夏海燕

（山東省夏津縣第二實驗中學 山東德州 253200）

引言

進入21世紀以來，我國大力推行教育改革，時政教學已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代道德與法治教學中不可或缺的一部分。作為中學生學習和思想發(fā)展的領(lǐng)路人，初中教師的主要任務(wù)是幫助學生樹立正確的三觀，所以在進行道德與法治教學時，教師也應(yīng)當注意方式方法，不斷改進已有的教學模式，通過對學生進行時政教學，可以快速將學生生活中所見所聞融入到課堂中。這種教學方式能夠快速激發(fā)起學生的學習興趣，同時不斷增強學生的法治與道德意識。教師應(yīng)當實時了解國內(nèi)、國外的時政情況，并致力于全方面講解時政內(nèi)容，從而增強學生的綜合理論水平，更好地引導(dǎo)學生建立健全個人人格。因此，學校與教師應(yīng)當更好地重視時政教學的作用，協(xié)助學生樹立正確的三觀。

一、時政教學的價值

新課程標準體系對學生提出了更高的要求。在這種環(huán)境下，初中思想品德課的課堂教學面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，將時政教學融入初中思想政治課教學中是十分必要的[1]。

1.改善課堂教學效率，強化學生主體地位

相對于其他課程而言，初中道德與法治的教材覆蓋面較廣，且涉及的理論知識較多。因此，如果道德與法治課程老師僅僅依靠講授課本知識來提升學生素質(zhì)是遠遠不夠的。為了更好地讓學生直觀了解和靈活運用課堂知識。時政新聞是非常有必要的，這不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還可以深化學生對相關(guān)制度和理論的理解程度。

2.增強學生綜合素養(yǎng)，提高學生思想層次

所謂素質(zhì)教育，主要是重視學生的學習成績與綜合素質(zhì)并存。在進行初中道德與法治教學時，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生關(guān)注社會發(fā)展動向、了解時政新聞，而時政教學的精髓是在于靈活結(jié)合學生生活所見與課堂所學，進而不斷開拓學生的視野，提升學生的思考能力，不斷加深學生對社會問題的理解。因此，時政教學是強化學生綜合素養(yǎng)的一條必由之路。

3.樹立學生個人三觀，引導(dǎo)學生融入社會

對于初中生而言，其三觀都還處于培養(yǎng)階段，很容易被社會看法和外界評論帶偏，而在開展時政教學的過程中，教師可以借助法治知識來引導(dǎo)學生完成科學教育。與此同時，學生在時政學習的過程中可以加深對社會的關(guān)注程度，不僅能夠加速樹立個人三觀，還可以增強個人的法制意識，幫助學生更好地成為合格的社會公民。最后，時政教學還可以引導(dǎo)學生理解課本，讓學生更好地將課堂所學知識融入到日常生活中。

二、當前國內(nèi)時政教學在初中課堂的應(yīng)用阻力

1.社會功利性強

在當下的社會氛圍下，許多教師和家長仍然十分看重學生的考試成績，過于在乎學生的升學率，忽視了在道德與法治課堂上的作用。甚至在部分不健康的功利性觀念影響下，部分教師將學生的考試成績看得最重，使得學生家長和法治老師都很容易忽略時政教學的作用，甚至將其視作教學負擔，不僅在一定程度上會占用學生的學習時間，也給學生的帶來學習壓力。因此，在上述觀念影響下，當前國內(nèi)推行時政教學的進度較為緩慢[2]。

2.道德與法治的課時有限

大多數(shù)初中學校每周只會開展兩節(jié)道德與法治教學，教師在面臨課本內(nèi)容多、課時內(nèi)容少的情況時往往顯得心有余而力不足。在這種現(xiàn)狀下，教師應(yīng)當對教學質(zhì)量更好地把控才行。

3.授課教師的思想觀念較為傳統(tǒng)

要想有序推進時政教學在初中道德與法治課堂教學的進度，除了要解決課時量這一關(guān)鍵因素外，教師的思想觀念與整體素質(zhì)也是非常重要的。這不僅會影響時政教學在開展過程中的效率以及學生整體的參與度，而且還會決定道德與法治的課程教學質(zhì)量。值得一提的是，要想順利開展時政教學的開展，務(wù)必要求道德與法治教師在課前進行提前準備和有序組織。只有在此前提下，才能引起學生的足夠重視。除此以外，在選擇時政新聞素材時，教師應(yīng)當進行篩選，因為教師本身對時政新聞的點評也是會影響學生對其看法。同時，教師也應(yīng)當及時更新自身的教學觀念，如果一味追求課本理論知識的死記硬背和升學考試成績，不但會影響教師的教學效果和教學狀態(tài)，而且會對學生時政學習產(chǎn)生影響。如果教師有的思想觀念和個人素質(zhì)與時政教學要求相差過大，那么時政教學的作用就無法得到體現(xiàn)，從而導(dǎo)致時政教學成為一種口號。

三、時政教學在初中課堂的應(yīng)用分析

1.改革教學模式，增強學生大局觀

近年來，從事道德與法治教學的初中老師已經(jīng)開始向遷移式教學模式轉(zhuǎn)變，逐步突破以往教學過程中的不足，協(xié)助學生在課前完成預(yù)習和知識擴展。具體來說，教師可以讓學生在上課前查閱相關(guān)材料并撰寫時政報告，讓他們應(yīng)用新穎的學習方式來了解時政知識，不斷增強時政意識。筆者在從事教學過程中，就善于讓學生在課前預(yù)習課堂教學PPT。經(jīng)過近幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，上述教學方式取得了非常好的教學效果，特別是對于學習成績好和積極性高的學生來說，這往往是他們的展示平臺，部分學生學會了制作道德與法治教學PPT。因此，在開展道德與法治教學時，教師可以不定期改變教學方式，引導(dǎo)學生在日常生活中收集時政信息，不斷調(diào)動他們的學習積極性，改善課堂教學效率與教學質(zhì)量[3]。

2.理解學生個體差異，高效結(jié)合時政信息

考慮到每個學生的綜合素養(yǎng)和理論知識水平有所差距，教師應(yīng)當一碗水端平，靈活選用適合道德與法治課程的授課方式，針對性提高學生的整體素質(zhì)，讓盡可能多的學生從課程中學習到理論知識，踐行陶行知所說的“教的方法必須根據(jù)學的學法”。由此可見，陶行知對于教和學的關(guān)系把握得十分透徹，學習本就應(yīng)該是根據(jù)學生的學習情況來決定教師在課堂的教學方式，教學素材的選擇也應(yīng)該充分結(jié)合每個學生的學習能力，從而不斷強化學生在課堂的主體地位。值得一提的是，教師應(yīng)當充分平等地對待每個學生，精心設(shè)置上課內(nèi)容。以近期召開的政府會議或發(fā)生的時事新聞作為教學素材，引導(dǎo)學生深入其中，盡管部分時政新聞較難理解，但是教師可以通過以多媒體的形式來進行展示，要求學生感悟素材的意義并展開激烈討論，分析出現(xiàn)社會變化的原因。

3.舉辦時政交流活動，協(xié)助學生融會貫通

陶行知先生十分崇尚“生活即教育”，認定教育應(yīng)當充分結(jié)合日常生活，學校應(yīng)當將教導(dǎo)學生掌握生活本領(lǐng)為目標。放到現(xiàn)在社會來說，這種觀念與當前推崇的教育觀念如出一轍，素質(zhì)教育看重的就是強化學生學以致用的能力。因此，在對初中生講授道德與法治知識時，教師需要盡可能選用靈活生動的教學素材，全面體現(xiàn)以人為本的教學理念，這樣才能幫助學生深入理解課程內(nèi)容，更好地將課堂知識與日常生活結(jié)合。例如，在課堂上講授“遵守社會規(guī)則”時，筆者在課前收集了部分時事新聞和素材，選取相對貼合生活地對學生進行講解，幫助學生更早樹立規(guī)則意識，并在學校里自覺遵守相關(guān)校規(guī)。除此之外，學生可以在課余時間收集部分時政新聞，與同學們在學校里舉辦知識交流活動和課間知識沙龍等活動，暢所欲言，以此來鞏固課堂學習效果[4]。

四、時政教學在初中課堂的具體應(yīng)用措施

1.合理選擇時政新聞作為教學素材

對于學生來說，在課堂上保持專注是非常重要的。首先，教師可以將有價值的時政新聞融入到道德與法治課堂教學中，這樣可以有效提升學生的學習興趣，保證學生能夠積極參與到道德與法治課堂中。其次，教師在選用時政新聞素材時，應(yīng)當注重方式方法。在當前政治新聞與教材知識有機整合的過程中，要注意相關(guān)問題的層層設(shè)計，以更好地啟發(fā)學生思考，深化學生對課本知識的理解程度，將生活實踐和教材知識結(jié)合起來。最后，必須注意道德與法治課堂中新聞介紹和提問的合理性[5]。例如，在“負責”的授課主題中，教師可以將《中國機長》作為出發(fā)點，這將有效提升學生的課堂參與度和學習興趣，然后借助個人展示和課堂提問等環(huán)節(jié)，讓學生更好地學習思政知識，在心中更好建立起責任的形象。在“珍惜生命”的教學中，教師可以提前在課堂教學中展示素材，然后讓學生說出自己的想法。

2.通過輔助手段幫助學生理解材料

筆者認為，要想達到預(yù)期的教學目標，就必須有效融合日常生活和理論知識，幫助學生快速理解道德與法治的課程內(nèi)容。如果學生與教師很快進入狀態(tài)，完成教學目標和提高課堂效率就水到渠成了。因此，在融入時政教學時，道德與法治教師就必須正視其作用和定位，學會借助其他輔助手段來強化學生對理論知識的理解，改善課堂教學的質(zhì)量，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

3.鼓勵學生進行個人陳述[6-7]

課堂教學的有效性在很大程度上取決于教和學的結(jié)合程度，時政教學能夠幫助教師和學生發(fā)揮各自的作用。筆者認為，在道德與法治課堂上，我們必須充分關(guān)注課前十分鐘的時事展示，讓每個學生都有機會上講臺展示，表達對時事新聞的個人看法。因此，教師在道德與法治課堂上進行時政教學，可以為學生提供更多關(guān)注社會、加強思考、表達自己觀點和觀點的機會。通過學生當前的政治評論，教師和學生可以在討論過程中進行思維碰撞，從而提高學生的思維能力。此外，在開展初中道德與法治教學時，教師要增加與學生交流的機會，每一次的互動和交流是引導(dǎo)學生進步的絕佳機會[8]。

4.及時總結(jié)當前政治內(nèi)容，增強學生認知水平

對于初中的道德與法治授課教師來說，其務(wù)必要在日常教學中第一時間完成對時政新聞的總結(jié)與升華，引導(dǎo)學生在了解時政新聞的過程中，不斷提升個人概括歸納水平。此外，教師可以選擇讓學生輪流閱讀時政材料來加深其對材料的理解程度，并于課后與學生進行及時總結(jié)，引導(dǎo)學生向健康積極的方向思考。這樣不但可以防止學生盲目從流，還可以有效改善學生自身的認知水平[9]。

5.巧妙運用時政熱點，培養(yǎng)學生健康三觀

在教學過程中，教師需要引導(dǎo)學生形成正確的觀點。初中學生的思想相對簡單，沒有太多的對錯概念。此時，教師應(yīng)當通過課堂授課的方式來引導(dǎo)學生培養(yǎng)正確的是非觀。例如，在維護社會公共利益的教學單元之前，教師可以提前收集與該主題相關(guān)的政治熱點與時政新聞，在課堂中進行集中展示，然后提供給學生一定的獨立思考能力。除此以外，學生可以利用教師提供的政治熱點來增強自身的道德與法治素質(zhì)[10]。

結(jié)語

綜上所述，時代的發(fā)展對初中生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)重視道德與法治建設(shè)，采取有效途徑提高課程教學的實效性。時政教學在初中道德與法治教學中的有效應(yīng)用，可以豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成正確的價值觀。因此，教師作為知識的傳遞者和引導(dǎo)者，應(yīng)尊重學生的主體地位，有效開展當前的政治教學活動，引導(dǎo)學生學以致用，從而樹立正確的價值觀，提高課堂教學質(zhì)量。