高 艷

（臨沂第二十一中學(xué) 山東臨沂 276017）

隨著教育的改革和創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了巨大的變化：在課堂上，教師不再是一味地教，而是讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)；在課外，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)來了解到小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)這些信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更加適合于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，使之更具有針對(duì)性，從而更好地幫助他們?nèi)フ莆罩R(shí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。

一、相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)

1.核心素養(yǎng)的涵義及其內(nèi)涵

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，核心素養(yǎng)的解釋為：“人的基本素質(zhì)和文化修養(yǎng)”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生要學(xué)會(huì)與他人合作具有團(tuán)隊(duì)精神，具備創(chuàng)新能力，能夠解決學(xué)習(xí)生活上的問題”?！皩W(xué)校核心素養(yǎng)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為和態(tài)度，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后作業(yè)習(xí)慣以及社會(huì)實(shí)踐等方面[1]?！昂诵乃仞B(yǎng)”是由學(xué)科核心能力和基本素養(yǎng)組成的一個(gè)復(fù)合概念，是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成的一種綜合的知識(shí)體系，它包括了：（1）正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主要指對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度；（2）良好的思維方式，指的是能夠根據(jù)具體問題，靈活多變地解決不同的問題；（3）合理的分配時(shí)間，指在完成任務(wù)后，能有足夠的休息時(shí)間，能有更多的精力去鉆研，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！昂诵乃仞B(yǎng)”的三個(gè)要素分別為：協(xié)調(diào)性、自主性、批判性。和諧統(tǒng)一的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使其養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)以身作則，以自己的人格魅力感染每一位同學(xué)，讓他們?cè)诳鞓返恼n堂氛圍中主動(dòng)參與，從而獲得全面發(fā)展。同時(shí)要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，找出自身存在的不足之處，及時(shí)改正，不斷完善。

2.核心素養(yǎng)的發(fā)展

核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程和階段性的工程，核心素養(yǎng)的發(fā)展需要經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間才能達(dá)到成熟，因此在實(shí)踐中，教師必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，并結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在教育理念方面，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以人本主義為基礎(chǔ)的科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)以人為本，重視人的主體作用，注重對(duì)兒童的身心全面健康的發(fā)展；在課程結(jié)構(gòu)上，核心素養(yǎng)的構(gòu)建與完善要求教師根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合不同年齡段的內(nèi)容；在專業(yè)技能上，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、自主探究的學(xué)習(xí)等，都提出明確的目標(biāo)和任務(wù)，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。總之，只有從根本上去理解并貫徹落實(shí)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化的課堂教學(xué)。而不是僅僅流于表面，敷衍了事，只是為了完成指標(biāo)。所以說，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從多方面入手，綜合考慮，循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)。

3.核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系

對(duì)于核心素養(yǎng)的研究主要集中在學(xué)科核心能力的內(nèi)涵、核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素以及核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)等方面。從學(xué)科的角度來看，“核心力”的提出是由美國(guó)著名教育心理學(xué)家斯萊文所提出來的；“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，需要教師的引導(dǎo)和幫助?！币虼耍處熞⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)地去獲取新知，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而獲得更多的知識(shí)技能。從實(shí)踐的視角看，“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開日常的有效訓(xùn)練，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成離不開具體的實(shí)踐活動(dòng)，所以，教師要重視對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期鍛煉，以提高其綜合素質(zhì)。”所謂新型的課程理念，即以人為本，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)人的身心和諧健康的可持續(xù)的成長(zhǎng)為宗旨，將基礎(chǔ)性的理論與方法與當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，通過不斷地探索，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)人的思想、品德的塑造和提升的一種全新的科學(xué)化的教學(xué)模式。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極意義影響因素分析

