田宇楠

(南京審計大學 公共管理學院，江蘇 南京 211815)

我國是農(nóng)業(yè)大國，但不是農(nóng)業(yè)強國。十九大以來，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的加持下，我國鄉(xiāng)村建設(shè)取得可喜成就。一大批示范性鄉(xiāng)村先后建立。這些新農(nóng)村建設(shè)的模式逐步推廣，鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境逐步改善，吸引了一部分高校學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

一、高校學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境明顯改善，政策紅利扶持多

2016年國務(wù)院出臺相關(guān)政策意見詳細地闡釋了鄉(xiāng)村創(chuàng)新政策支持，重點領(lǐng)域，發(fā)展方向，為鄉(xiāng)村發(fā)展指明了方向。

(1)物質(zhì)條件方面。近年來，國家以扶貧為抓手，大力實施鄉(xiāng)村振興，加強鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。政府加大補貼，針對鄉(xiāng)村道路進行加寬，硬化，不少地區(qū)的村村通道路不斷加寬，足夠多輛車并排行駛。交通是農(nóng)村致富的第一條件，制約著鄉(xiāng)村振興。只有便捷的交通條件下，貨物與農(nóng)產(chǎn)品才能更加快捷地的運輸，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品走出去，實現(xiàn)增產(chǎn)轉(zhuǎn)換為增收的目標?；ヂ?lián)網(wǎng)逐漸普及，4G、5G網(wǎng)絡(luò)走進了鄉(xiāng)村，農(nóng)村不再是網(wǎng)絡(luò)的盲區(qū)，信息傳遞交換更加迅捷。新農(nóng)村建設(shè)，讓村民更加聚集，更加容易集中學習，提升知識技能，為創(chuàng)業(yè)提供條件。便利的交通，迅捷的網(wǎng)絡(luò)，技能的提升夯實了鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)條件，讓鄉(xiāng)村變得更加適合創(chuàng)業(yè)。

(2)創(chuàng)業(yè)準入方面。政策支持，各級政府出臺多項政策，從創(chuàng)業(yè)各個方面提供實實在在的優(yōu)惠政策，比如“一產(chǎn)一策”“一村一品”“稅費減免”“非禁即入”，將各類創(chuàng)業(yè)人員進行分類扶持，政策紅利，拓寬了創(chuàng)業(yè)之路。同時，國家實施簡政放權(quán)，在審批手續(xù)、審批流程方面實施簡化，讓創(chuàng)業(yè)申報更加快速、順暢，為創(chuàng)業(yè)打開了綠色通道。網(wǎng)上辦理讓創(chuàng)業(yè)準入更加快捷，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)單位拓展使得創(chuàng)業(yè)逐步簡單化，企業(yè)不需要來回辦理各項材料，直接網(wǎng)上申報，鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)便捷性大大增強，鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)可行性增強，創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境越來越好。

(3)金融方面。國家逐步放開管控，金融融資、土地抵押、土地流轉(zhuǎn)更加靈活，資本獲取相對更加容易，創(chuàng)業(yè)資金的籌集更加容易，創(chuàng)業(yè)資金得到有力保障。比如，四川為農(nóng)村勞動者和創(chuàng)業(yè)人員提供更為寬松的貸款政策，并加強了貼息力度。財政貼息方面，各級政府紛紛出臺政策，為鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)提供財政補貼，實施惠農(nóng)政策。這些政策為創(chuàng)業(yè)解決了后顧之憂，讓創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)更加有底氣。

(4)知識能力方面。政府強化創(chuàng)業(yè)培訓，一方面提升創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，拓展創(chuàng)業(yè)思路，讓創(chuàng)業(yè)者能有的放矢；另一方面在創(chuàng)辦企業(yè)上給予專業(yè)指導，讓創(chuàng)業(yè)者走出盲區(qū)，能夠更加科學規(guī)范地創(chuàng)業(yè)。近年來，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，城市青年下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盤活鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)人力資源，也為創(chuàng)業(yè)提供了智力支持。

總的來說，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，村民逐步聚集，形成聚集群，土地流轉(zhuǎn)更加寬松，交通便利，網(wǎng)絡(luò)迅捷，通訊暢通，政府扶持力度加大，創(chuàng)業(yè)準入放寬，金融支持越來越高，人力資源更加豐富，這些都為鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)渥的環(huán)境，讓鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)更加容易。

