福建省泉州市泉港區(qū)后龍中心小學(xué) 吳月珍

小學(xué)科學(xué)教材包含諸多方面的內(nèi)容，教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)推開(kāi)教程，創(chuàng)建趣味性課堂氛圍，能夠?qū)W(xué)生形成多點(diǎn)激發(fā)，全面提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。引入游戲內(nèi)容、對(duì)接生活現(xiàn)象、組織探究活動(dòng)、應(yīng)用多樣教具、延伸訓(xùn)練維度，都能夠給學(xué)生帶來(lái)思維觸動(dòng)，形成嶄新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要有整合、優(yōu)化意識(shí)，對(duì)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)做優(yōu)化處理，以提升教學(xué)適配性，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、引入游戲內(nèi)容，啟動(dòng)生本觀察思維

小學(xué)生對(duì)游戲競(jìng)賽表演等比較感興趣，如果教師能夠適時(shí)在課堂不同環(huán)節(jié)做滲透和引入，無(wú)疑能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來(lái)一定沖擊。游戲形式有很多，如何才能與學(xué)科形成對(duì)接，需要教師做更多研究和思考，讓課堂充滿快樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生在玩樂(lè)之中掌握學(xué)科認(rèn)知。課堂導(dǎo)入、師生互動(dòng)、課堂訓(xùn)練、延伸實(shí)踐等環(huán)節(jié)，都屬于游戲滲透切入點(diǎn)，教師要做好篩選和對(duì)接處理，讓學(xué)生順利進(jìn)入到觀察環(huán)節(jié)，在滲透融合中形成學(xué)習(xí)契機(jī)。

如教學(xué)小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《太陽(yáng)和影子》，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子都比較熟悉，教師在課堂導(dǎo)學(xué)階段，要求學(xué)生來(lái)到教室外，現(xiàn)場(chǎng)觀察太陽(yáng)和影子，對(duì)影子的長(zhǎng)短、方向，以及與太陽(yáng)所處位置關(guān)系做分析，學(xué)生都能夠積極參與其中，展開(kāi)深入研究和交流。為調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在教室內(nèi)做游戲性實(shí)驗(yàn)操作：這里有手電筒，打開(kāi)后，這相當(dāng)于太陽(yáng)了，我們找一支鉛筆，在手電筒光前適當(dāng)位置做移動(dòng)，可以看到其影子也隨之變化，或長(zhǎng)或短。如果用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)每天太陽(yáng)和影子的變化，你打算如何進(jìn)行操作呢？學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，開(kāi)始研究每天太陽(yáng)變化的規(guī)律。教師跟進(jìn)指導(dǎo)，與學(xué)生一起展開(kāi)具體操作，啟示學(xué)生對(duì)太陽(yáng)影子變化進(jìn)行深入研究。教師根據(jù)學(xué)生操作情況，及時(shí)做出學(xué)習(xí)調(diào)整，讓學(xué)生進(jìn)入校園之中，找到適合的位置，對(duì)太陽(yáng)和影子做測(cè)量，并歸結(jié)其觀察數(shù)據(jù)，找到其變化的規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境之中，現(xiàn)場(chǎng)做太陽(yáng)和影子觀察實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)推向高潮。教師適時(shí)做出指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做梳理和總結(jié)，從規(guī)律思考中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。觀察實(shí)驗(yàn)需要適合的天氣，還有科學(xué)的數(shù)據(jù)支持，學(xué)生大多沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)積累，教師多從這個(gè)角度做出指導(dǎo)和組織，給學(xué)生提供更多輔助，確保實(shí)驗(yàn)順利展開(kāi)。

學(xué)生對(duì)游戲性操作實(shí)驗(yàn)比較感興趣，自然能夠快速行動(dòng)起來(lái)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容做深入研究。教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，先引導(dǎo)學(xué)生到教室外做實(shí)地觀察，然后推出游戲性操作活動(dòng)，學(xué)生關(guān)注度更高，其操作也更為主動(dòng)，由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深入。教師與學(xué)生一起研究互動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣。學(xué)生喜歡靈動(dòng)性操作，如果教師能夠滲透一些比賽內(nèi)容，勢(shì)必能夠帶來(lái)更多調(diào)度力。

