余麗梅

（合肥市琥珀名城小學(xué) 安徽合肥 230011）

寫作是一項(xiàng)思維性很強(qiáng)的活動(dòng)。從材料的搜集、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的安排到語言的運(yùn)用，都離不開思維。如果說作文的題目如一盞發(fā)光的明燈，那么好的思維就像一道道向周圍發(fā)散的光束，被這道光束所照射到的作文一定也散發(fā)著光芒。若沒有這道光束，作文就會(huì)因此而黯淡。思維不發(fā)散，就不具備真正的聯(lián)想能力，也就不能真正做到創(chuàng)新。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

小學(xué)作文教學(xué)向來問題諸多，老師難教怕教、學(xué)生難寫怕寫?，F(xiàn)在的學(xué)生作文大多為閉門造車的產(chǎn)物，與生活和社會(huì)實(shí)際相脫離，缺乏鮮活的個(gè)性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏真情實(shí)感。具體表現(xiàn)如下。

首先，立意不夠新穎，視野狹窄。大部分小學(xué)生寫出的作文大同小異，缺乏個(gè)性，內(nèi)容和觀點(diǎn)千篇一律，沒有自己獨(dú)特的思考和見解。

其次，選材重復(fù)單一，沒有新意。一方面是大部分學(xué)生的選材都只局限于生活中吃喝玩樂等使自己快樂的小事，缺乏豐富的生活體驗(yàn)，或者即使體驗(yàn)了也沒有去好好地感悟、發(fā)現(xiàn)。另一方面，學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一種類型的事例反復(fù)敘述的情況，不會(huì)去捕捉鮮活新穎的寫作素材。

第三，語言太過單調(diào)，假話空話多。大部分學(xué)生的作文平鋪直敘，語言平淡如水，缺乏美感。也有一部分學(xué)生雖連用排比、比喻等修辭手法，但讀下來卻不知其所言何物，語言過于空乏、矯情，缺乏真情實(shí)感。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，摒棄傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式。教師可以通過改變學(xué)生的思維方式去改變陳舊的寫作狀況，把作文教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅有話可說，有事可寫，而且能寫出有獨(dú)特見解的文章來。創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的寫作情境引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的手去觸摸，用自己的心去感受。鼓勵(lì)他們有自己的看法和觀點(diǎn)，即使不是很正確，也不要輕易去否定。這就需要教師能夠走出傳統(tǒng)寫作教學(xué)的思維定式，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的寫作教學(xué)氛圍，打破條條框框和各種限制，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去觀察思考，去肯定和激勵(lì)那些在立意、構(gòu)思、表達(dá)等各個(gè)方面有新意的文章。

簡(jiǎn)而言之，如果創(chuàng)新思維的能力較強(qiáng)，作文的立意就會(huì)自然而然地變得新穎而獨(dú)特，想象力也會(huì)更加豐富。所以，把創(chuàng)新思維嵌入語文教學(xué)之中，滲透到語文教學(xué)的各個(gè)部分，將會(huì)有助于作文水平的提高。

二、創(chuàng)新思維指導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)的作用

創(chuàng)新思維對(duì)于語文作文教學(xué)的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力

教會(huì)學(xué)生多角度地思考問題，需要教師在作文教學(xué)中重點(diǎn)做到以下三步：第一步，要教會(huì)學(xué)生審清題目，把握題目主旨。第二步，要教會(huì)學(xué)生緊扣題目主旨調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受通過聯(lián)想、想象等方式拓展思路，打破思維定式。第三步，教給學(xué)生一些多向思維的方法，包括順向思維、逆向思維、縱向思維和橫向思維等等，促進(jìn)其思維能力的拓展發(fā)散[1]。我們不妨做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給不同的學(xué)生一個(gè)相同的命題或作文材料，讓他們分別從傳統(tǒng)的習(xí)慣認(rèn)識(shí)和求異思維的角度去立論，各寫一篇文章，通過這樣的對(duì)比訓(xùn)練，讓學(xué)生明確創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維在寫作中的積極運(yùn)用。