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極意義

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在學(xué)生身上，它不是先天的因素造成的，而是基礎(chǔ)的、后天的教育環(huán)境的影響才形成的；它是由多種原因綜合產(chǎn)生的一種不穩(wěn)定的行為反應(yīng)，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師教學(xué)方式和學(xué)校的文化氛圍等[2]。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的一種自覺的行為方式，它對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的影響作用。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與培養(yǎng)對(duì)于兒童的健康全面的發(fā)展和進(jìn)步具有深遠(yuǎn)的意義[3]。（1）有利于促進(jìn)孩子的智力開發(fā)。在小學(xué)階段，小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的發(fā)育期，大腦皮層的興奮性、思維活躍度、想象力都比較強(qiáng)，因此需要通過各種活動(dòng)來進(jìn)行腦細(xì)胞的調(diào)節(jié)和激活。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)則可以有效地提高小學(xué)生的注意力、記憶力，使他們的腦組織得到充分的鍛煉。同時(shí)也能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性，使其更有興趣去做一些自己感興趣的事情去完成作業(yè)。（2）有益于改善心智模式，增強(qiáng)信心。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的一生都有很大的幫助。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)能夠讓小孩的智商高于常人的心理素質(zhì)，從而有助于其潛能的挖掘與發(fā)揮。

2.影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣受多方面的因素影響，包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)等。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，父母是子女的第一任教師，對(duì)他們的成長(zhǎng)有著重要的影響作用。在家庭中，如果家庭成員的文化水平較低，缺乏對(duì)孩子適當(dāng)?shù)募彝ソ逃瑫?huì)導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)能力較差，從而形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)校，由于受到應(yīng)試教育的影響和升學(xué)率的壓力等，很多學(xué)校的教學(xué)任務(wù)都主要集中在理論知識(shí)的傳授上，很少有機(jī)會(huì)給學(xué)生提供實(shí)踐的鍛煉平臺(tái)，因此大多數(shù)的小學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校的課程安排不合理，課外作業(yè)也很隨意，甚至有些孩子沒有太多課外時(shí)間去做其他事情，如：做家務(wù)、娛樂；還有的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重，經(jīng)常占用休息的時(shí)間。這些都是不利于小學(xué)生的身心發(fā)展的行為問題。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師要充分利用各種教學(xué)媒體，為課堂提供豐富的資源和素材，使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中提高自身的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些課外的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺上的刺激感，這樣一來，不僅能激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，還能吸引小學(xué)生的注意力；再如，教師可在布置作業(yè)的時(shí)候，多使用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，比如說用“小紅花”“小小星星”等圖片，或者用猜謎語的方式來引導(dǎo)孩子，既能夠引起了小學(xué)生的注意又能調(diào)動(dòng)其積極性，還可達(dá)到事半功倍的好成績(jī)。建立良好的師生關(guān)系，在課上與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解并尊重每一位同學(xué)，讓每個(gè)孩子都能感受到被關(guān)注，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)揮，同時(shí)也能促進(jìn)彼此之間的交流與互動(dòng)，形成和諧的人際關(guān)系；最后，加強(qiáng)家校合作，家長(zhǎng)應(yīng)多和學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的情況變化，幫助其解決困難，共同進(jìn)步。另外，教師還應(yīng)重視校園文化建設(shè)，通過多種方式培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：舉辦主題班會(huì)、開展形式多樣的課余活動(dòng)等，讓小學(xué)生參與其中，并積極主動(dòng)地完成作業(yè)，以增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的意識(shí)以及對(duì)事物的好奇心等，以更好地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

2.合理規(guī)劃課程進(jìn)度

為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和改善，教師應(yīng)該合理規(guī)劃課程進(jìn)度，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中提升學(xué)習(xí)效率。

教師要有計(jì)劃性地對(duì)課堂上的不良行為進(jìn)行矯正，在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)度與結(jié)構(gòu)，使之更加符合社會(huì)的發(fā)展需求。在課前，老師要提前做好準(zhǔn)備工作，讓同學(xué)們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能讓他們更容易接受，從而提高效率。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與管理，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后，老師應(yīng)定期對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以評(píng)價(jià)，并將結(jié)果反饋給家長(zhǎng)，以便于學(xué)校能更有效地解決問題?？偠灾?，對(duì)于小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程和艱巨的任務(wù)，因此，教師應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，通過多種形式來幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)不斷探索的過程，需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