2.模式化程式化創(chuàng)業(yè)弊端嚴重

城市競爭激烈，資源緊張，創(chuàng)新難度大。優(yōu)渥的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)炙手可熱。目前，鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)模式分為城市遷移型、創(chuàng)業(yè)成功案例照抄型、鄉(xiāng)村資源整合型、科技技術(shù)創(chuàng)新型等。

(1)城市遷移型是把城市創(chuàng)業(yè)的模式照搬到鄉(xiāng)村，把城市創(chuàng)業(yè)的先進模式整合至鄉(xiāng)村，通過入駐農(nóng)村，人員成本、管理成本、房租等都能降低，同時還能通過分享鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的政策紅利，獲取更高的效益。這種創(chuàng)業(yè)并沒有實現(xiàn)真正的創(chuàng)新，只是資本和技術(shù)在地域上的轉(zhuǎn)移。

(2)創(chuàng)業(yè)成功案例照抄型以借鑒為主，借鑒其他鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，移植成功案例，模仿中開展創(chuàng)業(yè)，這種模式最大的好處是有跡可循，不需要另辟蹊徑，風險大大降低，可操作性增強，發(fā)展更加穩(wěn)健。

(3)鄉(xiāng)村資源整合型屬于資源優(yōu)化，有機組合。比如土地資源整合，承包租賃，從小農(nóng)耕作形成農(nóng)場主模式。

(4)科技技術(shù)創(chuàng)新型將先進科技與鄉(xiāng)村實際相結(jié)合，讓技術(shù)和科技成果普遍惠民，帶來新的生產(chǎn)模式，提升生產(chǎn)力，推動鄉(xiāng)村振興。

從這些創(chuàng)業(yè)模式中我們可以看出，鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)依然是一種借鑒和照搬，創(chuàng)新力較弱，模式化發(fā)展，程式化設(shè)置在鄉(xiāng)村振興初期有一定的推動作用。

3.理想化理論化創(chuàng)新可行性低

近年來，國家大力扶持鄉(xiāng)村發(fā)展，從扶貧到鄉(xiāng)村振興，從基礎(chǔ)建設(shè)到政策扶持，從金融放款到智力支持，讓鄉(xiāng)村逐步恢復活力，充滿生機。

大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成為熱點，“雁歸”成為最突出的創(chuàng)業(yè)人士。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，提振了鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的眼界，提升了鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的活力。大學生返鄉(xiāng)用新理念，新思想彌補鄉(xiāng)村發(fā)展的短板。但是，大學生的創(chuàng)業(yè)思路來自書本和網(wǎng)絡(luò)上，沒有經(jīng)過調(diào)研和具體情況詳細論證，與同鄉(xiāng)村實際情況不貼切。在政府的主導下，政策的吸引下大批量的高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)投鄉(xiāng)村進行創(chuàng)業(yè)。但是，這些跟風創(chuàng)業(yè)的大學生，很多是在找工作沒著落，基于現(xiàn)實生存，簡單地想搏一搏，根本沒有深刻理解創(chuàng)業(yè)，也不知道創(chuàng)業(yè)的目的性，沒有長遠的規(guī)劃，自身也不具備創(chuàng)業(yè)能力，對自我角色把控存在定義模糊，創(chuàng)業(yè)往往著急上項目，無準備、無計劃、無目標的“三無”項目在激烈的競爭環(huán)境中往往都無法越過第一浪潮，被拍死在沙灘上。大學生的思想較為前衛(wèi)，思考問題方式卻較為簡單，部分大學生甚至是法盲。一高校畢業(yè)生，利用鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)稅費減免等政策，在鄉(xiāng)村注冊文化傳媒公司，公司沒有具體業(yè)務(wù)，以替人虛開發(fā)票來創(chuàng)收，走上了違法之路。這些都是大學生創(chuàng)業(yè)缺乏實踐導致的后果，創(chuàng)業(yè)可行性論證缺失，盲目投資，盲目跟風，理論化創(chuàng)新在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)可行性較低。