2.能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并提高寫作水平

在作文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)沉重、嚴(yán)肅的寫作氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的寫作情境，讓學(xué)生樂意接受所選的寫作主題，愿意積極主動(dòng)地打開思維，進(jìn)行多角度的思考，讓寫作變得豐富而有趣。學(xué)生在多角度思考、交流討論、充分積累后再寫作，不僅知道了寫什么，還解決了怎么寫的難題，作文就成了順?biāo)浦?、水到渠成的事，學(xué)生有了寫作的興趣，作文不再是心中的麻煩事，樂于多寫多練，寫作能力自然就會(huì)提升，作文水平也會(huì)有相應(yīng)的提高。

3.能夠提高學(xué)生各方面的創(chuàng)新能力

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的多角度、全方位、深層次的觀察和感悟能力，然后讓其通過作文來再現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，這是一種加工和再創(chuàng)造的思維與習(xí)作的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生的思維是特別活躍的，有跟常規(guī)思維做相反方向的逆向思維，有與常規(guī)結(jié)論作對(duì)立面思考的求異思維，有由一個(gè)點(diǎn)不斷向外拓展的發(fā)散思維……這些思維方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，同時(shí)對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都有非常大的幫助。

總之，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都蘊(yùn)藏著廣泛的好奇心、強(qiáng)烈的求知欲。作為一名教師，要結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生思路的開放性、靈活性、多樣性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，努力培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新開拓能力的人才，培養(yǎng)善于多向思維的創(chuàng)造型人才[2]。

三、如何在作文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新思維的運(yùn)用

學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，既能夠擴(kuò)大思維角度，提高作文立意的新穎度，而且能夠提高多角度挖掘素材的能力和邏輯構(gòu)思能力，使寫作內(nèi)容豐富多樣。學(xué)生作文中的選材、立意、表達(dá)都會(huì)有所提高。通過使用創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生通過辨別、比較，練就“獨(dú)具慧心”的功力，以便在寫作過程中從根本上改變?nèi)嗽埔嘣频钠接範(fàn)顟B(tài)，最終寫出“別出心裁”的文章。

1.運(yùn)用創(chuàng)新思維指導(dǎo)作文教學(xué)的準(zhǔn)備工作

運(yùn)用創(chuàng)新思維可以有效提高作文的新穎度，提高學(xué)生作文的整體水平。但是創(chuàng)新思維的運(yùn)用需要有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的依托，所以為學(xué)生的創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)尤為重要。

（1）習(xí)得寫作方法

可以給學(xué)生觀看一些有關(guān)作家寫作心得的紀(jì)錄片等，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)也學(xué)到一些可能適合于自己的寫作方法。教師不是強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生應(yīng)該如何去做，而是讓學(xué)生能夠懂得用自己獨(dú)特的視角，獨(dú)特的思維去想去寫，寫出自己的感受。同時(shí)也可以在班級(jí)中讓寫作能力強(qiáng)的學(xué)生說說各自的寫作心得、寫作思想，讓一種好的寫作風(fēng)氣在學(xué)生之間流傳。還可以發(fā)揮優(yōu)秀范文為學(xué)生創(chuàng)新思維引路指方向的作用，教會(huì)學(xué)生賞析寫作范文，品讀感悟范文的語言、選材、立意、結(jié)構(gòu)安排等好在哪里？妙在何處？學(xué)生只有真正發(fā)現(xiàn)和讀懂范文在何處為“范”，才能真正習(xí)得寫作方法，寫出有創(chuàng)意的文字。學(xué)生如果只是單純地模仿范文，依樣畫瓢，作文是沒有靈魂的，更無創(chuàng)新可言，作文能力也很難得到提高。

