浙江省慈溪市新城中學(xué) 孫威峰

在初中科學(xué)課程中，具有著豐富多彩的科學(xué)知識(shí)，在信息技術(shù)的應(yīng)用下，能夠?qū)⒖茖W(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不過(guò)需要教師合理的應(yīng)用科學(xué)教學(xué)模式。目前，新課標(biāo)的實(shí)施，要求學(xué)生與教師要一同融入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并注重情景模式教學(xué)，使教師明確教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠在科學(xué)的教學(xué)中，可以自主地探究科學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容，提升自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文所研究的課題，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的初中科學(xué)課程教學(xué)模式探究具有重要作用。

一、當(dāng)前初中科學(xué)課程現(xiàn)狀

目前，一部分教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展和教育要求已經(jīng)不相匹配。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師只能通過(guò)想象和做題的情況來(lái)判斷，雖然有一部分學(xué)校創(chuàng)新了教學(xué)的手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模擬來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，初中科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量直線下降，學(xué)生對(duì)于初中科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低。在初中階段，學(xué)生的心理和身體都在逐漸發(fā)展，這個(gè)階段也是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)建，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，理解并掌握科學(xué)知識(shí)。但是在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況中，教師更加注重的是學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不再是提升個(gè)人能力，而是滿足考試分?jǐn)?shù)的要求，在此形勢(shì)之下，學(xué)生會(huì)失去對(duì)初中科學(xué)的興趣，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在初中科學(xué)的學(xué)習(xí)中被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生以后的發(fā)展中，學(xué)生會(huì)逐漸走向社會(huì)，接受更加自主的平臺(tái)，學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力就會(huì)顯得非常重要。如果一個(gè)人在學(xué)習(xí)中是主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一個(gè)人是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么后者終將會(huì)被社會(huì)淘汰，因?yàn)樯鐣?huì)中需要的是學(xué)習(xí)自主能力更強(qiáng)的人，這樣的人在工作中會(huì)更加出色，所以在初中科學(xué)學(xué)習(xí)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要在初中科學(xué)教學(xué)中充分了解學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的重要性，只有這樣才能從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀。

二、初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

在初中階段，科學(xué)課程是一門必學(xué)的課程，其中包含了很多方面的內(nèi)容，比如物理、化學(xué)、生物等，科學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的樹立十分重要，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，在該階段，學(xué)生容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響，因此教師要重視學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中并不那么順利，因?yàn)榭茖W(xué)課程的內(nèi)容包含的知識(shí)面比較廣，如果教師單純地只進(jìn)行字面講解，學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)仍是不能理解，教師要知道，學(xué)習(xí)科學(xué)最重要的是讓學(xué)生具有科學(xué)精神，所以在教學(xué)中應(yīng)該以此為目標(biāo)開展教學(xué)。

三、信息技術(shù)環(huán)境下的初中科學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.打破了時(shí)間和空間的限制。

在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行初中科學(xué)課程的教學(xué)最明顯的優(yōu)勢(shì)就是不再受時(shí)間和空間的限制，在以前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只能從教材中和教師的講解中獲取知識(shí)，但是現(xiàn)在學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)搜索自己想要了解的內(nèi)容，在課堂中一些不理解的知識(shí)也可以在網(wǎng)上尋找答案，從而拓寬自身的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生可以在家里或者在學(xué)校，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)受到地點(diǎn)限制，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比有了很大的改變。

2.豐富課堂教學(xué)方式。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是以一種方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，教師占據(jù)了主體地位，用大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，用板書的形式向?qū)W生展示，這樣的方式不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)模式，比如，可以利用新媒體向?qū)W生講解知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣學(xué)習(xí)也可以更加直觀，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。還可以找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等讓學(xué)生進(jìn)行觀看，從而使學(xué)生更容易接受科學(xué)知識(shí)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

3.為學(xué)生提供交流新途徑。

交流互動(dòng)是課堂中必不可少的內(nèi)容，這也是課堂中一種重要的學(xué)習(xí)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生溝通交流的能力。一般教師與學(xué)生交流或者學(xué)生與學(xué)生交流只能通過(guò)課堂進(jìn)行，但有了信息技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的交流。比如，教師和學(xué)生可以在社交平臺(tái)上建一個(gè)群，這樣所有人都可以在群里進(jìn)行交流，對(duì)于一些不理解的知識(shí)，學(xué)生可以在交流群中提問(wèn)，教師和其他學(xué)生都可以進(jìn)行回答。同時(shí)也豐富了課堂上的交流途徑，教師可以根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)起主題討論，所有學(xué)生都可以參與討論，這樣教師可以看到所有學(xué)生的回答，可以根據(jù)學(xué)生的回答有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些誤區(qū)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中科學(xué)課程教學(xué)模式探究

1.基于模擬探究過(guò)程的教學(xué)模式。

在初中科學(xué)課程教學(xué)中，由于科學(xué)內(nèi)容存在許多的深?yuàn)W概念，而且所書寫的定理也十分抽象。雖然初中生具備著較強(qiáng)的感性認(rèn)知，但是缺乏抽象性思維能力，因此，在科學(xué)教學(xué)中，初中生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解也有著一定的難度。另外。在科學(xué)教學(xué)的課程中，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以語(yǔ)言講解或者掛圖的形勢(shì)對(duì)學(xué)生講解科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在對(duì)科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考的過(guò)程中，其科學(xué)的形象性以及抽象性，對(duì)學(xué)生思維造成了一定的障礙，也導(dǎo)致學(xué)生的思維被限制。不過(guò)，在信息技術(shù)的作用下，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師則可以利用信息技術(shù)的模擬功能，將科學(xué)教材中的知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到模擬視頻當(dāng)中，而且在教師的引導(dǎo)下，可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，另外，通過(guò)利用模擬教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以吸收更多的科學(xué)知識(shí)，并豐富學(xué)生的自我模式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在思考中能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)更加深入的理解。

