莊春玲

（福建省泉州市豐澤區(qū)東湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建泉州 362000）

小學(xué)體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康身心，具有重大意義，傳統(tǒng)時(shí)期體育教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，教師在課堂上發(fā)揮著重要作用，個(gè)別教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，一味地帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練體育動(dòng)作，忽略小學(xué)時(shí)期屬于小學(xué)生心理建設(shè)時(shí)期，致使學(xué)生產(chǎn)生巨大的體育學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)生非常渴望得到教師的賞識(shí)與認(rèn)可，因此教師應(yīng)重視引入賞識(shí)教育手段，通過賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，令學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

一、賞識(shí)教育概述

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，賞識(shí)教育已逐步走進(jìn)人們視野。賞識(shí)教育并非僅指鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，而是賞識(shí)學(xué)生行為結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生行為，從而激活學(xué)生積極參與課堂的興趣。學(xué)生最深切的渴望，在于在課堂上得到同伴及教師的認(rèn)可，獲得教師的欣賞。然而，一些教師在使用賞識(shí)教育手段教學(xué)時(shí)，常出現(xiàn)一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為賞識(shí)教育僅是表?yè)P(yáng)，不可批評(píng)。實(shí)質(zhì)上，表?yè)P(yáng)僅屬于賞識(shí)教育的一種手段，通過賞識(shí)教學(xué)能令學(xué)生高效學(xué)習(xí)。所以，教師要善于挖掘賞識(shí)教育的含義，細(xì)心理解賞識(shí)教育內(nèi)容，真正在課堂上將賞識(shí)教育觀念貫徹到底。

二、賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)優(yōu)良師生關(guān)系

體育課堂上的賞識(shí)教學(xué)要求體育教師高度尊重學(xué)生，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下獲得來自教師的認(rèn)可，進(jìn)而加深自身對(duì)行為知識(shí)的客觀認(rèn)知。學(xué)生得到充分尊重和重視后，即可迅速融入課堂，更好地吸收教師講解的各項(xiàng)知識(shí)，師生間的互動(dòng)也會(huì)因此而變得更頻繁，從而建立和諧的師生關(guān)系。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在體育課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生學(xué)習(xí)不積極的現(xiàn)象。所謂體育學(xué)困生，實(shí)則就是欠缺運(yùn)動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)量不足，且身體素質(zhì)偏差的學(xué)生。這些學(xué)生在體育課堂教學(xué)中，很難跟上教師教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于此類學(xué)生來講，他們通常很少有興趣與耐心參加體育鍛煉。為此，教師就應(yīng)善于應(yīng)用賞識(shí)教育手段，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信，進(jìn)而充分參與體育活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（三）形成終身健身習(xí)慣

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生生理及心理均不成熟，正處于急需教育的時(shí)機(jī)。為此，小學(xué)生需要得到教師的正確引導(dǎo)，在這一教育階段，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)，通過趣味教學(xué)方法，令其意識(shí)到鍛煉對(duì)自己的益處。在賞識(shí)教育模式下，教師充分鼓勵(lì)及肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心，加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，令其感受到體育鍛煉的價(jià)值，這極其契合當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，可令學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)體育的意識(shí)，端正學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而收獲理想的體育教學(xué)效果。

三、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)手段單調(diào)且缺乏吸引力

眾所周知，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容多以田徑項(xiàng)目和球類項(xiàng)目為主，教師在教學(xué)時(shí)慣用“填鴨式”“講解示范式”教學(xué)方法，長(zhǎng)期以來導(dǎo)致學(xué)生在刻板的學(xué)習(xí)氛圍下喪失了學(xué)習(xí)興趣，影響小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。比如，在展開田徑項(xiàng)目起跑技術(shù)教學(xué)時(shí)，大多數(shù)小學(xué)體育教師通常會(huì)為學(xué)生示范細(xì)節(jié)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受體育知識(shí)的狀態(tài)，教師要求學(xué)生生硬模仿，因個(gè)別學(xué)生體驗(yàn)感較差，則無法充分掌握田徑技術(shù)動(dòng)作。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代體育相矛盾

隨著小學(xué)新課程改革工作的深化，針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了新要求及標(biāo)準(zhǔn)。在教育改革過程中，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)持續(xù)加入教改行列，體育教師要注重創(chuàng)新體育教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容[1]。然而，從現(xiàn)有結(jié)果來看，個(gè)別小學(xué)體育教師所應(yīng)用的教學(xué)方法仍存在創(chuàng)新不及時(shí)以及落實(shí)不到位的問題，致使傳統(tǒng)教學(xué)方法和小學(xué)體育教學(xué)間出現(xiàn)嚴(yán)重的矛盾問題，無法保障小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性。為了緩解傳統(tǒng)體育教學(xué)方法及現(xiàn)代體育發(fā)展要求間的矛盾問題，則需要教師重視創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用賞識(shí)教育等手段持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情及潛力。

