劉天嬌

（大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校 遼寧大連 116000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。教師要在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)以及審美能力的培養(yǎng)；轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂教學(xué)的主人；豐富教育教學(xué)方式，提升小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；從實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)和了解美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在圖像感受方面的能力[1]。

一、圖像感受能力

圖像，是由三個(gè)部分結(jié)合而成，即主題、表達(dá)內(nèi)容以及表達(dá)方式，是能夠形成一種視覺(jué)效果的畫(huà)面，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)圖像、靜態(tài)圖像。圖像感受能力是指主體通過(guò)觀看圖像之后，而從自身的感受器官形成對(duì)圖像內(nèi)容的感悟，以及由圖像內(nèi)容所產(chǎn)生的自身在主體或者情感層面的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生圖像感受能力的要求

小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求學(xué)生能夠?qū)D像做到理性分析。學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課上對(duì)教材中的藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，不但要體會(huì)作者創(chuàng)作過(guò)程中的思想情感，還要學(xué)會(huì)站在理性的角度去對(duì)作品的藝術(shù)形式和藝術(shù)特征進(jìn)行分析，這樣才能深刻地了解作者的創(chuàng)作意圖，才能抓住作者在創(chuàng)作過(guò)程中的所思所想，進(jìn)而提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。在進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生還要捋順作品中的藝術(shù)形式與作者創(chuàng)作內(nèi)容之間的聯(lián)系，然后結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)水平，提升理性思考能力[2]。

三、培養(yǎng)圖像感受能力的重要性

學(xué)生在圖像感受層面的能力通過(guò)小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠得到有效提升，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)就是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)中重要的一部分。從當(dāng)下的實(shí)際情況來(lái)看，在美術(shù)課上教師通過(guò)開(kāi)展美術(shù)課程的學(xué)習(xí)意在加強(qiáng)學(xué)生的審美能力與審美意識(shí)，為的是學(xué)生提升自身的感受能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受能力。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)以及感悟美，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠在日后對(duì)美能有一個(gè)追求。教師通過(guò)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)還能拓展學(xué)生的思維想象力，使其全方位發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于教材中出現(xiàn)的一些美術(shù)作品中作者在創(chuàng)作思路、繪畫(huà)手法以及作品中對(duì)于光影、顏色、線條的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解。由于這個(gè)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，還不具備較強(qiáng)的理解能力，進(jìn)而還是給學(xué)生普及一些與美術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)作為了解，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠形成一定的藝術(shù)素養(yǎng)即可，便于在未來(lái)提升藝術(shù)氣質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力培養(yǎng)的實(shí)踐

1.讓學(xué)生會(huì)學(xué)通過(guò)生活聯(lián)系實(shí)際

常言道，藝術(shù)源于生活，對(duì)此，在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的觀察力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)仔細(xì)觀察去發(fā)現(xiàn)生活中的一些事物，在進(jìn)行美術(shù)作品的圖像觀察時(shí)讓學(xué)生將美術(shù)作品中的內(nèi)容與當(dāng)下的實(shí)際生活緊密相連，然后讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，去發(fā)現(xiàn)其中的相同點(diǎn)與不同之處，并進(jìn)行總結(jié)。在這樣的教育教學(xué)方式下，不但讓學(xué)生能夠?qū)滩闹械拿佬g(shù)作品能有一個(gè)細(xì)致了解，與此同時(shí)，還能將學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行分析，有助于開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)模式能夠提升自身的生活感知，在此之后，教師在對(duì)教材中的美術(shù)作品進(jìn)行深入的剖析，進(jìn)而和學(xué)生共同分析作品中所蘊(yùn)含著作者的情感。此外，教師要由淺入深地開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)[3]。例如，中國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)與西方的油畫(huà)在表現(xiàn)形式上有哪些不同，作者創(chuàng)造的這些藝術(shù)作品想要表達(dá)怎樣的主題。但是畢竟由于每節(jié)課的時(shí)間受限，在美術(shù)作品的分析之中，不能同時(shí)對(duì)多幅藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，對(duì)此，還是要求學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用鑒賞的技巧，進(jìn)而使自身的圖像感受能力得到有效提升。

