性運(yùn)用性更強(qiáng)，是至關(guān)重要的。運(yùn)用好信息技術(shù)教材這個(gè)載體，運(yùn)用好專家們多年研究的成果是好課堂的必要條件。

三是認(rèn)清學(xué)生。老師教知識(shí)，學(xué)生學(xué)知識(shí)，老師必須了解學(xué)生的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)情況，要知道如何講課能讓學(xué)生更有興趣，更容易透徹地掌握全部知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，目標(biāo)如何建立，學(xué)生如何引導(dǎo)，也需要通過了解學(xué)生情況來進(jìn)行清晰的規(guī)劃。例如，設(shè)計(jì)什么任務(wù)活動(dòng)能讓學(xué)生提高積極性，怎么做課程內(nèi)容的梯度呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生更好地掌握理解，提出哪些問題可以讓學(xué)生發(fā)散思考，舉出什么例子讓學(xué)生從貼近現(xiàn)實(shí)的問題舉一反三解決書本的問題，所有的內(nèi)容都不能淺嘗輒止，要嵌入式理解，橫向縱向拓展知識(shí)面。以上的一切都基于對(duì)學(xué)生的學(xué)情有足夠的了解，才能更好地設(shè)計(jì)教授課程。

四是教案的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。好的老師，好的課堂，優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)絕不僅僅基于前期準(zhǔn)備充足，操作基本內(nèi)容的教授，還要進(jìn)行創(chuàng)新，高于教材之上，需要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行更有效合理的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)都在變化，我們?nèi)绾胃S時(shí)代變化，設(shè)計(jì)出更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的新方法，是對(duì)教師提升教學(xué)質(zhì)量的考驗(yàn)。如果教師積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，有了更多的方法，順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，并且及時(shí)反思，不斷總結(jié)，那會(huì)更加有價(jià)值，提升自我，所以教學(xué)反思極其重要。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，需要有多維度的考慮，無論從具體的設(shè)計(jì)方案，還是設(shè)計(jì)框架，都是非常有學(xué)問的，是整體教學(xué)進(jìn)程的把控。方案里需要包含：課堂的互動(dòng)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)積極性的活動(dòng)，可以討論的信息技術(shù)課話題，發(fā)散思維的問題，無論是開放式的還是封閉式的都需要給學(xué)生提供更好的思考引導(dǎo)。

（二）教師為學(xué)生總結(jié)良好的學(xué)習(xí)方法

1.輔助學(xué)生建立理想目標(biāo)

初中求學(xué)是人生必經(jīng)的一個(gè)階段，這個(gè)階段每個(gè)人收獲的成果卻大不相同，一部分學(xué)生順利走進(jìn)高中大門，進(jìn)入良好的大學(xué)，收獲一份好工作，一部分學(xué)生則初中之后就步入社會(huì)從事體力勞動(dòng)，把希望寄托給自己的下一代，周而復(fù)始，不同的人生源于自身的努力與選擇不同。鮮明的兩部分人因?yàn)槠溥x擇不同，對(duì)自己的人生有無規(guī)劃的問題，有沒有理想信念的區(qū)別，因此信息技術(shù)教師有責(zé)任和義務(wù)讓每個(gè)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，如可以創(chuàng)建自己的網(wǎng)頁，樹立自己的奮斗目標(biāo)。想要成功能使人振奮、不斷進(jìn)取、喜學(xué)好學(xué)，學(xué)習(xí)成效就好。所以，中學(xué)生就要以求學(xué)成才為奮斗目標(biāo)，而不要以應(yīng)付會(huì)用電腦為學(xué)習(xí)目的，要試著提高自己的成就感。

2.構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)方法

班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的個(gè)性不盡相同，有基礎(chǔ)好壞的區(qū)別。重點(diǎn)來闡述一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，又分為想學(xué)和不想學(xué)兩種。想學(xué)習(xí)的學(xué)生努力后沒結(jié)果，沒有體現(xiàn)價(jià)值自然而然也會(huì)放棄，但是不會(huì)往深了想他們是不是用錯(cuò)了方法。學(xué)習(xí)不能是簡單的“會(huì)操作”“會(huì)看網(wǎng)頁”就行了，要是在學(xué)習(xí)中得不到快樂，就是方法不對(duì)。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)借助多種途徑去讓學(xué)生進(jìn)行自我反思、情感抒發(fā)與體驗(yàn)，使學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)方法的重要性，從而積極努力地學(xué)習(xí)，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的積極性。

