周 波

（珠海市第二中學，廣東 珠海 519000）

2015年2月27日，在中央全面深化改革領導小組審議通過的《中國足球改革發(fā)展總體方案》中明確指出，“夯實足球發(fā)展的文化基礎，全社會形成健康的足球文化”?？梢?，國家把足球文化提到戰(zhàn)略性層面，以推進足球的改革發(fā)展。近年來，在教育部和國家體育總局的大力推廣下，校園足球迅速發(fā)展，各地區(qū)各學校積極探索校園足球的“全面育人”功能和可借鑒性模式，建設校園足球文化。但開展校園足球的過程中仍存在一些問題，如在初中“應試足球”下，一些學生進入高中后開始對足球產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，學習興趣降低；受高考升學壓力的影響，一些學校足球課程開設“蜻蜓點水”，足球大課間活動也流于形式，僅為應付上級部門檢查；又如，比賽機制不完善、足球教學師資匱乏、資金保障能力不足等，均影響了校園足球文化的推進進程。因此，我國校園足球文化建設仍處于摸索階段，尋求一種可以借鑒、推廣的模式，成為學校建設校園足球文化 的突破口。綜上，本文嘗試構建“五進”模式，讓足球走進課堂、學科、社團、專欄、社區(qū)，建設校園 足球文化，以期為校園足球文化建設提供借鑒。

1 “五進”模式的內(nèi)涵

“五進”模式是指足球進課堂、學科、社團、專欄、社區(qū)，以開展足球活動和傳播校園足球文化為導向，實現(xiàn)“全面育人”，打造校園足球品牌形象的活動體系。其內(nèi)涵包括3個方面：一是足球運動內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在“以體育人”，發(fā)揮足球運動對學生的積極作用，通過足球運動技能的掌握和體能錘煉，使學生成為體魄強健的人；二是校園足球文化內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在“全面育人”，通過“五管齊下”潤澤校園足球文化，使學生成為積極進取、敢于拼搏、遵守規(guī)則的人；三是品牌價值內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在“以品入心”，獲得師生的價值認同，通過打造校園足球文化特色學校，形成可借鑒性的品牌，使其深入民心，實現(xiàn)輻射價值。

2 構建“五進”模式，建設校園足球文化的路徑

英國人類學家愛德華·泰勒認為，文化是個復合的整體，它包含知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗，以及作為社會成員的人所獲得的其他能力和習慣。此概念認可度較高，受此啟發(fā)，校園足球文化也是復合的整體，更突出校園里的文化，更凸顯其教育特征。基于此，本文把校園足球文化定義為：校園足球文化是指以足球為載體，以足球課程為主體，并兼容其他學科課程，通過足球教學、訓練、競賽，以及與足球相關的實踐活動，形成的育人觀念和制度體系，其包括足球物質文化、足球精神文化、足球制度文化。

2.1 足球進課堂，孕育校園足球文化

足球理論知識、足球技能是足球文化的基礎載體，在教學活動中孕育足球文化，可以通過合理的足球課程設置，創(chuàng)新的教學、訓練理念，專家點評，足球電影等進行傳播、滲透。

2.1.1 合理設置足球課程課程是一種規(guī)范文化，校園足球課程目標的達成遵循“文化育人”這條隱形的線索。校園足球文化的育人性是足球校本課程內(nèi)容選擇的導向目標。合理設置足球課程，學校需綜合各科目的實際開設情況，進行一體化統(tǒng)籌，使之協(xié)調、和諧。根據(jù)學情和場地實際情況，珠海市第二中學的校本足球課程總體設為：各班每周體育課中至少安排1節(jié)足球特色教學課，利用隊會、班會、大課間開展足球主題活動，具體安排見表1。

