□ 甘肅省天水市秦安縣第一中學(xué) 張浩勇

新高考背景下，學(xué)生在學(xué)科和教學(xué)模式上和以往有所不同，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的安排和考試復(fù)習(xí)方面，僅僅靠單純的課堂已經(jīng)無法滿足學(xué)生生物成績(jī)提升和發(fā)展的需要。一部分常規(guī)教學(xué)的內(nèi)容和作業(yè)的講評(píng)需要在課后，通過網(wǎng)絡(luò)直播或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式去完成。但是，在以往的線上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和主動(dòng)性不強(qiáng)，這就需要在生物課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體責(zé)任意識(shí)。

一、信息技術(shù)參與高中生物教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，課堂教學(xué)模式幾乎一致：復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)新課，總結(jié)知識(shí)，不利于學(xué)生能力的提高。而新時(shí)代的高中生物教學(xué)需要在教學(xué)內(nèi)容、教育技術(shù)和學(xué)習(xí)方法等多個(gè)層面改善生物課堂教學(xué)，信息技術(shù)的使用恰恰是一種不錯(cuò)的選擇，也是一個(gè)便于操作的抓手。

一是利用信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。任何一種學(xué)習(xí)，總是與一定的情境相聯(lián)系，因?yàn)橹挥性谔囟ǖ那榫诚?，教學(xué)質(zhì)量才可能提高。如學(xué)習(xí)“基因和染色體的關(guān)系”時(shí)，借助多媒體技術(shù)，將大量的動(dòng)畫效果、圖片分析、文字格式相結(jié)合，給學(xué)生展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的效果使學(xué)生對(duì)課本上的概念和理論有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以使學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以有效實(shí)現(xiàn)為高中生物教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

二是豐富生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于一些技術(shù)含量較高而多數(shù)中學(xué)學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如PCR技術(shù)、DNA電泳技術(shù)等，教師可將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程等制成視頻動(dòng)畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生盡可能掌握實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)校的生物教學(xué)中，生物教師可以利用視頻教學(xué)和電子模擬實(shí)驗(yàn)來達(dá)成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，也是解決薄弱學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的一個(gè)好思路。盡管如此，但這些實(shí)驗(yàn)還是有一定的難度，科任教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的理論和網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)制作方法，然后有梯度地教授給學(xué)生，真正把能力的訓(xùn)練與提升抓在手上。

三是利用信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，可以進(jìn)行合作型探究，同時(shí)可以大規(guī)模地開展研究性學(xué)習(xí)，在一定程度上促進(jìn)了高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。比如可以讓學(xué)生分組在電腦軟件上進(jìn)行模擬生物實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行線上交流討論，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)和思維習(xí)慣，讓他們愛上生物學(xué)習(xí)。

四是利用信息技術(shù)進(jìn)行檢索整理有關(guān)學(xué)習(xí)資源，比如對(duì)現(xiàn)在科研方面的最新生物課題中的小話題或小議題開展常識(shí)性的交流討論，科任教師也積極參與，共同促進(jìn)深入性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而以小組的形式進(jìn)行交流討論，多角度、多層次的了解課程知識(shí)。

二、高中生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)主體責(zé)任的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體責(zé)任的意識(shí)不但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，也是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生主體意識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展尤為關(guān)鍵。高中生物教師要注意以下幾點(diǎn)：

一是貼近生活，指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)的主體責(zé)任。在課題的選擇上筆者首先選了高中生物選修一專題（一）的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)知識(shí)內(nèi)容貼近生活需要，同學(xué)們動(dòng)手操作的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。例如：課題一《果酒果醋的制作》在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生在家利用可用的材料來體驗(yàn)課本中的知識(shí)點(diǎn)。筆者布置了3個(gè)實(shí)驗(yàn)（學(xué)生任選一個(gè)）實(shí)驗(yàn)1:果酒的制作，針對(duì)家中有葡萄或可以買到葡萄的同學(xué)準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)2:米酒的制作，針對(duì)家中有甜酒曲或可以買到甜酒曲的同學(xué)準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)3：酸奶的制作，給學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)，要求他們利用家中的純牛奶或酸奶進(jìn)行操作，有利于學(xué)生在家動(dòng)手學(xué)習(xí)知識(shí)，也能體會(huì)學(xué)習(xí)過程的快樂。并且要求同學(xué)們用手機(jī)記錄制作的過程并發(fā)到學(xué)生群里交流，在這些實(shí)驗(yàn)的過程中每一位同學(xué)都要對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果負(fù)責(zé)，又可以在提交實(shí)驗(yàn)圖片時(shí)相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二是即講即測(cè)，注重課堂時(shí)效。在網(wǎng)課備課的過程中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊跟實(shí)測(cè)練習(xí)，在直播間里隨機(jī)點(diǎn)名讓同學(xué)回答，檢查教學(xué)效果。并以幻燈片的形式測(cè)試小結(jié)，重點(diǎn)知識(shí)學(xué)生隨時(shí)學(xué)隨時(shí)練，課后2分鐘之內(nèi)上傳測(cè)試答案。學(xué)生在上課的過程中邊學(xué)邊測(cè)，講練結(jié)合提高了課堂時(shí)效。進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)主題責(zé)任，不僅課堂上學(xué)會(huì)，課后也能運(yùn)用。當(dāng)然，有電子互動(dòng)平臺(tái)的學(xué)校，可以完全使用電子手段，讓學(xué)生更加自主靈活地完成生物教師的作業(yè)。