3.增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

初中生完全有能力自己去獨(dú)立完成自己的事情，不應(yīng)由老師、父母幫自己去負(fù)責(zé)，通過體驗(yàn)，來增強(qiáng)學(xué)生心中的責(zé)任感意識(shí)，使學(xué)生無時(shí)無刻不注意自己的言行，并有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)、自我制約、自我控制能力，有較強(qiáng)的“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的意識(shí)。責(zé)任是自己該去承擔(dān)的事情，我們可以從兩個(gè)方面來看：首先，就是要有一顆這樣的心，要去做這樣的人。其次，需要讓學(xué)生明白身為一名學(xué)生最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，利用媒介拓寬知識(shí)面，努力做好學(xué)生的本職，做好應(yīng)做的每一件事情。

（三）制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，提升關(guān)注度

首先是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的上機(jī)技能，這兩部分至關(guān)重要。兩部分是相輔相成的關(guān)系，基本的知識(shí)點(diǎn)掌握得好，基本技能就能很好地形成，如果知識(shí)掌握得不牢固，基本技能的形成會(huì)比較吃力。如果在上述基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能已經(jīng)很好地落實(shí)和掌握的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法就是要主抓的一個(gè)方面了。拿做課件為例子，如果教授步驟，需要更加注重思維訓(xùn)練、思維啟發(fā)，用好的教學(xué)方法教授，尤其是在制作的過程中，一定要讓學(xué)生踴躍表達(dá)自己的想法，以討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，給予更多思考的可能性，最終的目的就是讓學(xué)生更好地多維度地理解知識(shí)點(diǎn)，讓教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量更有保證。

其次是上課后，教師一定要養(yǎng)成反復(fù)操作的好習(xí)慣，多問問自己，今天的操作設(shè)計(jì)是否合理，整個(gè)課程教授是否淺顯易懂、由淺入深，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)是否足夠突出，學(xué)生是否愿意聽，有沒有興趣聽，學(xué)生是否掌握了，大家上課是開心的還是痛苦的，自己上課是否有激情，是否傳遞了高度的熱情和積極性，還有哪些方面不足，應(yīng)該如何調(diào)整。當(dāng)然，教課時(shí)間久了，肯定會(huì)遇到很多突發(fā)情況或者特殊的情況，比如操作環(huán)節(jié)沒有按照預(yù)期的完成，學(xué)生沒有聽懂，學(xué)生課堂反饋不理想等，那么教師就要重新梳理自己的授課流程，如何修改，如何改進(jìn)可以避免或是化解這些問題，有效的信息技術(shù)課教學(xué)，可以如期有序地推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。每天的反思，積少成多，長期如此，我們的教學(xué)會(huì)更上一層樓，成為更有經(jīng)驗(yàn)更了解學(xué)生的好老師。

（四）體現(xiàn)主體，拓寬思考空間

在初中信息技術(shù)課上，初中生才是真正的主體，教師在初中信息技術(shù)課的開展中需要讓初中生真正體現(xiàn)出這樣的地位，自身則要保持引導(dǎo)者角色。以往在初中信息技術(shù)課上教師使用的是灌輸式教學(xué)法，讓初中生形成思維的慣性，新時(shí)期教師要注意改善。

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流?！缎畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用操作思想與方法，獲得基本的任務(wù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”基于此，教師以組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份，在教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作探究中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在上機(jī)操作中經(jīng)歷觀察、比較、分析、交流、推理，初步概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣既滿足了學(xué)生的探究欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性。