4.鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)硬件條件仍然薄弱

近年來，鄉(xiāng)村飲水、交通路面、電力設(shè)施、互聯(lián)網(wǎng)等得到了加強。但這些設(shè)施主要用來滿足人民生活的需求，用來創(chuàng)業(yè)仍然不夠。比如鄉(xiāng)村道路硬化普遍采取3.5米寬度，拓寬達到5米寬度仍然是少數(shù)，這種3.5米寬度只適合居民的日常出行，并不適合貨物運輸，限制了商品的物流和走出去。電力設(shè)施也是主要用于居民生活用電，無法實現(xiàn)企業(yè)機械化生產(chǎn)，實現(xiàn)商品大批量生產(chǎn)。留守老年較為守舊，對新思想接受較慢，對創(chuàng)業(yè)并不是特別支持，并且會阻擾創(chuàng)業(yè)。比如，河南一村硬化道路，需要占用村民家門前土地，村民不依不饒，不讓道路使用土地，最后村里只能妥協(xié)改道修路。這些守舊的思想，讓鄉(xiāng)村基礎(chǔ)建設(shè)變得更加困難，同時也讓創(chuàng)業(yè)在鄉(xiāng)村舉步維艱，嚴重阻礙了鄉(xiāng)村發(fā)展和鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)。

5.鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)時間跨度大，創(chuàng)業(yè)者堅守難

鄉(xiāng)村建設(shè)需要更長的時間堅守。鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)因地制宜，經(jīng)常是發(fā)展與種植養(yǎng)殖相關(guān)產(chǎn)業(yè)，打造自身特色，做大企業(yè)。目前來說，農(nóng)村最大的優(yōu)勢是土地遼闊，土地流轉(zhuǎn)，打破以前的小農(nóng)經(jīng)濟，實現(xiàn)集約化農(nóng)場，突出產(chǎn)品優(yōu)勢，建立特色品牌。農(nóng)民工進城務(wù)工后，土地閑置，這些閑置的土地集中起來，可以形成大規(guī)模的集約型生產(chǎn)。但是，要充分利用土地資源，發(fā)展種植和養(yǎng)殖業(yè)，需要較長的時間跨度，果樹有成長周期，種下樹苗，長成大樹，開花結(jié)果收獲都是漫長的過程，這需要創(chuàng)業(yè)者去堅守，在果樹未收獲期間，創(chuàng)業(yè)者風險非常大，持續(xù)的投入，不斷的養(yǎng)護，天災人害都有可能讓創(chuàng)業(yè)者血本無歸。2002年，74歲的褚時健開始新一輪創(chuàng)業(yè)，拿起鋤頭，在橙子上開始做文章，他承包了老家新平縣的2000多畝荒山。橙子樹，種下后需要6年左右才能成熟收獲橙子，到2012年，利用互聯(lián)網(wǎng)，“褚橙”以北京市為基礎(chǔ)，邁向全國市場?？v觀“褚橙”整個創(chuàng)業(yè)史，創(chuàng)業(yè)時間跨越10年之久。這正是鄉(xiāng)村發(fā)展創(chuàng)業(yè)的一大特點，時間跨度大，收益較慢。當代大學生在資本流的影響下，往往比較急功近利，認為創(chuàng)業(yè)非常美好，只要敢想就能成功，往往拋卻了最重要的創(chuàng)業(yè)精神。大學生創(chuàng)業(yè)往往希望投入后立即能產(chǎn)出，這也導致創(chuàng)業(yè)者很難堅守到最后圓夢。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究

1.人才培養(yǎng)目標傳統(tǒng)化

現(xiàn)階段，國內(nèi)高校人才培養(yǎng)目標并沒有發(fā)生質(zhì)的改變，無論是研究型大學還是應(yīng)用型大學，都以培養(yǎng)綜合能力強的研究型人才為主。人才培養(yǎng)目標沒有同社會人才需求相同步。人才培養(yǎng)目標沒能與時俱進，這使得整個人才培養(yǎng)出現(xiàn)脫節(jié)，高校培養(yǎng)的人才，不能有效地進行創(chuàng)業(yè)。在這種人才培養(yǎng)目標影響下，高校的創(chuàng)業(yè)課程較少，這些課程主要采用以前的模式，將書本的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的理論分解灌輸給學生。學生無法在稀少的創(chuàng)業(yè)課堂上學習到具有實踐指導意義的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。部分高校采用的創(chuàng)業(yè)教材還停留在2017年編著，用5年前的創(chuàng)業(yè)模式在新時代進行創(chuàng)業(yè)教育，教育出來的學生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不言而喻。

