高雪蓉

（廈門市集美區(qū)寧寶幼兒園 福建廈門 361022）

伴隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國未來幼兒園教育的發(fā)展趨勢也會(huì)逐漸走向“教育社會(huì)化”。作為幼兒教師，我們應(yīng)該順應(yīng)這種教育的發(fā)展趨勢，并通過研究和探討，對互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育教學(xué)模式作進(jìn)一步深化研究，并探索出有效途徑，幫助幼兒健康成長、全面發(fā)展。同時(shí)，教師采用的互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育模式應(yīng)該是可以體現(xiàn)自身教育特色的，還要立足于幼兒園教育的實(shí)際、幼兒的基本學(xué)情特點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo)。在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的背景下，我們作為教師應(yīng)該具體采用怎樣的家園共育模式進(jìn)行教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容，希望能夠給予廣大幼兒園教師一些有效性建議。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下家園共育模式的重要性

家庭和幼兒園在家庭教育模式中緊密相連。在家庭和幼兒園中，全面整合各方的教育資源，擴(kuò)大和加強(qiáng)教育內(nèi)容，有利于提高幼兒教育質(zhì)量，最大化教育效益。對于幼兒來說，特別是對于3-6歲的幼兒來說，如果能夠長期使用家園共育模式，并與互聯(lián)網(wǎng)背景相結(jié)合，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒在成長的過程中離不開家長的支持以及幼兒園的精心呵護(hù)，幼兒的一舉一動(dòng)牽掛著每位家長的心。良好的家庭教育能夠使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，家長要不斷加強(qiáng)家庭教育，如平時(shí)可以和幼兒一起做一些親子游戲等，這樣不僅能夠有效加深幼兒和家長之間的感情，還能有效提升幼兒的參與度。而幼兒園可以定期通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布一些幼兒在幼兒園的活動(dòng)、學(xué)習(xí)等相關(guān)動(dòng)態(tài)信息，這樣可以讓家長及時(shí)方便地了解幼兒在幼兒園的情況，還能有效拉近幼兒與家長之間的距離，獲得了幼兒家長的一致好評?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的家園共育模式，符合了教育社會(huì)化的教育趨勢，為幼兒園教育帶來諸多便利。因此，幼兒園和家長應(yīng)充分認(rèn)識(shí)家庭資源在幼兒教育中的重要作用，充分利用家長自身的資源，更好地促進(jìn)兒童的成長和發(fā)展[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下家園共育模式的優(yōu)勢

1.與傳統(tǒng)學(xué)前教育模式不同，家校共育模式能夠使教師與家長相互配合，一起引導(dǎo)幼兒成長。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育模式能夠使家長及時(shí)了解到幼兒的動(dòng)態(tài)，也可以使教師與家長增加溝通的效率。首先，我們應(yīng)具備“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，有利于更加全面準(zhǔn)確地了解幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢，還能使得課堂教育教學(xué)的方式更加現(xiàn)代化。同時(shí)，我們也要從互聯(lián)網(wǎng)的背景的角度進(jìn)行突破，把互聯(lián)網(wǎng)資源與家園共育模式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，通過案例研究，更好地探究互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育模式。其次，互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育模式，更加有利于幫助家長及時(shí)方便地了解幼兒的日常情況，家長可以利用上班的空閑時(shí)間觀察幼兒的情況，并向教師提出相關(guān)建議[2]。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育模式，更加有利于凸顯出幼兒的學(xué)習(xí)主體性，并使得教師和家長雙方可以有更多的精力關(guān)注幼兒。與傳統(tǒng)家育模式不同，互聯(lián)網(wǎng)背景下的家校共育模式具有及時(shí)性，能夠同步時(shí)間分享幼兒的動(dòng)態(tài)及情況，可以使家長與教師加深了解與溝通。而且在互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育模式，還能增加家長和教師的交互性，加強(qiáng)教師與家長之間的溝通，有利于教師了解幼兒在家庭中的具體情況，和家長了解幼兒在幼兒園的具體表現(xiàn)。合理使用互聯(lián)網(wǎng)展開家園共育可以促進(jìn)家長參與到幼兒教育過程中，能夠使幼兒園在與家長的溝通交流中不斷提升自身的專業(yè)性，使幼兒可以在家長與幼兒園的協(xié)作下受到良好的教育效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下家園共育的模式探究