表1 珠海市第二中學足球課程總體安排

2.1.2 更新教學、訓練理念2019年7月，教育部發(fā)布了《全國青少年校園足球工作報告（2015—2019）》，明確提出“強調對校園足球綜合育人功能的認識，聚焦教會、勤練、常賽，并示范和引領學校體育教育教學改革”。為響應這一理念，在教學、訓練上落到實處，課堂中，珠海市第二中學基于“教會”方面，采用啟發(fā)式、探究式學習，充分調動學生的主動積極性，挖掘學生的學習潛能，并進行分層教學，讓每位學生能被“喂飽”，享受公平教育；“勤練”方面，珠海市第二中學盡量采用“精講多練”的方式，使學生有更多的時間進行自主學練、相互對練，小組團體合練，讓學生鞏固足球技術，提高足球運動技能；“常賽”方面，珠海市第二中學通過教學賽、訓練賽、趣味賽、全員賽等，讓學生體驗比賽場景，化解一些學生12年來沒參加任何體育比賽的尷尬局面。近兩年，“樂練賽”理念的出現(xiàn)，為教學、訓練提供了新的指導方略?！皹肪氋悺崩砟钍侵附處焽@學習樂趣的熱度、運動技能的梯度、運動負荷的尺度、體育品德的高度，讓學生獲得樂趣、掌握學練、享受比賽。這一理念注重學生的學習興趣，讓學生在課堂上獲得樂趣，提倡全員比賽，注重學生的切身體會。體育的雛形是游戲，游戲的本質訴求是樂趣，體育游戲追求樂趣的意識、習俗、觀念而形成運動文化，因此，足球運動的傳承，只有加上“樂趣”這一要素，才能更好地生存和發(fā)展，同時，“樂練賽”理念提倡全員賽，有利于營造“人人參與、人人進步、人人快樂”的校園足球文化氛圍?；诖耍楹Ｊ械诙袑W開展了以班級為單位的顛球賽、足球繞桿接力賽等，讓全體學生體驗足球運動帶來的快樂，使學生喜愛足球，使足球成為學生的生活方式，以傳承校園足球文化。綜上，對上述可行、可借鑒性的理念，建議各學校采用“拿來主義”，并進行內(nèi)化，開展足球教學、訓練工作，建設校園足球文化。

2.2 足球進學科，融合校園足球文化

文化的核心要素是價值認同。校園足球成為校園文化品牌，應獲得全校師生的價值認同。而推進校園足球文化建設的舵手是校長，學校依托其協(xié)調管理和大力支持才能更好地發(fā)展足球運動。體育教師也應有可行的具體措施，使足球文化對其他學科產(chǎn)生促進作用，形成相得益彰的功效。例如，體育組可以要求校足球代表隊隊員的文化成績必須每個學期都有所進步，退步者需要退出足球隊。在壓力驅動下，校足球代表隊隊員除了努力提升足球運動能力外，文化知識學習也應不甘落后，以期獲得班主任和科任教師的支持和贊揚。如果體育組嚴格要求、按規(guī)章執(zhí)行此政策，校園足球文化發(fā)展會形成可持續(xù)的良性循環(huán)，并得到其他學科教師的理解和支持，以加快校園足球文化的融合推進。例如，珠海市第二中學體育組通過與學校德育處的商議，決定在語文周、英語周、歷史周、政治周上滲透足球運動文化。珠海市第二中學在語文周舉辦“我與足球的故事”征文比賽，其內(nèi)容包括學習足球心得、參賽體驗、獲獎經(jīng)驗等；英語周，由英語教師引導學生將足球相關信息用英語形式表達，通過英語話劇形式展演足球人物的事跡；歷史周，由歷史教師介紹足球的發(fā)展歷程和相關足球歷史史料，并制作成足球歷史相關宣傳展板進行展示；政治周，由政治教師滲透足球知識、體育法、足球事件的處理，進行思想品德教育，講述、分析足球與時事政治的關系。在多學科的大力支持下，珠海市第二中學校園足球文化得到融合，加速了校園足球文化的發(fā)展。