2.在初中信息技術(shù)課上教師要給初中生自由思考以及親身操作的機(jī)會(huì)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)來證明這個(gè)觀點(diǎn)，讓初中生有自由思考以及自由發(fā)揮的空間，初中生就會(huì)出現(xiàn)不同的想法。實(shí)際上初中生從來都是充滿想象力的，對(duì)自主探究也是有一定欲望的。只是在以往的信息技術(shù)課上初中生習(xí)慣了被動(dòng)的方式，沒有將這種學(xué)習(xí)需求表達(dá)出來。

（五）強(qiáng)化實(shí)踐，提升學(xué)生操作能力

信息技術(shù)課上，上機(jī)操作是重要的部分，生本理念的提出要從初中生本身的認(rèn)知特點(diǎn)切入，強(qiáng)化初中生的自主學(xué)習(xí)。上機(jī)操作是一種更加直觀的方式，讓初中生實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的驗(yàn)證，也是對(duì)初中生實(shí)踐能力的一種強(qiáng)化。很多教師對(duì)實(shí)踐操作是不夠重視的，其實(shí)上機(jī)教學(xué)若是沒有足夠的課時(shí)，初中生的知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的漏洞。教師需要注意上機(jī)操作的開展一定要具備實(shí)際效果。信息技術(shù)學(xué)科本身就是以操作為基礎(chǔ)，需要意識(shí)到上機(jī)和課堂教學(xué)的關(guān)系。如初中信息技術(shù)課上最基本的部分就是對(duì)各操作環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候初中生對(duì)上機(jī)是非常感興趣的，同時(shí)學(xué)習(xí)的效果直接決定著未來更加深度的學(xué)習(xí)，所以教師一定要給初中生足夠的親身了解實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，只有真正接觸過，才能對(duì)上機(jī)操作的特點(diǎn)以及功能有深入的記憶。

其次是講練結(jié)合，提升教學(xué)效果。在初中信息技術(shù)課上普遍的情況是教師“滿堂灌”講解，這對(duì)教師來說是一種已經(jīng)成為習(xí)慣的做法，但是對(duì)初中生來說這一點(diǎn)并不容易體現(xiàn)其主體地位，過多的知識(shí)講解會(huì)提升初中信息技術(shù)課的枯燥感，讓初中生無法產(chǎn)生興趣，注意力也無法集中。如今初中信息技術(shù)課出現(xiàn)低效的問題，主要也是因?yàn)榻處煹倪@種做法。教師要注意初中信息技術(shù)課上講練結(jié)合，讓初中生有不斷實(shí)踐以及不斷驗(yàn)證的過程，不要僅僅一味進(jìn)行講解。對(duì)初中生來說解決問題也是非常關(guān)鍵的能力，能否鍛煉出這樣的能力，直接決定其未來的發(fā)展。所以教師需要適當(dāng)在初中信息技術(shù)課上提升實(shí)踐操作練習(xí)的量，讓初中生自主進(jìn)行練習(xí)，并且注重練習(xí)的質(zhì)量。上機(jī)練習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)并不是數(shù)量，是經(jīng)過適當(dāng)?shù)牟僮髯尦踔猩闹R(shí)得到鞏固，能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，所以在初中信息技術(shù)課上教師需要適當(dāng)增加一些操作，注意對(duì)操作內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整以及設(shè)計(jì)，讓初中生操作能力得到提升。

最后是反復(fù)操作是構(gòu)建有效課堂的重要途徑。反復(fù)操作是鞏固新知和形成技能的重要手段。教師在備課時(shí)應(yīng)關(guān)注課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。首先，上機(jī)練習(xí)數(shù)量要適當(dāng)，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。其次，要有針對(duì)性。根據(jù)操作內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，操作內(nèi)容設(shè)計(jì)既要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固拓展，又要因人而異，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的練習(xí)。還有，反復(fù)操作要有層次性。根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難不能一刀切，為不同的學(xué)生提供難易程度不同的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在操作練習(xí)中獲得成功的喜悅。

總之，在初中信息技術(shù)課上教師要注重以學(xué)生為本，將初中生的主體性凸現(xiàn)出來，并加強(qiáng)教法上的改革，讓初中生在初中信息技術(shù)課上更加輕松地學(xué)習(xí)，提升對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握以及應(yīng)用能力。