四、賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新體育活動(dòng)，強(qiáng)化體育體驗(yàn)

體育學(xué)習(xí)不只是對(duì)現(xiàn)階段體育知識(shí)與體育實(shí)踐的積累，同樣對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)均有所助益。在新課標(biāo)改革背景下，小學(xué)體育教師引導(dǎo)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)其參加體育運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)，邀請(qǐng)其設(shè)計(jì)自己的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，注重鼓勵(lì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為，這更易于增強(qiáng)其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而提高集體學(xué)習(xí)積極性。為此，教師應(yīng)格外注重訓(xùn)練階段的指導(dǎo)，令學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生別樣情感，更有信心及精力參加體育項(xiàng)目，讓體育運(yùn)動(dòng)成為生活中的一種樂趣及習(xí)慣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生參加籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要先向?qū)W生講解籃球?qū)W習(xí)技巧，專業(yè)知識(shí)教學(xué)后，使用三人組分組比賽或五人組分組比賽方式，在比賽前為學(xué)生預(yù)留充足時(shí)間，指導(dǎo)其討論比賽策略，并在比賽休息階段，令學(xué)生展開階段性總結(jié)，檢驗(yàn)其在比賽中是否充分思考策略，必要之際積極轉(zhuǎn)變后續(xù)策略，以確保學(xué)生在休息時(shí)間能不斷反思自身在訓(xùn)練過程中存在的不足，積極糾正訓(xùn)練行為[2]。

（二）掌握興趣偏好，促進(jìn)自主訓(xùn)練

學(xué)生有不同的興趣與愛好，教師要針對(duì)學(xué)生的體育愛好、潛能“摸底排查”，正確引導(dǎo)學(xué)生，本著“因材施教”的原則，把志同道合的學(xué)生劃分于同一組別，達(dá)到有效優(yōu)化教學(xué)模式的目的。小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，優(yōu)化了小學(xué)體育教學(xué)要求，教師既要負(fù)責(zé)講解基礎(chǔ)體育內(nèi)容和技巧，又要同步關(guān)注學(xué)生思想情況。因此，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)放低姿態(tài)，與學(xué)生親切溝通，全面了解學(xué)生實(shí)際狀況，致力于為體育課堂增添更多趣味。例如，有些學(xué)生非常熱愛羽毛球，教師便應(yīng)將同樣喜愛羽毛球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生劃分在同一小組，兩兩組成配對(duì)訓(xùn)練。教師在為學(xué)生講解運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，應(yīng)向其講清羽毛球知識(shí)與技巧，并搭配必要的模擬、演示。同時(shí)，準(zhǔn)備充足的訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生參加羽毛球“雙打”比賽，并謹(jǐn)慎記錄比賽結(jié)果。比賽后，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及名次加以評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。由此一來，在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)基礎(chǔ)上，還強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)體育的意識(shí)，讓小學(xué)體育課堂更具生機(jī)與活力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，傳授體育技能

在小學(xué)體育訓(xùn)練和教學(xué)中，教師應(yīng)通過鼓勵(lì)及贊揚(yáng)等方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，并且有效啟迪及誘導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)語(yǔ)言，加大教學(xué)訓(xùn)練力度，為學(xué)生學(xué)習(xí)新技能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在學(xué)習(xí)新技能時(shí)，小學(xué)體育教師應(yīng)給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，以保障學(xué)生能熟能生巧，在反復(fù)訓(xùn)練過程中掌握體育技能。具體實(shí)踐過程中，教師不可應(yīng)用一成不變的教學(xué)原理及方法教學(xué)，而是要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式，促使學(xué)生感受到體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的樂趣，最終將更多精力投入到體育訓(xùn)練及相關(guān)活動(dòng)中，不斷提高小學(xué)體育學(xué)習(xí)水平。以籃球運(yùn)球技術(shù)教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生參加“一對(duì)一”或“一對(duì)二”訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生一對(duì)一訓(xùn)練時(shí)，教師可以將學(xué)生兩兩劃分成一個(gè)小組，1 號(hào)同學(xué)從底線發(fā)球，2 號(hào)同學(xué)全程防守，可以通過自己的身體卡位，也可以伸出手臂干擾1 號(hào)同學(xué)，但不可推搡1 號(hào)同學(xué)。1 號(hào)同學(xué)通過各種腳步技巧擺脫2 號(hào)同學(xué)，上籃與投籃。訓(xùn)練后，要求1 號(hào)同學(xué)及2 號(hào)同學(xué)互相轉(zhuǎn)換攻守位置，到另一個(gè)端線處。結(jié)束一組訓(xùn)練后，由體育教師針對(duì)1 號(hào)同學(xué)及2 號(hào)同學(xué)表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)。值得注意的一點(diǎn)是，在“一對(duì)一”練習(xí)時(shí)，技術(shù)方面有一定講究，需要進(jìn)攻方的靈活與多變，防守同學(xué)要謹(jǐn)慎防守，而攻守同學(xué)要采取較為迅速的節(jié)奏，以便徹底碾壓對(duì)手[3]。

