杜艷萍

（新疆伊犁地區(qū)霍城縣清水河鎮(zhèn)中心小學 新疆伊犁 835200）

隨著新課改的不斷深化，語文教學的重要性日益凸顯。在小學階段，語文教師就要從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，針對小學生的實際學情和心理特點開展教學，在教學方法的選擇上也要注重新穎性和變化性，以吸引學生更主動地參與語文教學活動。同時，小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣的黃金時期。在教學中，教師要鼓勵學生多閱讀、多積累，從大量的閱讀中，收獲豐富的語文知識，接受高尚的道德情操的陶冶，逐漸提高自身的文學素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

一、運用多樣性的教學手段，提升學生的閱讀興趣

1.創(chuàng)設生活情境

文學創(chuàng)作的主要來源是生活現(xiàn)實。很多作家就是為了表達生活情感而進行文學創(chuàng)作的。雖然不同的文學創(chuàng)作時間不同、年代不同、社會背景不同，但是蘊藏在其中的情感卻是相通的。優(yōu)秀的文學作品之所以能夠打動人心，依靠的就是真摯的、美好的情感。因此，在閱讀教學中，語文教師要善于創(chuàng)設適宜的生活情境，激發(fā)學生內(nèi)心的情感共鳴，促使他們更好地理解課文內(nèi)容。情感的拉近會讓學生對課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進一步保障教學的順利進行。

例如，在學習《盼》這篇課文時，文中對小主人的心理描寫十分生動，是學生理解小主人公的心理變化，感悟課文思想情感的重要途徑。這篇課文十分貼近小學生的心理。很多學生在生活中都有過渴望、期盼的心情經(jīng)歷，于是，在課堂上，我就引導學生說一說自己內(nèi)心最焦灼的時刻，激發(fā)學生的情感共鳴。當學生的學習積極性被完全調(diào)動起來后，我再讓學生回過頭來讀課文，學生就能夠很好地體會到小主人公著急、渴盼的心情。這樣，在特定的情境氛圍下，學生對語言文字的感受力會更強，也更愿意去讀課文。

2.創(chuàng)設多媒體情境

一節(jié)好的課堂能夠時刻吸引學生的注意力。這是經(jīng)過無數(shù)的課堂實踐得來的寶貴經(jīng)驗，尤其是小學課堂。小學生好動、貪玩、專注時間短，如果對知識的學習不感興趣，很容易走神兒，思維跟不上教師的講解。這時，小學語文教師應思考的問題就是把學生的思緒拉回到課堂上。多媒體的廣泛應用為教師提供了多樣化的教學內(nèi)容，同時讓知識的呈現(xiàn)方式也更加多元化。在閱讀教學中，語文教師要善于創(chuàng)設多媒體情境，用聲音、光影等動態(tài)事物來刺激學生的大腦，把語文課堂打造成立體的、動感的聲色兼?zhèn)涞木收n堂，讓學生更喜歡語文學習。

例如，在學習《北京的春節(jié)》這篇課文時，我就通過借助多媒體在課堂上營造濃厚的過年氣氛，以激發(fā)學生對課文的閱讀興趣。春節(jié)是每個中國人心中解不開的情結。提起過年，學生首先想到的是好看的新衣服、豐盛的美食和拿不完的紅包，還有長長的假期。年文化是學生必須了解的一種中國傳統(tǒng)文化。在這一節(jié)課開始之前，我就給學生播放有關春節(jié)的童謠，讓學生從童謠中了解年根底下古時候人們是怎樣準備過年的，過年的氛圍立刻就營造出來了。之后，我再給學生播放一幅幅年俗畫，讓學生進一步感受年味兒。這些音樂和圖片深深地激發(fā)了學生對過年的情感。之后，我再引導學生去讀課文，看看北京人是怎樣準備年貨，北京有哪些特殊的過年風俗。這樣學生對文本的閱讀興趣就產(chǎn)生了。

3.創(chuàng)設問題情境

問題能喚醒學生的思維，能牽引學生的思緒。在學生走神兒時，教師可以通過拋出問題來把學生的思緒拉回來，讓學生跟著教師的講解繼續(xù)學習。同時，問題能夠引起學生的好奇心，讓他們對課文閱讀產(chǎn)生興趣。因此，小學語文教師在教學中，要注重課堂問題的設計，設計的問題要緊緊圍繞教學核心，還要有一定的趣味性，要能引起學生的好奇心。在教學中，教師要注意觀察學生的反應，當發(fā)現(xiàn)他們的思緒飄遠時及時拋出問題，讓學生在好奇心的驅(qū)使下主動探究問題，從而開展自主學習，讓閱讀教學更有成效。