1.加強(qiáng)幼兒園和家長之間的聯(lián)系

幼兒教育必須是完整的教育。因此，幼兒園必須適應(yīng)兒童的年齡和性別差異。在深入了解幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以通過文字、語音、視頻等方式向家長傳授專業(yè)、系統(tǒng)的教育知識(shí)。通過與家長的溝通和反饋，教育理念的更新更加有效，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的全面和健康發(fā)展。家園共育的有效開展需要以教師和家長之間的有效溝通為前提，如果教師僅是一味性地開展幼兒園教育工作，而家長則只注重家庭教育工作的開展，二者之間就難以形成有效性的銜接，自然也就無法形成協(xié)同效應(yīng)，家園共育也就難以得到落實(shí)。對此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)與幼兒家長之間的聯(lián)系，相互之間可以經(jīng)常性地展開溝通和交流，以增進(jìn)教師和家長之間的聯(lián)系，進(jìn)而共同商討教育幼兒的方法和對策。教師要根據(jù)幼兒的情況向家長及時(shí)溝通了解幼兒需求，從而調(diào)整出更加適合幼兒學(xué)習(xí)生活的教學(xué)方案。對于中大班的孩子，教師可以把每天所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容及時(shí)反饋給家長，讓家長在家與孩子一起互動(dòng)、交流、共同游戲、親子學(xué)習(xí)，使幼兒可以掌握更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與各項(xiàng)技能。家長通過教師的反饋，可以了解到孩子在幼兒園的具體活動(dòng)情況，與幼兒園合作，共同引導(dǎo)孩子[3]。

具體而言，首先，教師可以建立幼兒家長群，并且要求每一名家長都備注上自己孩子的名字，以幫助教師明確家長的具體身份。教師在進(jìn)行消息通知以及任務(wù)發(fā)放時(shí)也方便管理，或者是在遇到緊急情況時(shí)能夠更加快速地找到家長的聯(lián)系方式。其次，教師可以在群里統(tǒng)一發(fā)放一些群規(guī)和要求，或者直接在群里發(fā)一些幼兒的活動(dòng)照片或者活動(dòng)情況，進(jìn)而幫助家長及時(shí)掌握幼兒在幼兒園里面的活動(dòng)情況。再次，教師還可以直接和幼兒家長進(jìn)行一對一的溝通，重點(diǎn)是針對幼兒日常所表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行溝通和交流，共商育兒大計(jì)。當(dāng)然，幼兒家長也可以主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，從而了解幼兒的具體表現(xiàn)，并且配合教師開展家庭教育工作，從而達(dá)到家園共育的教育目的。針對各種育兒問題，家長與教師可以在群里展開探討，根據(jù)孩子的情況家長可以各抒己見。由此不僅營造了良好的班級(jí)氛圍，還可以使家長學(xué)習(xí)到正確的育兒方式，幼兒園的教育工作也會(huì)更加順利地開展。

2.引導(dǎo)家長配合教育工作的開展

家園共育需要的是教師和幼兒家長的共同努力，通過qq、微信等方式僅是建立起了家長和幼兒教師之間的溝通渠道，但是卻并不能夠真正促使教師和家長之間展開有效合作，還需要教師的循循引導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園和家長的共同教育，家長需要更清楚地了解幼兒園的經(jīng)營理念、目標(biāo)等。幼兒園通過各種消息通知的方式，推廣幼兒園的教育理念和幼兒園開展的各種活動(dòng)，讓家長了解幼兒園的狀況和幼兒園活動(dòng)的豐富多彩的面貌。所有這些都是幼兒園發(fā)展中不可缺少的細(xì)節(jié)。通過倡導(dǎo)，家長和幼兒園必須制定一致的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒教育工作。首先，教師需要將幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況以照片或者視頻的方式傳送給幼兒家長，從而使得幼兒家長確切認(rèn)識(shí)到自己孩子所反映出來的問題，并對此加以關(guān)注。其次，教師還可以通過視頻直播的方式，向所有的幼兒家長展示自己孩子在幼兒園的具體表現(xiàn)情況，這樣也就能夠使得家長了解幼兒在校園里面的具體表現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)到自己孩子表現(xiàn)出來的問題和不足，進(jìn)而主動(dòng)配合教師開展家園共育工作[4]。