二、對(duì)接生活現(xiàn)象，提升生本學(xué)習(xí)意識(shí)

科學(xué)與學(xué)生生活有太多融合點(diǎn)，教師要有對(duì)接處理的意識(shí)，讓學(xué)生借助生活認(rèn)知參與課堂學(xué)習(xí)，在交融性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)?？茖W(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)和制作等內(nèi)容，與學(xué)生生活對(duì)接更為緊密，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主操作這些活動(dòng)，在創(chuàng)新體驗(yàn)和實(shí)踐中建立學(xué)科意識(shí)。學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較敏感，如果能夠讓學(xué)生在生活條件下展開(kāi)相關(guān)操作和探索，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。學(xué)生生活認(rèn)知更為鮮活，教師有意識(shí)做對(duì)接處理，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化特征。

學(xué)生生活認(rèn)知極為豐富，教師在學(xué)科對(duì)接設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做分析，找到最佳設(shè)計(jì)取點(diǎn)，才能形成最為豐富的學(xué)習(xí)啟動(dòng)力。如教學(xué)《看月亮》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生做學(xué)習(xí)閱讀，對(duì)相關(guān)內(nèi)容做梳理性閱讀，對(duì)月相變化規(guī)律做歸結(jié)。為讓學(xué)生有更直觀的觀察，教師打開(kāi)多媒體，利用動(dòng)畫(huà)視頻的形式進(jìn)行展示，學(xué)生開(kāi)始對(duì)月相變化的規(guī)律有了一定了解。教師對(duì)接學(xué)生生活認(rèn)知做布設(shè)：月相變化周期為一個(gè)月，我們可以每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)做觀察，將月亮的形狀描繪出來(lái)，最后做總結(jié)，將月相周期性進(jìn)行圖畫(huà)展示。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)生活化觀察任務(wù)充滿期待。因?yàn)檫@項(xiàng)作業(yè)任務(wù)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師時(shí)常利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)做調(diào)度，讓學(xué)生每天堅(jiān)持做觀察和描繪。如果因?yàn)樘鞖庵萍s不能觀察月相，教師則利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，給學(xué)生做信息補(bǔ)充。在成果展示環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生觀察記錄情況做歸結(jié)，學(xué)生的觀察都比較及時(shí)，繪圖也比較準(zhǔn)確。教師要求學(xué)生對(duì)觀察數(shù)據(jù)和結(jié)果做解讀，課堂學(xué)習(xí)氣氛開(kāi)始濃重起來(lái)。有學(xué)生介紹：月相變化有一定規(guī)律，月初的時(shí)候，月亮只是小月牙，到月中時(shí)，月亮逐漸變大變圓，所以才有八月十五賞月的說(shuō)法。也有學(xué)生說(shuō)，月亮初升的時(shí)刻也是不同的，過(guò)了月中后，月亮初升的時(shí)間向后推移。教師參與學(xué)生互動(dòng)交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生觀察結(jié)果解讀情況做評(píng)價(jià)。課堂上學(xué)生進(jìn)入良性互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)秩序井然有序地展開(kāi)。

教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了多種觀察機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)月相變化規(guī)律做歸結(jié)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪。學(xué)生進(jìn)入生活觀察學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自然建立觀察認(rèn)知體系，形成了觀察成果。教師結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知展開(kāi)教學(xué)布設(shè)和組織，其調(diào)度效果非常突出，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為真切。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)最為關(guān)鍵，教師要做好對(duì)接處理，讓更多學(xué)生能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、組織探究活動(dòng)，開(kāi)闊生本認(rèn)知視野