例如，在學習《守株待兔》這篇小古文時，我就通過創(chuàng)設問題情境的方式，激發(fā)學生對課文內(nèi)涵的探索興趣。守株待兔的故事每個學生都很熟悉，再加上小古文的語言比較難懂，許多學生學習的興趣不夠濃厚，在課堂上表現(xiàn)得不夠積極。這時，我就用問題來激發(fā)學生的好奇心。我以文章最后一句“而身為宋國笑”發(fā)問：“為什么農(nóng)夫會被宋國人笑話？”這個問題起到了總領全文的作用，學生要想把這個問題弄明白，就必須深入到課文細節(jié)當中。當學生明白了問題答案后，也就理解了故事所要告訴我們的道理。這樣，面對熟悉的文章，我利用創(chuàng)設問題情境的方式來激發(fā)學生的探索欲望，促使學生對課文產(chǎn)生了閱讀興趣。

二、開展多樣化的課堂活動，滿足學生的個性需求

1.分角色表演

新課改后，在活動中開展教學成了課堂教學的主流趨勢。特色學習活動的開展能夠避免傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，讓學生的創(chuàng)造力得到展現(xiàn)，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。在小學語文教學中，很多課文的故事性都很強，角色劃分清晰，角色個性突出。學生在學習課文時，常常通過分析課文中人物特征和行為特點來挖掘課文內(nèi)涵，達到深度理解課文的效果。基于此，小學語文教師可以組織學生對故事性強的課文進行分角色表演，讓學生沉浸在故事情境中去感受人物特點，分析人物特征，增強學習的體驗感，提高閱讀的理解力[1]。

例如，在學習《將相和》這篇歷史故事題材的課文時，由于故事的歷史背景距今十分遙遠。為了引導學生更好地感受故事中人物的性格特點和思想品質(zhì)，我就組織學生之間以角色表演的方式來學習課文。在表演中，每個學生都被賦予了特定的人物角色，沉浸在特殊的歷史背景下，這樣他們再去感受不同故事情境中人物的心理、形象等特點，認識就更加深刻了。由于每個小組都進行了表演展示，哪個小組表演得更好，好在什么地方，學生的心中會有答案，這個答案也側面加深了學生對故事人物的理解，從而增強了學生對課文內(nèi)涵的理解和感悟。

2.組織辯論賽

語文教學的重要目標是發(fā)展學生的思辨思維。學生通過學習語文知識，逐漸具備通過分析事物表象看透其本質(zhì)的能力，而這離不開良好的思維。因此，在設計特色語文活動時，小學語文教師應以培養(yǎng)學生思維為目標，精心提取教學核心主題，組織學生開展辯論賽，讓學生提出論點，并從文中尋找論據(jù)，通過辯論賽實現(xiàn)學生間的討論、交流，在語言和思維的碰撞下促進閱讀學習的深度。這樣一來，學生不再是一味地接受教師給予的觀點，而是積極地開動腦筋去思考和表達自我，這對學生的思維培養(yǎng)大有裨益。

例如，在學習《兩小兒辯日》這篇課文后，我就抓住題目中的“辯”字，也帶領學生參與到這場辯論當中，說一說各自的觀點。辯論賽的學習形式給了學生很強的新鮮感，這樣一來，促使原本枯燥無味的古文學習有了趣味性。為了能夠在課堂辯論會上正確闡述觀點和論據(jù)，學生第一步就要先弄懂課文的意思。此外，我還讓學生結合生活中的感受去多搜集一些論據(jù)，為己方支持的論點提供更多的素材。這樣一來，學生的自主學習的觀念也大大增強了。在辯論時，我先讓兩小組合作進行模擬辯論，然后再組織男女生辯論賽，每經(jīng)過一場辯論，學生的思維會更加靈活。在多樣的辯論形式下，學生不僅讀熟了課文，而且還能夠熟練背誦課文，促使學習效果大大提升了。

3.開展朗誦比賽

朗誦是培養(yǎng)學生語感的重要渠道，也是最具語文特色的教學活動。多組織學生開展朗誦比賽的好處有很多。例如，為了準備朗誦比賽，學生可以接觸到更多的文章，閱讀量會在無形中擴大。在朗誦的過程中，學生需要認真與作者進行對話，對文章的語言進行揣摩，并思考該用多大的音量、多強的聲調(diào)、多快的語速來朗讀。學生的朗誦技巧越高超，越能夠感受到語言的音樂美，感受到語言的情感美，從而受到良好的美育熏陶，促進學生文學修養(yǎng)的提高。因此，在開展多樣化的語文活動時，教師可以組織學生多開展朗誦比賽，在比賽中挖掘?qū)W生的朗讀潛力，提升學生的閱讀能力。

例如，在學習了《游子吟》這首歌頌母愛的古詩時，我就借此機會，組織學生開展了“我愛母親”的詩歌朗誦比賽。從古至今，歌頌母愛是一直永恒不變的主題，我國文學史上留下了眾多歌頌母愛的古詩詞、現(xiàn)代詩歌和散文。在準備朗誦比賽時，學生需要在課下通過網(wǎng)絡搜集有關歌頌母愛的文章，然后從中挑選適合自己的進行朗誦練習。在練習時，學生還需要模仿朗讀錄音，不斷地揣摩朗誦的語氣、語調(diào)和語速。這對學生朗誦水平的提高起到了很好的作用。在課堂上，我組織學生進行朗誦比賽，在激烈的競賽氛圍和對手的刺激下，學生的朗誦水平在不知不覺中又會得到提高。這樣，通過開展朗誦比賽，學生不僅朗誦水平提高了，而且還接受了良好的情感教育和審美教育。