首先，教師要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃和方案，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)具體的情況進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的效果；其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓他們能夠獨(dú)立思考，并主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；再次，教師還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與總結(jié)，來了解學(xué)習(xí)的成果和意義，從而幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還可以開展一些實(shí)踐課，如：“我的作業(yè)”“我的課件”“我是小小創(chuàng)作人”等，將書本上的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其思維的靈活性。教師也可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境，激發(fā)靈感，促進(jìn)新的認(rèn)知模式的構(gòu)建以及理解。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”?？梢娕d趣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的作用和意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到事半功倍的效果；同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境下主動(dòng)地接受知識(shí)，并將其運(yùn)用到生活中去。在教學(xué)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起積極性，使其能自覺地、有目的地接收所學(xué)的內(nèi)容和信息。

例如，在講授《做中學(xué)的小數(shù)學(xué)家》這一課時(shí)，教師可以先讓同學(xué)們回憶一下小故事，并說出自己的想法；接著，介紹身邊的一些名人軼事，引起大家的共鳴；接下來，教師再帶著這些小事并鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)，從中鍛煉出勤奮好學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。通過這樣的方式，不僅能活躍課堂氣氛，還能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在《認(rèn)識(shí)漢字》的學(xué)習(xí)中，教師可以組織小組合作完成任務(wù)，通過分工協(xié)作，使每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的喜悅感，增強(qiáng)對(duì)漢字的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，教師還要重視課前預(yù)習(xí)的重要性：預(yù)習(xí)是指新課開始之前，對(duì)即將進(jìn)入的新課程進(jìn)行的一些必要的了解與分析，包括對(duì)教材的掌握程度，以及對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)概念的認(rèn)知水平，如“識(shí)字”“漢字的起源、發(fā)展和意義”等，這樣才能有效地鞏固新課的重難點(diǎn)，并能夠迅速地融入已學(xué)的知識(shí)體系之中?？偠灾?，要想培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先需要有一個(gè)好的開始前對(duì)它進(jìn)行引導(dǎo)，然后才會(huì)有明顯成效。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)艱難的過程，其具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的推動(dòng)者，也是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。在小學(xué)低年級(jí)，他們正處！于個(gè)體的身心發(fā)育的重要階段，在這個(gè)時(shí)期，兒童對(duì)外界的好奇心旺盛，注意力不集中，容易被外部的新鮮事物吸引，從而導(dǎo)致思維的無意性或無意識(shí)的混亂狀態(tài)。（2）情感性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使小學(xué)生的自覺行為得到積極的促進(jìn)和穩(wěn)定，使其能主動(dòng)地、富有個(gè)性地去支配自己的思想與言行，并將其控制在一定的范圍之內(nèi)。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過程就是一個(gè)人的性格特征的表征和心理動(dòng)力的轉(zhuǎn)化過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，需要持之以恒的努力才能實(shí)現(xiàn)。（3）意志力薄弱性。小學(xué)生的自制力差，自我約束能力較差，缺乏自控的能力；同時(shí)，由于受家庭環(huán)境的影響以及教師的教育方法不當(dāng)，使得小學(xué)生的自控力差，不能很好地適應(yīng)學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)，因而造成了不良的課堂表現(xiàn)。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，要注重從日常學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

（1）重視課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，它也是小學(xué)階段的重點(diǎn)之一，通過預(yù)習(xí)可以讓小學(xué)生了解自己的不足之處，并加以改正。（2）上課時(shí)認(rèn)真聽講。課前聽講就是對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)復(fù)述，它也能幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)的東西與其他同學(xué)的不同地方，還能鍛煉其思維能力。（3）布置作業(yè)時(shí)的注意事項(xiàng)。首先，要做到全面性檢查，其次，要求批閱，再次，可增加一些獎(jiǎng)勵(lì)，最后，還可根據(jù)實(shí)際情況增添一些放松的活動(dòng)?？傊?，不管什么樣的事都應(yīng)該有度，有始無終的貫穿始終。

結(jié)語

綜上所述，本文針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，提出了一些策略和建議。教師要從教育的根本出發(fā)，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主線，從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、情感的體驗(yàn)、合作交流等方面，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)和幫助，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。