以人美版小學(xué)美術(shù)中的《春天的色彩》為例，在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生先思考。一說(shuō)到春天，學(xué)生會(huì)馬上想到什么顏色以及春天有哪些特點(diǎn)。在學(xué)生回答過(guò)后，教師向?qū)W生展示關(guān)于春天的圖片，讓學(xué)生先進(jìn)行觀察，然后再向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：春天來(lái)了，它給同學(xué)們帶來(lái)了什么？春天給大自然又帶來(lái)了什么顏色？同學(xué)們認(rèn)為在春天最應(yīng)該突出什么樣的情感呢？這樣一系列的提問(wèn)會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣以及小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的課堂參與度。然后，教師在對(duì)教材示例中的作品給學(xué)生展示、分析在這幅教材作品中作者用到了哪些顏色，體現(xiàn)了什么樣的生活態(tài)度。這樣的貼近生活的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)圖像有一個(gè)更為深刻的了解，使學(xué)生的圖像能力得到了有效提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生基本的感受能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師首先要讓學(xué)生進(jìn)行分析，去分析評(píng)價(jià)一幅美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)，這樣做就是為了能夠讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的圖像有著最為基礎(chǔ)性的感受能力，但是要想徹底地了解每一幅美術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的作者情感與色彩的運(yùn)用，就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)審美觀，這其中對(duì)于圖像的解讀就是藝術(shù)審美觀的一種。對(duì)此，在進(jìn)行藝術(shù)作品的鑒賞時(shí)，就要對(duì)每個(gè)人的感官進(jìn)行觀察與判斷，每一幅美術(shù)作品都能夠體現(xiàn)出作者在創(chuàng)作時(shí)想要表達(dá)的情感，這些情感會(huì)通過(guò)作者在色彩上的運(yùn)用彰顯出來(lái)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在鑒賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程中先要觀察整個(gè)圖像之中在色彩以及事物的形象上的習(xí)慣[4]。以人美版小學(xué)美術(shù)《會(huì)動(dòng)的線條》為例，在美術(shù)課上，教師先展示圖片，然后讓學(xué)生去觀看每幅圖中的線條，并觀察每幅線條對(duì)于色彩的運(yùn)用，進(jìn)而通過(guò)這些動(dòng)感的線條去體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。

3.在課上開(kāi)展手工實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)在美術(shù)課堂中開(kāi)展手工實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生的思維能力，在課堂上通過(guò)手工實(shí)踐活動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)于圖像感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將課上所學(xué)到的內(nèi)容與其他相關(guān)的美術(shù)圖像連接起來(lái)，然后開(kāi)展構(gòu)思與創(chuàng)作。美術(shù)的教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐，教師在和學(xué)生一起在課上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)有助于提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。這樣的方式能夠在一定程度上提升學(xué)生的繪畫(huà)水平，除此之外，手工實(shí)踐活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力[5]。以人美版小學(xué)美術(shù)《泥玩具》為例，在課上，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行玩橡皮泥，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及自己的愛(ài)好進(jìn)行創(chuàng)作。在制作過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身所想創(chuàng)作出自己喜歡的橡皮泥形狀，這樣的方式也有助于提升學(xué)生的圖像感受能力。

4.多角度提升圖像感受能力

從以往的小學(xué)美術(shù)教育課堂的教學(xué)模式上來(lái)看，可以很明顯看到注重學(xué)生的繪畫(huà)能力、而不注重學(xué)生的繪畫(huà)理念對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)繪畫(huà)的整體觀念還尚未成型，所以在對(duì)圖形的感知能力上比較薄弱，當(dāng)然對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)也不能不注重，但對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)理念卻又要必須開(kāi)展教學(xué)，這種重視繪畫(huà)能力不注重繪畫(huà)理念的教學(xué)，使得從前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上往往只是局限于教師單獨(dú)講解美術(shù)作品，而學(xué)生們所可以探究的內(nèi)容也非常少，所以很難提高圖像感知能力。在小學(xué)美術(shù)課堂，通過(guò)開(kāi)展多角度教學(xué)能夠打破這一瓶頸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟作品，了解作者，從多角度透過(guò)作品來(lái)提升學(xué)生的圖像感受能力。