2.3 足球進社團，豐富校園足球文化

足球制度文化是校園文化的重要組成部分。建立足球管理制度是建設校園足球文化的重要途徑。足球社團是足球愛好者的“運動之家”，自然存在各司其職、分工與管理，只有制度化管理才能形成長效機制，發(fā)揮其功效。因此，珠海市第二中學體育組和足球社團管理人員，共同研制了《二中旋風足球社團管理制度》。該制度的建立有助于監(jiān)督社團活動的開展，規(guī)范學生足球運動行為，正面引導學生學會尊重、積極進取、敢于拼搏。就職能而言，珠海市第二中學的足球社團每學年開展班際足球聯(lián)賽，挖掘足球后備人才，從豐富多彩的活動中促使每位學生都有機會體驗足球運動帶來的激情與樂趣。為豐富校園足球文化，珠海市第二中學的足球社團舉辦形式多樣的比賽，包括班師生聯(lián)賽、級聯(lián)賽、足球寶貝啦啦操賽、“綠茵風采”攝影大賽、校 園足球LOGO設計大賽、足球主題板報設計大賽、“一站到底”足球知識競賽等，讓學生沉浸在競賽文化中，深度感受校園足球文化的價值意義。

2.4 足球進專欄，宣傳校園足球文化

校園足球文化的培育可以通過內(nèi)隱知識和外顯行為來實現(xiàn)。增強師生的足球內(nèi)隱意識來自多方面，可以通過視頻欣賞、書本知識、專欄（展板、宣傳欄、電子大屏、電子橫幅）等媒介來實現(xiàn)。專欄是校園足球文化的一部分，也是重要的宣傳陣地，可以供師生直觀閱讀，及時了解校園足球動態(tài)。珠海市第二中學的展板展示了足球運動隊隊員的風采，包括精彩瞬間的照片、足球LOGO設計圖案等；宣傳欄張貼了隊員的自我介紹、足球主題板報、足球運動史、足球趣聞等；電子大屏幕用于足球集體教學、展播動態(tài)報道足球活動、交流工作經(jīng)驗、展示足球特色學校成果等；電子橫幅用來顯示歡迎詞、足球勵志語。珠海市第二中學通過專欄滲透審美教育和德育，讓學生喜愛足球成為一種生活方式。

2.5 足球進社區(qū)，宣揚校園足球文化

文化內(nèi)涵的兩個核心要素是文化的傳承性和約束性。傳承下來的文化，是被世人認可的價值觀念，需經(jīng)過傳播、宣揚等途徑，滲透到人們的生活中，形成習俗、形成傳統(tǒng)，抑或形成生活方式。校園足球作為群體性項目，要獲得廣泛的價值認同，仍然任重道遠，足球進社區(qū)是積極推廣足球價值的一種嘗試和途徑。足球進社區(qū)，有助于推廣校園足球文化，拉近校園與社區(qū)的距離，有利于家長支持學生參與足球運動。近年來，在學校領導、社區(qū)領導、地方政府多方的協(xié)調下，珠海市第二中學同街道、兄弟學校、校友在社區(qū)足球場舉辦了多場足球友誼賽、家校聯(lián)誼賽；校足球隊參加省、市、區(qū)的各級各類比賽，均邀請部分家長和社區(qū)人員參與觀賽；學校邀請家長參與微電影社拍攝“足球”，在社區(qū)、微博、朋友圈、人人網(wǎng)等諸多新媒體技術宣揚校園足球文化。

3 結 語

校園足球文化的形成不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，需要全體師生、家長以及社區(qū)大力支持，并在此過程中逐漸獲得廣泛的價值認同。足球傳統(tǒng)項目的學校，應更加努力打造具有長效機制的運行模式。構建“五進”模式是珠海市第二中學積極探索校園足球運行模式的一種嘗試，雖取得了一定得階段性成果，但仍然存在一些短板，如場地的合理使用、足球相關器械的匹配、管理制度的完善等，需進一步摸索改進。本文建議珠海市第二中學抓好初始年級學生對足球的技能學習和賽事工作，激發(fā)學生對足球的興趣，使之成為一種生活方式，利于學校全局全方位推進校園足球文化建設。