科學(xué)實(shí)驗(yàn)、手工制作、生活觀察等，都屬于探究活動(dòng)范疇，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有特殊參與熱情，教師要做好對(duì)接處理，為學(xué)生順利進(jìn)入到探究活動(dòng)之中創(chuàng)造良好條件，以開(kāi)闊其認(rèn)知視野?？茖W(xué)學(xué)科內(nèi)容極為廣泛，與學(xué)生生活認(rèn)知有更多融合點(diǎn)，特別與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向有更高趨同性，教師針對(duì)性做出布設(shè)，能夠快速形成教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在多重探索操作中建立學(xué)科核心能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生深入到生活之中做觀察研究，其啟動(dòng)效果會(huì)更為突出，學(xué)生接受起來(lái)也比較容易。特別是觀察實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)生比較感興趣的，其操作難度也比較小。教師要做出必要指導(dǎo)，讓學(xué)生在比較分析中建立實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。在教學(xué)《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》這部分內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的生活觀察任務(wù)是：我們家里都會(huì)養(yǎng)殖一些鮮花，這些鮮花有自己的生長(zhǎng)規(guī)律，回家之后，對(duì)其晝夜變化做觀察，以一周為一個(gè)周期，研究晝夜對(duì)這些植物帶來(lái)的影響。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠主動(dòng)展開(kāi)材料，利用課余時(shí)間做觀察，將相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。在一周觀察結(jié)束時(shí)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做研究，很快就得到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論做展示和交流，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。教師對(duì)學(xué)生觀察體驗(yàn)效果做歸結(jié)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程很詳細(xì)：植物有一定的趨光性，白天的鮮花比較鮮亮，夜晚的鮮花比較暗淡，特別是花朵開(kāi)放的時(shí)間，大多會(huì)在清晨時(shí)段，隨著太陽(yáng)初升，溫度提升，花朵開(kāi)放更為鮮亮。教師對(duì)學(xué)生觀察情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)晝夜對(duì)植物影響原因做技術(shù)解讀，對(duì)一些特殊植物的表現(xiàn)做介紹，有些植物在夜晚會(huì)更加活躍，這是比較個(gè)性的表現(xiàn)。學(xué)生從教師講解中獲得的知識(shí)信息比較明確，對(duì)晝夜變化影響因素有了更深刻的理解。

教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了觀察實(shí)驗(yàn)任務(wù)，成功調(diào)度學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在具體實(shí)踐操作中，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是顯性的。學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)比較有認(rèn)同感，說(shuō)明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較適合的。學(xué)生在實(shí)際操作中獲得豐富數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪，幫助學(xué)生順利內(nèi)化實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作數(shù)據(jù)缺少科學(xué)分析的方法，教師要做精準(zhǔn)投放，讓學(xué)生科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

四、應(yīng)用多樣教具，發(fā)掘生本實(shí)驗(yàn)潛力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和操作環(huán)節(jié)需要更多材料和教具的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)這些材料和教具有特殊使用熱情，教師要注意做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作，在替代性材料的準(zhǔn)備過(guò)程中對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有更全面的認(rèn)識(shí)。教師借助多樣教具展開(kāi)助學(xué)設(shè)計(jì)，也能夠?qū)W(xué)生形成心理沖擊，讓學(xué)生借助這些教具進(jìn)行深度探索。學(xué)生有主動(dòng)探索的欲望，教師要結(jié)合教材內(nèi)容做對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，以順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

教學(xué)需要教具的支持，教師可以利用學(xué)校里的教具，也可以自制一些教具，或者是讓學(xué)生參與教具的搜集和制作，都能形成嶄新教學(xué)激發(fā)動(dòng)力，滿足學(xué)生主動(dòng)探索的愿望。如教學(xué)《七色光》，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一些材料。如手電筒、鏡子等。教師給學(xué)生準(zhǔn)備了三棱鏡、水槽等。首先是教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師拿出手電筒和三棱鏡，讓學(xué)生做細(xì)致觀察：我們知道手電筒發(fā)出的光是白色的，現(xiàn)在再觀察一下，如果將手電筒對(duì)準(zhǔn)三棱鏡，你會(huì)看到什么樣的情況呢？學(xué)生認(rèn)真觀看，教師做示范操作，白色的手電筒對(duì)準(zhǔn)三棱鏡之后，出現(xiàn)了斑斕的色光。教師繼續(xù)提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？學(xué)生開(kāi)始思考，教師及時(shí)作出解釋，然后讓學(xué)生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，用水槽、三棱鏡、手電筒、鏡子等實(shí)驗(yàn)教具，對(duì)更多學(xué)科內(nèi)容做深入解讀。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，先對(duì)實(shí)驗(yàn)器具做研究分析，設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案，教師深入到課堂，對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)做觀察，從技術(shù)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生開(kāi)始操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要求團(tuán)隊(duì)集體行動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都要發(fā)揮作用，做好必要的分工，確保實(shí)驗(yàn)順利展開(kāi)。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論做總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做分析，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入研究環(huán)節(jié)。教師主動(dòng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)，從專業(yè)角度做出輔助，讓學(xué)生自然建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作最感興趣，教師要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，成功調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練順利展開(kāi)。科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)需要更多生活中的材料，學(xué)生有材料準(zhǔn)備的能力，教師適時(shí)做出布設(shè)，給學(xué)生提供更多直觀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理做對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多心靈的觸動(dòng)。學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中建立的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為鮮活。深度發(fā)掘?qū)W生探究潛力，教師要做更多深入研究，以便找到最佳教學(xué)切點(diǎn)。