例如，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師先要講解藝術(shù)家梵高的作品，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)了解梵高，以熟悉他的作畫(huà)技巧和繪畫(huà)風(fēng)格，同時(shí)也對(duì)作者的觀念和思想加以探究，并以此豐富自己的美學(xué)思想，因?yàn)樗囆g(shù)家能夠成為文學(xué)巨匠并非在于創(chuàng)作著名，而更多的是理論上的創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)上的精巧性以及作圖的創(chuàng)意，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生圖像感知能力都具有非常好的意義。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該和學(xué)生多進(jìn)行一些課外美術(shù)活動(dòng)，這樣為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力[6]。以人美版小學(xué)美術(shù)《人民的藝術(shù)家——齊白石》為例，教師應(yīng)該利用課余時(shí)間和學(xué)生共同去當(dāng)?shù)氐暮Ｑ箴^去參觀各種種類的蝦，在欣賞的過(guò)程中了解有關(guān)蝦的相關(guān)知識(shí)，并注重欣賞過(guò)程中的細(xì)節(jié)以及學(xué)生在欣賞過(guò)后的感悟，這樣在鑒賞這幅作品時(shí)，學(xué)生就能夠更好地感受到作家在創(chuàng)作這幅作品時(shí)所要表達(dá)的情感以及圖像中每只蝦在細(xì)節(jié)上的處理。通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)的方式來(lái)提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，有助于讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生圖像感受能力，在課外活動(dòng)中，學(xué)生不能處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，而要積極地、主動(dòng)地參與到其中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)熱情，才能根本上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生圖像感受能力的目的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要做到在課堂上要增強(qiáng)學(xué)生的參與度，學(xué)生的參與度是培養(yǎng)圖像感受能力的關(guān)鍵，教師對(duì)于圖像的過(guò)多解讀、講解都會(huì)影響學(xué)生在分析作品時(shí)的感受，不利于學(xué)生圖像感受能力的提升。對(duì)此，教師在向?qū)W生展示出作品、圖像之后，要先讓學(xué)生靜靜地分析幾分鐘，然后再讓學(xué)生簡(jiǎn)單談一談自己在欣賞完作品之后的初步印象以及有怎樣的感受，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生從作品的顏色、線條、繪畫(huà)手法上進(jìn)行分析，必要時(shí)還要讓學(xué)生通過(guò)各種渠道了解作者的生平事跡和當(dāng)時(shí)的歷史背景，以人美版小學(xué)美術(shù)《清明上河圖》為例，就要先了解作者的生平事跡，通過(guò)查找資料了解到作者出生北宋，在這幅畫(huà)中作者將北宋時(shí)期各階層人物活動(dòng)情景把以及當(dāng)時(shí)商業(yè)都市一派繁華景象繪色繪形地展現(xiàn)于人們的眼前。因此通過(guò)這幅作品中的人流、服飾、建筑、文化習(xí)俗以及當(dāng)時(shí)的交通都對(duì)后人有著巨大的參考價(jià)值。這樣的教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，通過(guò)創(chuàng)作時(shí)代背景，還能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的圖像感受能力。

5.開(kāi)展分組討論探究美術(shù)圖像

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以先拿出一副作品，但是這幅作品是一個(gè)黑白的圖像，然后要針對(duì)圖像中的各個(gè)部分該怎樣進(jìn)行涂色讓學(xué)生進(jìn)行舉手回答，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)出自身的想法，學(xué)生可以在色彩的創(chuàng)作上進(jìn)行天馬行空的想象，暢所欲言。之后，將學(xué)生所提出的色彩布局進(jìn)行記錄。學(xué)生們?cè)诨卮鸾處熕岢龅膯?wèn)題時(shí)，一定會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不同的情況。對(duì)此，教師可以將意見(jiàn)相同的學(xué)生分成一組，意見(jiàn)不同的學(xué)生分成一組，之后引導(dǎo)學(xué)生將自己所想的色彩的搭配填涂到黑白的圖像之中，再由教師將學(xué)生完成后的作品進(jìn)行全班展示，在展示之后，要根據(jù)實(shí)際填涂的效果進(jìn)行舉手投票，票多者證明色彩的搭配符合主流的思想，但是對(duì)于票少的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)。教師通過(guò)這樣分組開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生在討論中進(jìn)行，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還提升了學(xué)生小學(xué)美術(shù)課堂的參與度，通過(guò)開(kāi)展分組討論還能夠提升自身的圖像感受能力，讓小學(xué)美術(shù)在一個(gè)積極、愉悅的氛圍中高效開(kāi)展。以人美版小學(xué)美術(shù)“裝飾色彩”為例，在課上教師要向?qū)W生展示一副牛的黑白畫(huà)，讓學(xué)生來(lái)給圖像中的牛填色，學(xué)生們最開(kāi)始想到的就是生活中常見(jiàn)到的黃牛、奶牛，這時(shí)會(huì)有學(xué)生提到將牛畫(huà)成五彩斑斕的顏色，并表示這樣夸張地填涂是為了與傳統(tǒng)的牛形成鮮明的對(duì)比，更加突出質(zhì)樸與真摯的情感，學(xué)生紛紛表示贊同這一想法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的圖像感受能力需要時(shí)間，在教學(xué)中要讓學(xué)生要養(yǎng)成善于觀察身邊發(fā)生的人或事，去感受平凡生活中存在的美感。在美術(shù)課上進(jìn)行教材學(xué)習(xí)以及美術(shù)作品的鑒賞時(shí)，教師要讓學(xué)生與自身的生活進(jìn)行緊密連接，或者從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展手工實(shí)踐活動(dòng)，再或者從多角度進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的印象?？偠灾?，教師要根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生圖像感受能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美。