例如：在初中科學(xué)牛頓第一定律教學(xué)中，教材內(nèi)容主要是通過(guò)歸納方式以及推理方式，得出在水平方向中，當(dāng)摩擦力為0時(shí)，物體在運(yùn)動(dòng)中則處于勻速的狀態(tài)。不過(guò)，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)講解，很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)摩擦力以及運(yùn)動(dòng)方式產(chǎn)生更加全面的了解，學(xué)生對(duì)于牛頓第一定律也無(wú)法進(jìn)行深入的了解，只能夠通過(guò)死記硬背，對(duì)公式進(jìn)行記憶，導(dǎo)致在實(shí)際的解題中，無(wú)法靈活地運(yùn)用公式解答問(wèn)題。然而在信息技術(shù)的作用下，教師可以合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)功能，對(duì)定理中的內(nèi)容進(jìn)行模擬，并利用動(dòng)態(tài)圖或者表格的方式，將牛頓第一定律內(nèi)容更好地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)公式產(chǎn)生深入的理解，不再用死記硬背的方式，從而促使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)科學(xué)更加深入的理解。

2.基于多媒體演示的教學(xué)模式。

科學(xué)教材內(nèi)容是通過(guò)無(wú)數(shù)次的試驗(yàn)以及成功的經(jīng)驗(yàn)所得出的，也使得科學(xué)內(nèi)容十分豐富。在初中科學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)演示是十分重要的教學(xué)手段之一，也是能夠使學(xué)生對(duì)科學(xué)深入了解的主要方式之一。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，并不是每一次的實(shí)驗(yàn)都是成功的，即便試驗(yàn)成功了，學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解也會(huì)造成一定的困難。因此，在信息技術(shù)下，可以利用多媒體轉(zhuǎn)變動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，可以有效地突破這一弊端。

例如，在大氣壓強(qiáng)的課題中，教師利用多媒體設(shè)備，開展試驗(yàn)演示，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，給予學(xué)生更加直觀的感受，并配上相應(yīng)的音樂(lè)以及相應(yīng)的配音，促使學(xué)生在視頻的場(chǎng)景中，對(duì)科學(xué)提升學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀看，學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知?jiǎng)t有了更加深入的理解，并有效地強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)知識(shí)。

3.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式的教學(xué)模式。

在新課標(biāo)的作用下，學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中，對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索時(shí)，不僅需要拓展知識(shí)內(nèi)容，而且在教材的探究中，教師需要為學(xué)生多加引導(dǎo)，使學(xué)生在對(duì)科學(xué)的研究中，能夠更加的深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到更多教材知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)科學(xué)知識(shí)也有了更加深入地了解。此外，信息技術(shù)在初中科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以有效地為教師提供更多的教學(xué)模式，而且教師在實(shí)踐教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)拓展教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠更好地深入探究科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。初中科學(xué)教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生開闊視野，使學(xué)生在探究科學(xué)的過(guò)程中，提升自身的思維能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。因此，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，對(duì)科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，選擇合適的教學(xué)模式。例如；教師可以針對(duì)科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建以科學(xué)為主的平臺(tái)，設(shè)計(jì)虛擬教學(xué)，使學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中，在具備一定安全的前提下，完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。另外，教師也可以制作微課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容中，通過(guò)科學(xué)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的影響，并明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，調(diào)整學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)步驟，從而在微課形式的作用下，實(shí)現(xiàn)自我科學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠拓展更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深入地理解科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在生活中，有效地應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。另外，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體間存在的差異進(jìn)行分析，并更好地利用科學(xué)材料，實(shí)施因材施教策略，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也滿足了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，促使每一位學(xué)生都能夠進(jìn)步，同時(shí)也提升了教師的教學(xué)素養(yǎng)。

4.基于先學(xué)后教的教學(xué)模式。

在我國(guó)教學(xué)中存在一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，就是教師教得越努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)越困難，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也沒(méi)有得到提高，這也是新課程之下一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，是新課程改革中必須要解決的問(wèn)題。對(duì)此，需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建有效課堂。

有效課堂是指教師在課堂中進(jìn)行有效教學(xué)，在正常教學(xué)的情況下，在課堂中投入最少的時(shí)間、最少的精力和最少的物力來(lái)達(dá)到最好的教學(xué)效果，滿足個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)的需求實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)要求教師必須有一個(gè)有效的教學(xué)理念，必須實(shí)行有效的教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，初中科學(xué)教學(xué)的有效性表現(xiàn)在提出問(wèn)題、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展自身能力、形成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。在信息技術(shù)的背景下，教師可以實(shí)施先學(xué)后教的教學(xué)模式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可以依次進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、探究活動(dòng)、交流合作、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)，教師可以依次進(jìn)行落實(shí)預(yù)習(xí)、集體備課、課堂探究、突破點(diǎn)撥、小組評(píng)價(jià)、教學(xué)反思。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。新課程改革也對(duì)教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，與學(xué)生共同發(fā)展，不僅要做好基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查和探究，指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。要適應(yīng)新課程改革的要求，就要從根本上進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變，教師要把課堂的主體地位還給學(xué)生，教師要做好課堂的引導(dǎo)者，做好角色的轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語(yǔ)

在科學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以滿足新課改的需求，同時(shí)，也使得教師教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)在初中科學(xué)課程的實(shí)施中，使得教師可以有效地結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)高效化，而且也促使教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生深入地了解更多的科學(xué)知識(shí)。