三是形式多樣，點(diǎn)評(píng)到人，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體責(zé)任。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是上課聽懂，關(guān)鍵是課后知識(shí)的掌握和應(yīng)用。這樣的課堂很考驗(yàn)學(xué)生的自覺性和自律性，所以作業(yè)的布置采用了不同以往的方法。在作業(yè)布置和批改上采用分小組，個(gè)性化作業(yè)的形式，對(duì)不同層次的同學(xué)，有體現(xiàn)分層教學(xué)的要求，就是在具體操作中多費(fèi)一些事。不過，通過這樣的平臺(tái)激發(fā)出同學(xué)們的信心在交流中內(nèi)化了網(wǎng)課知識(shí)。很好的承擔(dān)學(xué)習(xí)的主體責(zé)任。

四是設(shè)互動(dòng)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，鞏固教學(xué)成果。信息技術(shù)的出現(xiàn)，釘釘網(wǎng)絡(luò)直播、能力天空、空中課堂等應(yīng)用使得延期開學(xué)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)受影響程度降到最低。同時(shí)能夠借助多媒體技術(shù)促進(jìn)課堂的可視化，學(xué)生在看聽的過程中實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，再加上教師恰當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生就可以在畫面和聲音中更加深入地對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行思考，從而更加有效地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

三、走出信息技術(shù)與生物課程整合的誤區(qū)

一是合理恰當(dāng)?shù)氖褂谜n件。課件內(nèi)容的制作要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，需要和教材內(nèi)容有機(jī)融合，生物老師不能過于追求畫面的精美，采用過多的動(dòng)畫音樂等，分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師在使用課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，要注意學(xué)生可以接受的時(shí)間、內(nèi)容跨度、教學(xué)強(qiáng)度、作業(yè)量或課件矢量的具體細(xì)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)的時(shí)候要把握好自己所帶學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生真正提升能力與水平。

二是學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中注意力沒有常規(guī)課堂上集中，學(xué)習(xí)的效率不如平常。教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，一定要注意教學(xué)的容量、強(qiáng)度和時(shí)長(zhǎng)，盡量以知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)課題分節(jié)集中展現(xiàn)的方式，防止出現(xiàn)“過電影”式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，高三生物教學(xué)的設(shè)計(jì)方面，還是要堅(jiān)持“大容量、快節(jié)奏”的原則，把教學(xué)的復(fù)習(xí)全面落實(shí)在相對(duì)短的時(shí)間里，好讓學(xué)生有試題訓(xùn)練的時(shí)間。而高一年級(jí)和高二年級(jí)的教學(xué)節(jié)奏放慢一點(diǎn)更好。

三是加大學(xué)案教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合。在平時(shí)的章節(jié)教學(xué)上，采用學(xué)案教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)分散布置，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。筆者的學(xué)校多年使用菜單式教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)提升較快，這些年來，學(xué)生在全國(guó)生物聯(lián)賽上也取得了較為突出的成績(jī)。信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯，特別是在學(xué)生能力訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用，在教學(xué)的時(shí)候可以選擇性的使用。

四、在高中生物中學(xué)生學(xué)習(xí)主體責(zé)任培養(yǎng)的思考

高中生物教學(xué)與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科比較不難看出，生物教學(xué)的難度相對(duì)較小。為了學(xué)科之間的平衡和學(xué)生時(shí)間的合理利用，也為了學(xué)生的終身發(fā)展，高中生物教師要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)主體責(zé)任的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要議題。畢竟，大部分學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生物，教師的教學(xué)任務(wù)和強(qiáng)度沒有其他學(xué)科那么強(qiáng)，學(xué)生是可以實(shí)現(xiàn)主體內(nèi)容的自我學(xué)習(xí)的。從某種程度上講，高中生物教學(xué)的學(xué)習(xí)模式可以由傳統(tǒng)的教師主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生主體，把教學(xué)的重心下移，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育和新課改的目標(biāo)。

五、結(jié)束語

在高中生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，需要每一位生物教師必須基于教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，做到教學(xué)的深度融合，這樣才能夠徹底提高生物課堂教學(xué)的效率。