（四）組織小組合作，鍛煉體育能力

選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，是科學(xué)展開小組合作教學(xué)的必要條件。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)參照體育課堂內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生選擇適宜的教學(xué)任務(wù)。通過小組合作的學(xué)習(xí)方法，令學(xué)生自主探究與實(shí)踐。例如，為了滿足學(xué)生迫切學(xué)習(xí)足球的需求，教師可在體育課堂上指導(dǎo)學(xué)生參加“8 人制”足球項(xiàng)目，先向?qū)W生講解傳球、帶球及射門技巧等，參照學(xué)生身體素質(zhì)劃分成多個(gè)實(shí)力均衡的“8 人組”，以組為單位展開對(duì)抗賽。以學(xué)生能力為基礎(chǔ)劃分小組，既符合學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求，又可促進(jìn)不同小組學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中有所收獲，全面激活學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，凸顯學(xué)生在體育課堂上的主體地位。

（五）合理組織游戲，培養(yǎng)體育品質(zhì)

首先，需要教師結(jié)合初中生接受能力以及身心發(fā)展規(guī)律，精準(zhǔn)選擇體育游戲內(nèi)容，以保障體育游戲既具有安全性，又對(duì)學(xué)生具有超強(qiáng)的吸引力，并且要在體育游戲中添加競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)。競(jìng)技體育比賽具有一定靈活性，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理。其次，由于體育與游戲過程比較復(fù)雜，每一名學(xué)生均具有自己的個(gè)性，所以教師需要充分考慮教學(xué)設(shè)施、游戲現(xiàn)場(chǎng)條件以及學(xué)生自身因素，合理安排體育游戲，全面發(fā)揮體育游戲在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在正式展開體育游戲前，教師應(yīng)向?qū)W生講解體育游戲規(guī)則，令學(xué)生了解體育游戲名稱、意義、目的、方法、流程，并為學(xué)生做好演示工作，認(rèn)真回答學(xué)生的疑惑，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，安排不同類型的游戲[5]。在游戲時(shí)，可以組織學(xué)生組成不同小組，保障每一組具有相同數(shù)量的學(xué)生，且學(xué)生能力持平。在這一過程中，就要求體育教師充分尊重學(xué)生主體性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性和主動(dòng)性，以保證體育游戲過程足夠公平、客觀，教師要及時(shí)抑制違反體育游戲規(guī)則行為的出現(xiàn)。在完成體育課程教學(xué)工作及結(jié)束體育游戲活動(dòng)后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，分析學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)平庸學(xué)生加以鼓勵(lì)，針對(duì)優(yōu)異學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并告知學(xué)生在參加體育游戲活動(dòng)時(shí)，要將安全放在第一位，遵守體育游戲紀(jì)律與規(guī)則，以便在體育游戲過程中形成優(yōu)良品質(zhì)[6]。

（六）適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

所有教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，都需要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，小學(xué)體育教學(xué)更是如此。于小學(xué)生來講，通過小組合作的方法學(xué)習(xí)體育，能夠令學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以發(fā)揮，但這個(gè)過程中教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，以便能有效增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信心，并強(qiáng)化小組合作探究能動(dòng)性。在展開小組合作學(xué)習(xí)方法后，教師不可以學(xué)生最終表現(xiàn)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要著眼于學(xué)生參與情況，不斷挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，毫不吝嗇地給予學(xué)生鼓勵(lì)，強(qiáng)化其體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)信心與動(dòng)力[7]。例如，小學(xué)生普遍貪玩，且具有超強(qiáng)的好勝心，教師要能抓住這一特點(diǎn)，將各種小游戲帶入體育課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲時(shí)達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。比如，在傳授學(xué)生跑步技巧時(shí)，即可通過“踩氣球”的方法推動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生合理分組，在腿上綁著氣球，小組與小組人員間相互追逐，促使各組學(xué)生互相比拼，以最終“消滅”的氣球數(shù)量定輸贏，這種活動(dòng)即可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，又可提高體育運(yùn)動(dòng)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)方法較為滯后，為了提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，要求相關(guān)教師積極探索新的教學(xué)方法，保留傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)采用體育游戲教學(xué)以及專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)等方式。全面革新小學(xué)體育教學(xué)模式，依托賞識(shí)教學(xué)等多種教學(xué)形式，為小學(xué)生帶來優(yōu)良的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使其在體育學(xué)習(xí)方面得以進(jìn)步，增強(qiáng)自身體育學(xué)習(xí)水平。值得注意的一點(diǎn)是，小學(xué)體育教師在應(yīng)用賞識(shí)教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)適當(dāng)和批評(píng)教育加以結(jié)合。賞識(shí)教育能調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，批評(píng)教育同樣可以發(fā)揮學(xué)生深入學(xué)習(xí)體育的作用，讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足，逐步增強(qiáng)其體育學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而有效提高體育學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力。