三、推薦多樣化的閱讀內(nèi)容，提升學生的文學素養(yǎng)

1.關注學生閱讀興趣

閱讀是夯實學生語文基礎的重要因素。學生的閱讀量越大，積累的語言素材和知識素材就越豐富，文學素養(yǎng)就越高。然而，小學生大多比較貪玩，對枯燥、寂寞的閱讀活動不感興趣。這時，語文教師就要關注學生的興趣發(fā)展，在引導學生進行閱讀時，多給學生推薦一些他們感興趣的內(nèi)容，以興趣為引領，讓學生逐漸開始閱讀活動。漸漸地，當學生在閱讀中獲得樂趣后，他們就會慢慢喜歡上閱讀，形成良好的閱讀習慣。

例如，小學生大多喜歡漫畫書，因為漫畫書中的文字比較少，大多是以繪畫的形式詼諧地講述故事，僅有的語言也比較生動、活潑。這時，我在推薦學生讀書時，就可以挑選一些內(nèi)容生動有趣、畫質(zhì)精美的漫畫書。例如，《馬小跳和他的朋友們》《西游記連環(huán)畫》等，先讓學生看自己喜歡的圖書類型。當他們喜歡上書中的人物，愿意多了解一些他們的故事后，自然就會去尋找相關書籍，閱讀活動就會慢慢展開了。此外，很多學生喜歡讀與他們生活相近的書，于是我就推薦他們閱讀《米小圈上學記》，主人公米小圈人物鮮活靈動，深受學生的喜愛。

2.推薦閱讀歷史故事

眾所周知，讀書使人明智。閱讀歷史故事可以增強學生的文化底蘊。當前學生記憶的成語不少，但是談起成語背后的歷史故事，卻很少有學生能說上來，這就顯示出其文學底蘊并不深厚。學生在讀歷史故事的過程中，不僅能學會很多成語故事，還能明白成語的由來，真正懂得成語的意思，在運用時也能夠更加靈活。不僅如此，許多歷史故事中都蘊藏著做人做事的哲理。例如，《司馬光砸缸》，學生讀了這則故事后，能夠?qū)W會機智地處理問題，懂得做事不能蠻干，遇事不能慌亂。因此，小學語文教師要多推薦學生讀歷史故事，以此來發(fā)展學生的文學素養(yǎng)[2]。

例如，現(xiàn)在有很多歷史故事類的書籍都非常適合小學生閱讀，如《漫畫版上下五千年》，它以漫畫的形式講述枯燥、陌生的歷史事件，很容易讓學生愛上學歷史，是進行歷史啟蒙教育的不二選擇。此外，還有很多與歷史有關的故事書，如《吳姐姐講歷史》《中華成語故事》《古代神話故事》等，都是學生了解我國歷史，增加學生文學積淀的優(yōu)質(zhì)讀書。除了閱讀紙質(zhì)版的書籍外，學生還可以聽很多適合小學生的電子書，不同的閱讀形式會大大滿足不同學生的個性閱讀需求。

3.鼓勵閱讀科普讀物

閱讀科普讀物是培養(yǎng)學生探索興趣、開闊學生知識眼界的重要途徑。有很多寫給孩子讀的科普書籍，其中的內(nèi)容生動有趣，而且理解起來非常容易。學生閱讀科普書籍，不僅能了解更多的科學小常識，讓自己的眼界更加開闊，而且能夠感受到科學就在身邊，激發(fā)他們探索科學的愿望，滿足學生探索未知事物的好奇心。閱讀的科普讀物多了，學生的思維會受到良好的啟發(fā)，他們解決問題的思路會更加多元化，解決問題的本領也會大大提高。因此，小學語文教師要鼓勵學生多閱讀一些通俗易懂的科普讀物，豐富學生眼界的同時也發(fā)散學生的思維。

例如，《神奇的校車》這套科普讀物就是集知識性和娛樂性于一體的一套書籍，它以故事的形式巧妙地把各種自然界存在的科學知識講給學生聽。學生在讀的過程中，不僅能夠享受到閱讀的快樂，還能了解許多科學知識，啟蒙學生探索未知世界的好奇心，從而開啟學生的科學學習之旅。此外，《昆蟲記》《十萬個為什么》《走進自然》等科普書籍也是非常適合小學生閱讀的。只有多閱讀科普讀書，學生會越來越熱愛科學、熱愛探索，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

總而言之，隨著課改程度的不斷深化，閱讀的重要性越來越突出。從小學開始，語文教師就要引導學生學好語文，不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力。小學生的語文能力不同，學習的效果就不同，而且學生的喜好和需求也各不相同。要想促進小學生的語文閱讀能力，語文教師就要積極開展多樣化的教學，以新穎、豐富、多變的教學手段來引導學生做好閱讀，夯實學生的語文基礎，不斷提高學生的閱讀能力，為今后學生文學素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎。