劉 利

（新鄉(xiāng)學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453003）

一、家長(zhǎng)對(duì)“雙減”態(tài)度的誤區(qū)

1.媽媽參與較多，爸爸參與度較低

從基本信息部分可以看出，孩子生活方面大多由媽媽負(fù)責(zé)，高達(dá)88.13%，而爸爸僅有41.39%；孩子學(xué)習(xí)方面的主要負(fù)責(zé)人，選擇媽媽的占88.87%，爸爸僅有33.83%；參與問(wèn)卷調(diào)查的，媽媽占到81.01%，而爸爸僅有16.32%。

由此可見(jiàn)，在孩子的日常學(xué)習(xí)與生活中，媽媽付出了很多的時(shí)間與精力，爸爸的參與度不到媽媽的一半。

2.家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的認(rèn)知有一定偏差

（1）對(duì)“雙減”政策內(nèi)容、實(shí)施目的、態(tài)度方面的認(rèn)知偏差

從“您對(duì)‘雙減’政策的具體內(nèi)容了解程度”一題的答題情況來(lái)看，“一般了解”的占到50%以上，“不大了解”和“完全不了解”的各占14.09%和4.15%。

“您對(duì)‘雙減’政策實(shí)施的目的了解程度”一題的調(diào)查結(jié)果中，“一般了解”的占到50%以上，“不大了解”和“完全不了解”的各占15.73%和4.15%。

“您對(duì)國(guó)家‘雙減’政策所持的態(tài)度”一題的調(diào)查結(jié)果顯示：只有23.15%的家長(zhǎng)“非常支持”，38.72%的家長(zhǎng)“比較支持”。

由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策內(nèi)容、實(shí)施目的的了解不夠，對(duì)政策所持的態(tài)度有一定的認(rèn)知偏差。

（2）對(duì)“雙減”政策理解的偏差

有不到60%的家長(zhǎng)認(rèn)為國(guó)家對(duì)“雙減”政策的態(tài)度是“長(zhǎng)期性的”，33.68%的家長(zhǎng)認(rèn)為是“一段時(shí)期內(nèi)的”，還有近10%的家長(zhǎng)認(rèn)為是“暫時(shí)性”的。

70.18%的家長(zhǎng)認(rèn)為“雙減”對(duì)孩子而言意味著“課余時(shí)間增加，有了更多的放松身心和玩的時(shí)間”，居所有選項(xiàng)之首。

以上調(diào)查結(jié)果表明，不少家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的理解有偏差，對(duì)孩子可能會(huì)造成一定不良影響。

3.家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的人際關(guān)系方面改善不明顯，部分家長(zhǎng)不清楚

僅有62.22的家長(zhǎng)認(rèn)為“雙減”后孩子和家人的關(guān)系“比以前有所改善”，17.04%的家長(zhǎng)認(rèn)為“沒(méi)有改善”，5.48%的家長(zhǎng)認(rèn)為“比以前更緊張”。高達(dá)15.26%的家長(zhǎng)表示“不清楚”。

不到50%的家長(zhǎng)認(rèn)為“雙減”后，孩子和同學(xué)、朋友的關(guān)系“比以前更融洽了”，34.96%的家長(zhǎng)認(rèn)為“沒(méi)有變化”，也有0.44%的家長(zhǎng)認(rèn)為“更緊張了”。高達(dá)14.96%的家長(zhǎng)表示“不清楚”。

不到50%的家長(zhǎng)認(rèn)為“雙減”后，孩子和老師的關(guān)系“比以前更融洽了”，30.22%的家長(zhǎng)認(rèn)為“沒(méi)有變化”，也有0.89%的家長(zhǎng)認(rèn)為“更緊張了”。高達(dá)19.11%的家長(zhǎng)表示“不清楚”。

從以上調(diào)查結(jié)果可知，在家長(zhǎng)眼中，孩子的人際關(guān)系有一定進(jìn)步，但不明顯，不少家長(zhǎng)甚至不清楚自家孩子人際關(guān)系的變化。

4.不少家長(zhǎng)擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)落后，有“加餐”現(xiàn)象

（1）擔(dān)心“雙減”后孩子學(xué)習(xí)落后

七成以上的家長(zhǎng)在調(diào)查中表示“雙減”后會(huì)擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)落后。

“雙減”后您有沒(méi)有擔(dān)心過(guò)孩子學(xué)習(xí)會(huì)落后 的調(diào)查結(jié)果

（2）各種形式的“加餐”

①額外布置家庭作業(yè)

46.97%的家長(zhǎng)在調(diào)查中表示給孩子布置過(guò)額外的家庭作業(yè)。

②各種網(wǎng)課

調(diào)查顯示，有20.53%的家長(zhǎng)在“雙減”后，給孩子報(bào)過(guò)網(wǎng)課（語(yǔ)數(shù)英之類的學(xué)科類課程），33.38%的家長(zhǎng)在“雙減”后，孩子原來(lái)的網(wǎng)課（語(yǔ)數(shù)英之類的學(xué)科類課程）并沒(méi)有停上。54.95%的家長(zhǎng)在“雙減”后，給孩子報(bào)過(guò)線下的藝術(shù)課（體能、舞蹈、美術(shù)、各種器樂(lè)、語(yǔ)言表演類等），同時(shí)有10.04%的家長(zhǎng)表示“雙減”后，孩子原來(lái)的線下藝術(shù)課（體能、舞蹈、美術(shù)、各種器樂(lè)、語(yǔ)言表演類等）變多了。

以上調(diào)查結(jié)果表明，大部分家長(zhǎng)擔(dān)心“雙減”后孩子學(xué)習(xí)會(huì)落后，于是給孩子主動(dòng)“加餐”。

二、研究建議

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，希望能幫助家長(zhǎng)走出誤區(qū)，從教育生態(tài)學(xué)的視角，政府、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方共同努力，幫助小學(xué)生在“雙減”政策落實(shí)過(guò)程中健康全面發(fā)展[1]。

1.引導(dǎo)爸爸們轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到孩子的生活與學(xué)習(xí)中來(lái)

調(diào)查顯示，85%以上的媽媽參與負(fù)責(zé)孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活，而爸爸的比重不到媽媽們的一半，參與程度較低。

父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著各自不同的角色，起著不同的重要作用，且不可替代。母親影響孩子的情緒和性格，父親則影響孩子的眼界和格局。

孩子從出生，到幼兒園，再到小學(xué)，周圍照顧自己生活和學(xué)習(xí)的成人，大部分都是女性，因此非常需要爸爸們積極參與到他們的生活與學(xué)習(xí)中，平衡生長(zhǎng)環(huán)境中的男女性別角色。

爸爸們?nèi)绻刻炷艹槌?0—30分鐘，與孩子聊聊天，溝通感情，了解孩子生活與學(xué)習(xí)；每周能與孩子有一次親子游戲，共享親情，不但能改善親子關(guān)系、拉進(jìn)親子感情，也能為孩子成長(zhǎng)帶來(lái)樂(lè)趣，為家庭生活增加幸福。

父母共同參與孩子的學(xué)習(xí)與生活，不但讓孩子感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有積極的助力作用，同時(shí)也讓孩子學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同努力解決問(wèn)題。

2.加大對(duì)“雙減”政策的宣傳力度，糾正家長(zhǎng)們的認(rèn)知偏差

“您是通過(guò)何種途徑了解“雙減”政策的”一題的調(diào)查結(jié)果可知，“學(xué)校宣傳”居了解途徑之首，排在第二位的是“新聞報(bào)道”，第三位是“其他家長(zhǎng)分享”，還有“聽(tīng)孩子說(shuō)起”的。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)了解“雙減”政策的途徑有限、形式單一[2]。

從前文的調(diào)查結(jié)果可知，不少家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策的內(nèi)容、實(shí)施目的、態(tài)度以及對(duì)政策本身的理解也有偏差，對(duì)孩子可能會(huì)造成一定不良影響。

因此，新鄉(xiāng)市的政府、教育部門和學(xué)校需要多途徑、多形式地向家長(zhǎng)宣傳“雙減”政策。

（1）新鄉(xiāng)市各小學(xué)通過(guò)各種形式向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳

從調(diào)查結(jié)果得知，學(xué)校宣傳是家長(zhǎng)了解政策最多的途徑，新鄉(xiāng)市可以充分利用學(xué)校這個(gè)主渠道，加大宣傳力度。

家長(zhǎng)會(huì)。班主任在家長(zhǎng)會(huì)上專門安排關(guān)于“雙減”的內(nèi)容作為其中的一部分，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳講解。

家長(zhǎng)課堂。線上線下可以根據(jù)實(shí)際情況而定，可以做系列課程，系統(tǒng)給家長(zhǎng)講解“雙減”政策的背景、實(shí)施目的、內(nèi)容及相關(guān)部分的解讀。

宣傳墻、宣傳欄。學(xué)?？衫脤W(xué)校外墻、宣傳板，在接送點(diǎn)制作“雙減”政策的宣傳畫，家長(zhǎng)在等待接孩子的過(guò)程中，既了解了“雙減”政策，也減少了消極等待。

學(xué)校公眾號(hào)、微博。學(xué)?？衫脤W(xué)校的微信公眾號(hào)、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期推送“雙減”專題文章。

專家講座。學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)研究“雙減”政策的專家，定期面向家長(zhǎng)舉辦專題講座，宣傳政策的同時(shí)，解答家長(zhǎng)的一些困惑。

（2）新鄉(xiāng)市政府與社會(huì)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行宣傳

通過(guò)教育官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期推送“雙減”方面的專家講解、專題文章，并開(kāi)通家長(zhǎng)答疑平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)了解“雙減”政策，解答家長(zhǎng)疑惑，減少家長(zhǎng)的不安與焦慮。

電視、網(wǎng)絡(luò)新聞開(kāi)辟專欄報(bào)道“雙減”落實(shí)過(guò)程中的優(yōu)秀案例。

利用文字、圖畫、圖文并茂、漫畫、音樂(lè)、小品或者其他藝術(shù)形式，多樣化地宣傳“雙減”政策，提高家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

（3）通過(guò)新鄉(xiāng)市的小學(xué)生或者特殊小學(xué)生家長(zhǎng)資源進(jìn)行宣傳在校期間對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行“雙減”政策教育，家庭中的親子溝通可以把科學(xué)的觀點(diǎn)傳遞給家長(zhǎng)。

在教育系統(tǒng)工作的家長(zhǎng)或者對(duì)“雙減”政策有研究的家長(zhǎng)，可以作為宣傳的帶頭人，在家長(zhǎng)群體中進(jìn)行積極宣傳。

三、幫助新鄉(xiāng)市的家長(zhǎng)進(jìn)一步改善孩子的人際關(guān)系，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)

首先，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待孩子的人際交往變化現(xiàn)狀。人際交往是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。“雙減”政策落地也不過(guò)半年，孩子的業(yè)余時(shí)間也不是都用在人際交往上。

其次，人際交往也有一定的技巧。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的交往技巧有限，年級(jí)越低，表現(xiàn)越明顯。情緒自控能力有限，表達(dá)情感比較直接，喜歡與不喜歡會(huì)表露無(wú)疑，不拐彎抹角。

再次，家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子，讓孩子感受到來(lái)自家庭的愛(ài)，從家庭成員的言行中學(xué)習(xí)如何與人交往。家庭是孩子人際交往的起點(diǎn)。家長(zhǎng)通過(guò)每天的親子溝通了解和感受孩子的人際交往情況；通過(guò)經(jīng)常關(guān)心孩子，讓孩子感受到家長(zhǎng)的愛(ài)，改善親子關(guān)系；通過(guò)和家庭成員的和諧相處，示范給孩子與人交往的正確方法，從而提高孩子的人際交往水平。

1.引導(dǎo)新鄉(xiāng)市的家長(zhǎng)以身示范，幫助孩子改善在家表現(xiàn)和提高綜合能力

針對(duì)調(diào)查結(jié)果中，僅有不足50%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在家表現(xiàn)“有進(jìn)步”和綜合能力“提高了”的情況，家長(zhǎng)最好的做法不是說(shuō)教和指責(zé)，而是以身示范，給孩子做榜樣。想讓孩子成為什么樣的人，家長(zhǎng)先要讓自己努力成為那樣的人[3]。教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是用自己的行動(dòng)去影響人。

想提高孩子的綜合能力，家長(zhǎng)要不斷努力，讓自己不斷成長(zhǎng)，全面發(fā)展，并且和孩子一起參加一些活動(dòng)，與孩子同進(jìn)步、共成長(zhǎng)，在此過(guò)程中影響孩子，同時(shí)也提升自己。

2.引導(dǎo)新鄉(xiāng)市的家長(zhǎng)科學(xué)應(yīng)對(duì)“雙減”，減輕家長(zhǎng)的不安與焦慮

從調(diào)查得知，七成的家長(zhǎng)擔(dān)心“雙減”后孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)落后，家長(zhǎng)擔(dān)心“雙減”政策縮減了學(xué)習(xí)時(shí)間、減了作業(yè)量，也減了成績(jī)，于是給孩子明里暗里地搞“加餐”。但有時(shí)會(huì)遭到孩子反抗或者不配合，也感覺(jué)很無(wú)奈。

要想讓家長(zhǎng)打消顧慮，就需要讓家長(zhǎng)明白“雙減”后，政府、教育部門會(huì)綜合施策，標(biāo)本兼治，學(xué)校、家庭、社會(huì)需要凝心聚力，攜手同行。其中，學(xué)校要發(fā)揮教育主陣地的作用，讓學(xué)生學(xué)好學(xué)足，教育部門要履行好監(jiān)管與督促職責(zé)，共同努力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

讓家長(zhǎng)了解“雙減”政策的目的，是為了讓教育回歸正軌，回歸育人本質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待國(guó)家實(shí)施“雙減”的決心和良苦用心，看到希望孩子全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的共同目的。

通過(guò)解讀“雙減”政策的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)全面了解“雙減”的總體要求以及政府、教育部門、學(xué)校、社會(huì)各自努力的方向，并通過(guò)相關(guān)配套措施進(jìn)行保障，確保教育回歸本位，各司其職，使孩子受益[4]。

家庭教育培養(yǎng)動(dòng)力，學(xué)校教育培養(yǎng)能力?！半p減”形勢(shì)下，家長(zhǎng)用心了解孩子，陪伴孩子，培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)孩子對(duì)生活的熱情和對(duì)學(xué)習(xí)的激情；與學(xué)校積極配合，順應(yīng)形勢(shì)，共同努力，打好組合拳，促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展。