教師可以設(shè)定一些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或者習(xí)慣養(yǎng)成等內(nèi)容讓家長配合監(jiān)督孩子完成，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，家園共育能夠使教師與家長一起協(xié)作正確引導(dǎo)監(jiān)督孩子，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，對于不會(huì)自己吃飯的幼兒，教師在幼兒園進(jìn)食時(shí)要先慢慢引導(dǎo)幼兒自己吃飯的方法，并且將幼兒自己吃飯的視頻或者圖片發(fā)給家長然后請家長配合，在家中也要讓幼兒練習(xí)自己吃飯，逐漸養(yǎng)成自己吃飯的好習(xí)慣。家園共育不僅可以使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也可以使家長學(xué)習(xí)到正確的育兒方式。教師也可以開展一些健康訓(xùn)練打卡活動(dòng)，比如跳繩、跑步等，讓家長督促幼兒每天堅(jiān)持鍛煉或者家長陪伴孩子一起鍛煉，然后將鍛煉的視頻上傳到班級(jí)群中。由此也可以看出，只有征得家長的認(rèn)同，幼兒教育工作的開展才能夠變得順暢，而且也才能夠真正有效發(fā)揮出家園共育的作用與價(jià)值。其實(shí)家長對于孩子的教育相比教師要更加重視，只是自己忽略了自身和幼兒園教育之間的銜接。如此在幼兒園教師的引導(dǎo)下，家長正好可以把握這樣的教育機(jī)會(huì)，協(xié)同幼兒家長共同開展孩子的教育工作，從而提高幼兒的整體教育效果。從幼兒培育的角度而言，這樣不僅可以督促幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，還可以加深親子關(guān)系[5]。

3.適機(jī)開展線上教育工作

受疫情等方面的影響，線下教學(xué)會(huì)在一定程度上受到阻礙，這就使得我們需要通過線上教育資源推送方式繼續(xù)開展幼兒園教育教學(xué)工作。教師可以通過線上直接向幼兒進(jìn)行各方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享，也就是將課堂教學(xué)時(shí)間交給教師，但是線下的時(shí)間則需要依托幼兒家長。老師將把幫助孩子學(xué)習(xí)成長的微信課程推廣到微信小組。家長和孩子一起合作，切實(shí)實(shí)現(xiàn)微課的內(nèi)容，幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，加深父母和孩子之間的溝通，加強(qiáng)雙方的默認(rèn)理解。作為父母和孩子對課堂內(nèi)容的理解產(chǎn)生了興趣，由于相貌和發(fā)散思維，他們需要增強(qiáng)潛在意識(shí)的獨(dú)特興趣和豐富教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力。而且，在更好地參與這種良性循環(huán)的過程中，與父母的同伴和孩子一起成長。對此，在疫情期間，教師為幼兒組織一日活動(dòng)之后，還需要和幼兒家長之間進(jìn)行溝通，即如何協(xié)助教師做好對于幼兒的居家時(shí)間的指導(dǎo)工作，如閱讀繪本、觀看視頻、開展親子游戲等。這樣就能夠幫助教師拓展居家各類活動(dòng)。關(guān)于幼兒在各項(xiàng)居家活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，家長需要及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，從而幫助教師了解每一名幼兒的實(shí)際表現(xiàn)。此時(shí)，教師和家長的身份相當(dāng)于進(jìn)行了互換。但是因?yàn)榻逃虒W(xué)工作的開展是教師和家長的共同責(zé)任，所以線上教學(xué)資源推送方式并沒有降低對于幼兒開展保教工作的水平，而是保證了保教工作的開展效果，而這也是開展家園共育的最大優(yōu)勢[6]。