（2）擴(kuò)大閱讀面

閱讀面擴(kuò)大，閱讀速度也會(huì)提升，能夠一目十行，思維也會(huì)更加活躍。因此，閱讀面的擴(kuò)大是積極思維的基礎(chǔ)，因?yàn)槎嘟嵌鹊膭?chuàng)新思維不僅需要鍛煉思維能力，還需要有廣泛的閱讀體驗(yàn)、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣有助于思維的拓展、開放，厚積方能薄發(fā)?？梢?，豐富的閱讀與積極的思維能力是相輔相成的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生選擇感興趣的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，多讓學(xué)生摘錄閱讀材料中的經(jīng)典語句，從而在閱讀中積累語言。多讓學(xué)生去品讀感悟作者為什么會(huì)這樣寫，這樣寫的妙處是什么。多讓學(xué)生去思考如果是自己會(huì)怎么寫，怎樣構(gòu)思，并把這樣的感受記錄下來。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，在豐富的閱讀體驗(yàn)中從多個(gè)維度去思考，從而有利于學(xué)生作文水平的提升。

（3）培養(yǎng)寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睏钫駥幰舱f過：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢娕囵B(yǎng)一個(gè)人在某一方面的興趣是多么的重要。學(xué)生對(duì)寫作的興趣也不例外，有了興趣就有了渴求，有了渴求才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和鉆研知識(shí)[3]。有了興趣，學(xué)生自然會(huì)有自己的感悟，就會(huì)創(chuàng)造性地去思考問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去感悟生活，生活中的每一個(gè)人物、每一個(gè)問題，甚至每一件小事，都要學(xué)會(huì)發(fā)散地去看待，從不同的角度去思考。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小冊(cè)子，隨筆記下聽過、看過的有意義的事，去善于、勤于發(fā)現(xiàn)平凡的生活現(xiàn)象中不平凡的一面。這樣讓學(xué)生從日常生活中產(chǎn)生感悟的興趣，平時(shí)就養(yǎng)成細(xì)心觀察和思考的習(xí)慣。并提供平臺(tái)讓學(xué)生將自己記下來的有趣的有益的內(nèi)容進(jìn)行交流，相互之間收獲更多的感悟。

讓學(xué)生獲得寫作成功的體驗(yàn)，也是培養(yǎng)寫作興趣的好方法。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣愛好嘗試編童話、編寓言、寫詩、寫小說，提倡創(chuàng)意表達(dá)，寫出屬于自己的文章；鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的文學(xué)作品集或創(chuàng)辦班級(jí)寫作報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生把寫出來的文章發(fā)表在班級(jí)、學(xué)校甚至于省市的報(bào)紙、雜志上，讓其品嘗成功的喜悅感。教師要通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和思維表達(dá)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生真正把寫作當(dāng)成一種習(xí)慣，而不是任務(wù)。興趣和習(xí)慣的形成是學(xué)生有足夠豐富的寫作素材的奠基石，也能夠使學(xué)生擁有更多創(chuàng)新思維的空間。

2.作文教學(xué)中的創(chuàng)新思維方法運(yùn)用

實(shí)際作文教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，運(yùn)用創(chuàng)新思維為作文課堂注入活力。

（1）注重課堂教學(xué)的合作與討論，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維積極性

在常規(guī)寫作教學(xué)中，大部分是老師講授占主導(dǎo)地位，學(xué)生一節(jié)課下來只有被動(dòng)接受，甚至不用動(dòng)腦筋，只需要記下一些所謂的寫作技巧。作文教學(xué)不能只是死記硬背，課堂教學(xué)也需要多樣化。老師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的思維訓(xùn)練，設(shè)計(jì)多維度的問題促進(jìn)學(xué)生思考，并且引導(dǎo)學(xué)生相互合作討論，讓每個(gè)學(xué)生都能敢于嘗試去進(jìn)行創(chuàng)新思維并取得思維中的感悟，從中獲得成功的喜悅。教師可以營造良好氛圍，注重互動(dòng)，提倡合作，通過輕松愉快的交流與討論達(dá)到事半功倍的效果。例如，進(jìn)行小組口頭作文片段練習(xí)：把學(xué)生分成若干小組，給學(xué)生一些詞語，每個(gè)小組任意選擇詞語，然后構(gòu)思一段有意義的話語，或簡(jiǎn)單的故事，或幽默的笑話，在全班進(jìn)行交流比賽。在口頭表達(dá)時(shí)，要求有鮮明的層次感、一定的完整性、思維連貫、表述準(zhǔn)確，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