五、延伸訓(xùn)練維度，鞏固生本學(xué)科能力

科學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式做創(chuàng)新處理，讓學(xué)生深入到訓(xùn)練深處，在創(chuàng)意探索中建立學(xué)科能力。特別是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為教師訓(xùn)練設(shè)計(jì)提供更多選項(xiàng)。電子作業(yè)的出現(xiàn)，讓課堂訓(xùn)練呈現(xiàn)多元化特征，教師借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式做遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生共享電子信息，設(shè)計(jì)錄制音頻、視頻等任務(wù)，都能夠帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生對(duì)一些操作性訓(xùn)練內(nèi)容比較有感覺(jué)，教師要抓住學(xué)生訓(xùn)練心理做對(duì)應(yīng)投放，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)探究性訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，其調(diào)度作用會(huì)更為突出。如教學(xué)《簡(jiǎn)單電路》，教師課前準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。如：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、回形針、圖釘、泡沫塊等。將學(xué)生分成五人小組，設(shè)定了操作方案，讓學(xué)生借助這些材料做電路連接操作。學(xué)生開(kāi)始觀察教材中的圖示，對(duì)相關(guān)內(nèi)容做重點(diǎn)閱讀，然后是集體討論，設(shè)計(jì)基本的操作路線，做展示演示。教師在學(xué)生進(jìn)入集體訓(xùn)練環(huán)節(jié)后，深入到學(xué)生中間，跟進(jìn)做具體指導(dǎo)，確保每一個(gè)小組的電路連接操作都能獲得預(yù)想效果。電路設(shè)計(jì)、鏈接、操作、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)眾多，學(xué)生在具體操作時(shí)，很容易出現(xiàn)一些技術(shù)問(wèn)題。教師先讓學(xué)生做圖示研究，理順電路連接順序，然后對(duì)照?qǐng)D示，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料做梳理，找到電路連接的基本方法。學(xué)生開(kāi)始做線路規(guī)劃和連接，教師適時(shí)做觀察和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)順利啟動(dòng)。學(xué)生對(duì)電路連接比較感興趣，但關(guān)涉到家庭用電安全問(wèn)題，教師需要做出引導(dǎo)，給學(xué)生更多安全提示，講清楚實(shí)驗(yàn)用小電池和家庭交流電的區(qū)別，給學(xué)生提供生活常識(shí)服務(wù)。

教師推出了電路連接訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生用以小組形式做集體研究和操作，給學(xué)生提供更多創(chuàng)意學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練方式有更高接受度，自然會(huì)積極響應(yīng)，在小組中表現(xiàn)出更多的配合。連接簡(jiǎn)單電路沒(méi)有太多難度，關(guān)鍵是正確使用好相關(guān)材料，教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，確保實(shí)踐操作順利展開(kāi)。

引入游戲內(nèi)容，能夠及時(shí)啟動(dòng)學(xué)生觀察思維；對(duì)接生活現(xiàn)象，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)；組織探究活動(dòng)，能夠開(kāi)闊學(xué)生認(rèn)知視野；應(yīng)用多樣教具，能夠發(fā)掘生本實(shí)驗(yàn)潛能；延伸訓(xùn)練維度，能夠鞏固學(xué)生學(xué)科綜合能力。教師要有創(chuàng)新探索的主觀要求，針對(duì)性做教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性活動(dòng)，勢(shì)必能夠帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。