2.人才培養(yǎng)模式固定化

傳統(tǒng)化的人才培養(yǎng)目標，讓高校教育停滯不前，人才培養(yǎng)模式更加固化。同質(zhì)化的課程，一成不變的教材，灌輸式課堂教學，實驗室數(shù)據(jù)研討，試題考試方式進行教學效果評測。課堂授課，學生聽講，學生在網(wǎng)絡(luò)收集資料，制作創(chuàng)業(yè)企劃書，教師們在教室里批改學生的創(chuàng)業(yè)企劃書，并根據(jù)企劃書是否精美給予學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程成績。創(chuàng)業(yè)必須是將理論根植于實踐中，從實際上去研討，去調(diào)研，去分析，再做企劃。創(chuàng)業(yè)必須走出課堂，走進真正的創(chuàng)業(yè)實際場所，而不是坐在校園的溫室里，用想象來完成。高校人才培養(yǎng)模式，較為固定，這種定式化的人才培養(yǎng)模式抹殺了學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出來的人才、知識框架、思維模式也會程式化。

3.師資隊伍理論化

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近60%的高校創(chuàng)業(yè)課程教師自身并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。很多高校教師是直接從教室走向教室，從學校到學校，大部分高校教師都是研究生或博士畢業(yè)后直接進入高校，本身從未思考過去創(chuàng)業(yè)，沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。高校教師隊伍要求高學歷。高學歷人才通過實踐創(chuàng)業(yè)成功后再進入高校工作可能性幾乎為零。這種環(huán)境下，高校的師資隊伍逐步理論化，缺少實踐操作，缺少創(chuàng)業(yè)真正的經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)指導也變成了紙上談兵，高校創(chuàng)業(yè)教育也就變得不切實際，評判標準也逐漸紙面化。

4.創(chuàng)業(yè)實踐表面化

創(chuàng)業(yè)實踐方面，在國家宏觀政策的激勵下，部分高校建立了創(chuàng)業(yè)園，建立創(chuàng)客工廠，形成了眾創(chuàng)空間，為學生打造了基礎(chǔ)設(shè)施。部分高校還與政府合作，在校園里建立服務(wù)臺，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)審批手續(xù)簡化，在校園內(nèi)一站式辦理。部分高校還為創(chuàng)業(yè)學生提供啟動資金。比如鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學院在學生創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)過評審和可行性論證后，學校免費提供辦公場地，免費水電，同時還提供啟動資金1萬元，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。但是這也將學生創(chuàng)業(yè)固定在校園內(nèi)部，讓學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境變得更加理想化，學生創(chuàng)業(yè)變成溫室創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)實踐也變得相對表面化?，F(xiàn)在，企業(yè)對學生實踐見習接受度不高，因為學生技能不夠熟練，會影響生產(chǎn)效率。因此，創(chuàng)業(yè)實踐往往停留在走過場、搞形式，部分企業(yè)甚至在學生從未到崗工作，就直接在學生的實習鑒定表上簽字蓋章。盡管各高校在人才培養(yǎng)方案中都制定了提高學生實踐操作能力的目標，但實際實習操作中大部分學生還是走過場較多，以完成實習任務(wù)為目標。

三、精準化與多元化，鄉(xiāng)村戰(zhàn)略背景下高校創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展之路

鄉(xiāng)村戰(zhàn)略背景下，一方面鄉(xiāng)村發(fā)展需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，離不開人才的支持，需要大學生的智力支持。另一方面鄉(xiāng)村土地資源豐富、特色農(nóng)業(yè)前景廣闊、政府政策大力扶持、硬件設(shè)施逐步完善為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的平臺。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是一個合作共贏的項目。但是，模式化創(chuàng)新、理想化創(chuàng)業(yè)導致鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)變得十分艱難。高校傳統(tǒng)化的人才培養(yǎng)目標、固定化的培養(yǎng)模式、理論化的師資禁錮了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。高校創(chuàng)業(yè)教育要拓展創(chuàng)新，精準化培養(yǎng)人才、定向輸出創(chuàng)業(yè)人才，打破人才培養(yǎng)程式化和模式化，多元化培養(yǎng)人才。

1.頂層設(shè)計變革，精準定位人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村的人才，架構(gòu)合理的知識能力體系，適應(yīng)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)需要

高校人才培養(yǎng)目標決定了人才方向和類型。高校應(yīng)該做好自身定位，不能所有高校都培養(yǎng)綜合型、研究型人才實現(xiàn)分類發(fā)展，部分高?？梢愿鶕?jù)自身特色轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)或者創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。地方性高校、非研究型高校，需要精準定位，結(jié)合地方特色，制定人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)符合地方發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。高?？梢越Y(jié)合相關(guān)地域需求，定向設(shè)置人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)人才定向輸出。我國鄉(xiāng)村發(fā)展極其不平衡，各個地域特色和實際情況都不相同，差異化較大，創(chuàng)業(yè)的實際條件，實際問題也是多元化，只有根植實際，從實際出發(fā)，培養(yǎng)多元化的人才，才能適應(yīng)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