（2）注意提問的有效性，鼓勵(lì)多角度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在作文教學(xué)的現(xiàn)狀中，時(shí)間有限是一個(gè)重要的問題。既然作文教學(xué)的時(shí)間不充足，那教師首先得在平時(shí)的語文教學(xué)中滲透作文教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問題。具體表現(xiàn)為：平時(shí)的教學(xué)中合理設(shè)計(jì)開放式題目，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，因?yàn)榇鸢覆恢挂环N，只要學(xué)生說出自己的合理想法，教師就予以肯定。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對(duì)任何教材和教輔所給出的解釋和答案不盲從，始終保持質(zhì)疑精神。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意提問的有效性，拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的主問題，給學(xué)生以不同的角度和切入點(diǎn)，層層剝筍解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。還有，在平時(shí)的練習(xí)作業(yè)中，如果學(xué)生提出了和練習(xí)作業(yè)答案不一樣的觀點(diǎn)和看法，教師覺得合理的并屬于創(chuàng)新思維的，要給予積極鼓勵(lì)。

（3）開展想象力的相關(guān)訓(xùn)練，提升創(chuàng)新思維水平

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有時(shí)整節(jié)課都是老師在唱獨(dú)角戲，甚至自問自答。而學(xué)生究竟學(xué)到了多少知識(shí)卻不得而知。新課程標(biāo)準(zhǔn)則“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”[4]。教師可以選擇利用探究性的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，如在黑板上寫一個(gè)“紅”字，可以啟發(fā)學(xué)生從“紅的顏色”“紅的象征意義”“紅的內(nèi)涵”等多角度展開聯(lián)想和想象；或是選擇合適的片段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫；或是聽音樂、看電影、看漫畫寫作文等等，只要是不約束學(xué)生的思想，有真實(shí)的健康的感悟即可。教師同時(shí)也要注意結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知和心理的實(shí)際情況，在材料的選擇上應(yīng)當(dāng)特別注意，不能過難，但求靈活多變，這樣去創(chuàng)設(shè)多元化的思維環(huán)境，能給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新思維的空間[5]。

培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新思維運(yùn)用到寫作中的方法還有很多，需要老師和學(xué)生一起在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，最后針對(duì)每個(gè)班級(jí)的不同情況制定不同的策略計(jì)劃，使創(chuàng)新思維不拘束于理論觀點(diǎn)，具體問題具體分析，真正起到提升學(xué)生寫作水平的目的[6]。

結(jié)語

經(jīng)過理論與實(shí)踐的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與形成有賴于教師的引導(dǎo)和幫助。教師首先要有打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式和改變學(xué)生傳統(tǒng)寫作思維模式的意識(shí)，將創(chuàng)新思維滲透到作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。抓住學(xué)生積極思維的每一個(gè)契機(jī)，給予及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的能力。

小學(xué)階段是學(xué)生初學(xué)寫作的階段，最重要的是進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)、培養(yǎng)寫作興趣、增強(qiáng)寫作信心，進(jìn)而引導(dǎo)其進(jìn)行積極的創(chuàng)新思維，讓他們感受到創(chuàng)作的樂趣，不自覺地愛上寫作，讓寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一段快樂的旅程。通過對(duì)創(chuàng)新思維在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用的研究，能有效防止在平時(shí)的作文教學(xué)中走入誤區(qū)，讓小學(xué)作文教學(xué)真正變得科學(xué)、創(chuàng)新、高效，從而為培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才盡一點(diǎn)綿薄之力。