通過互聯(lián)網(wǎng)家園共育模式教育，家長不僅可以根據(jù)幼兒園推送的資源內(nèi)容及時(shí)了解到孩子現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，還可以在家?guī)椭⒅笇?dǎo)孩子一起完成各種親子作業(yè)任務(wù)。開展線上教育資源推送期間，家長要根據(jù)教師要求合理規(guī)劃互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)間，不能讓幼兒長時(shí)間使用手機(jī)和電腦，以免損傷幼兒視力。由于幼兒年齡較小，會(huì)出現(xiàn)坐不住，注意力容易分散的情況。因此，教師開展線上教育資源推送時(shí)，要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置生動(dòng)有趣的課程方案，充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。比如，在做體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，教師可以使用動(dòng)畫的模式先向幼兒演示，通過故事情節(jié)激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)欲望，期間可以播放一些韻律感較強(qiáng)的音樂，讓幼兒能夠跟著畫面音樂一起運(yùn)動(dòng)。家長可以一起跟著孩子做運(yùn)動(dòng)，將運(yùn)動(dòng)的視頻傳送到班級(jí)群中。這樣會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍[7]。

4.創(chuàng)建網(wǎng)站引導(dǎo)家長正確育兒

為了滿足家長的更多需求，促進(jìn)教師與家長的溝通，幼兒園可以建設(shè)網(wǎng)站，設(shè)置內(nèi)容豐富的欄目供家長觀看學(xué)習(xí)。教師平時(shí)可以將幼兒園的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)發(fā)布到幼兒園網(wǎng)站中，讓家長可以同步了解到幼兒在幼兒園的活動(dòng)學(xué)習(xí)情況，還可以定時(shí)展開不同主題學(xué)習(xí)，通過家長問答等方式提升家長的參與度，讓家長通過這樣的方式掌握正確育兒的方式，使家長可以配合好教師的工作，也可以開設(shè)知識(shí)專欄，將具有教育性質(zhì)的著名故事使用動(dòng)畫的方式添加到當(dāng)中，讓家長與幼兒在一起觀看的同時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到各種文明典故等內(nèi)容。有的家長由于工作忙，沒有更多的時(shí)間陪伴孩子，也有的家長苦于沒有正確的育兒理念，面對孩子的各種問題無計(jì)可施，幼兒網(wǎng)站的創(chuàng)建，不僅可以引導(dǎo)家長掌握正確的育兒方式，還可以提升家長陪伴孩子的質(zhì)量[8]。

互聯(lián)網(wǎng)下的家園共育是新時(shí)代的育兒模式，不僅可以將拉近家庭與幼兒園的距離，使彼此了解到幼兒的真實(shí)情況，還能夠在過程中逐漸提升育兒的質(zhì)量，使幼兒更加健康快樂成長。幼兒網(wǎng)站的創(chuàng)建，不僅方便了幼兒園對幼兒的管理，還有效提升了教學(xué)效率。幼兒園將幼兒的活動(dòng)圖片與視頻上傳到網(wǎng)站，家長能夠在網(wǎng)站上看到孩子逐漸成長的足跡，及時(shí)了解到孩子的活動(dòng)情況?；ヂ?lián)網(wǎng)家校共育的順利實(shí)施能夠營造更加健康活躍的家園氛圍，幼兒在這樣的環(huán)境下成長能夠健康成長。幼兒園與家長要重視家園共育，不能將責(zé)任直接推給對方，要根據(jù)孩子的情況不斷溝通，使孩子的身心需求都可以能夠得到滿足，由此才有助于孩子的和諧成長。幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)家園共育不僅可以制定更加科學(xué)的育兒方案，還可以有效激發(fā)家長的參與度與積極性。通過不斷溝通交流，幼兒園的教學(xué)策略不僅更加具有針對性，家長也能收獲更多正確的育兒理念。

總而言之，對于幼兒的教育和發(fā)展來說，采用互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育模式，需要家長和幼兒園相互信任，相互配合。幼兒園應(yīng)靈活運(yùn)用各種方式，加強(qiáng)與家長的溝通，引導(dǎo)家長形成正確的教育觀。同時(shí)，家長要及時(shí)與幼兒園協(xié)調(diào)，發(fā)現(xiàn)幼兒園教育中可能出現(xiàn)的不妥做法，家長和幼兒教師要學(xué)會(huì)在教育過程中轉(zhuǎn)換思維，了解彼此的感受，適當(dāng)改變身份，共同促進(jìn)幼兒成長和發(fā)展。