2.把創(chuàng)業(yè)實踐基地建到鄉(xiāng)村去，打破固有的培養(yǎng)模式，推動精準化創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是需要根植于本土的，必須從最根本創(chuàng)業(yè)之地進行培育，不是通過移植嫁接的模式，簡單地將城市的創(chuàng)業(yè)模式移植至鄉(xiāng)村，導致水土不服。突破校園溫室創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)實踐基地直接建設(shè)到鄉(xiāng)村，讓學生走出校園，直接在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)。高校與鄉(xiāng)村政府聯(lián)合，在鄉(xiāng)村建立創(chuàng)業(yè)園，學生直接在鄉(xiāng)村上調(diào)研，根據(jù)鄉(xiāng)村特色，創(chuàng)業(yè)課程教師帶領(lǐng)學生根植鄉(xiāng)村平臺直接挖掘創(chuàng)意，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點，創(chuàng)意可行性論證后，直接實踐，直接孵化。一方面，打破了創(chuàng)業(yè)實踐的表面化，讓創(chuàng)業(yè)更加深入到實際中，從高校來，到鄉(xiāng)村去，帶著思想進，帶著技術(shù)來，創(chuàng)出成效，創(chuàng)出收獲。另一方面，可以減少創(chuàng)業(yè)時間跨度，充分利用學生在校時間，降低學生創(chuàng)業(yè)風險，大學四年求學之路，也是創(chuàng)業(yè)之旅，大學畢業(yè)，企業(yè)經(jīng)過四年孵化也能很好地發(fā)展，緩解創(chuàng)業(yè)帶來的資金和時間壓力，讓鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)之路更加坦途。

3.實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)創(chuàng)新化，建立實踐型教師隊伍，革新教學方法，以創(chuàng)業(yè)帶動創(chuàng)業(yè)，提高項目孵化率，推動發(fā)展

打破高校教師引進制度，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師方面變革引進標準，弱化學歷和職稱影響，注重創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐。雙師型教師，創(chuàng)業(yè)教師要區(qū)別引進，實現(xiàn)一人一策，不能固守陳舊教師引進辦法，有針對性建立實踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍。人才培養(yǎng)方案決定了人才培養(yǎng)的方向和特色，實現(xiàn)師資共享，將優(yōu)秀的企業(yè)人才引入學校，借助企業(yè)的人才實現(xiàn)師資隊伍從理論過渡到實踐，將師資隊伍實踐化，與市場緊密結(jié)合，打破師資隊伍理論化。邀請創(chuàng)業(yè)成功專家在學校實現(xiàn)專業(yè)突破，進行實戰(zhàn)分析，通過自身的經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)的模式，創(chuàng)業(yè)過程，創(chuàng)業(yè)的問題，最實際的模式為學生做最直接的普及，讓學生知識突破理論化，在實踐上有一定了解，豐富知識結(jié)構(gòu)。學習方式方法進一步改變，推廣帶動團隊，調(diào)研實踐，孵化成果的教學模式。團隊帶領(lǐng)團隊，創(chuàng)業(yè)帶動創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)新不斷，項目上線，創(chuàng)業(yè)傳承，成果豐碩，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

精準化和多元化發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的必由之路。鄉(xiāng)村發(fā)展離不開人才支持，高校是人才培養(yǎng)的主角，高校必須變革頂層設(shè)計，創(chuàng)新定向設(shè)置人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)精準化培養(yǎng)，多元化培養(yǎng)，定向人才輸出，是根植于我國鄉(xiāng)村發(fā)展差異化基礎(chǔ)之上的人才培養(yǎng)思路。改革高校教師引進制度，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師方面形成區(qū)別對待，一人一策，弱化學歷和職稱影響，注重創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐，同時把創(chuàng)業(yè)實踐基地建到鄉(xiāng)村去，在鄉(xiāng)村建立融合創(chuàng)新教育基地，通過基地實現(xiàn)鄉(xiāng)村、政府、學校、學生多元一體融合式教學，突破固有的培養(yǎng)模式，讓學生走出校園溫室創(chuàng)業(yè)，精準定向服務(wù)于鄉(xiāng)村建設(shè)，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。