崔靜云，李豐春

(大理大學 馬克思主義學院，云南 大理 671003)

一、短視頻助力培育大學生中華民族共同體意識的必要性

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)在京發(fā)布第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中載明截至2021年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達73.0%，而網(wǎng)絡視頻(含短視頻)用戶規(guī)模達9.75億，較2020年12月增長4 794萬，占網(wǎng)民整體的94.5%；其中，短視頻用戶規(guī)模達9.34億，較2020年12月增長6 080萬，占網(wǎng)民整體的90.5%。[1]因此通過短視頻來培育大學生中華民族共同體意識，不僅是青年自我提升的需求，更是時代發(fā)展進步的要求。

1.短視頻可以增強教育實效性

習近平同志曾在全國高校思想政治工作會議上的講話中明確指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵2]短視頻時間短，實效性強，相較于傳統(tǒng)的教育載體而言，其更加直觀、立體，教學反饋也更為及時。短視頻能在有限的時長內(nèi)，對信息進行優(yōu)化整合，剪輯成精短的、片段化的小故事，同時集娛樂、信息和社交為一體，可以引起大學生的興趣并滿足他們在較短的時間內(nèi)獲得所需內(nèi)容的要求，同時也為大學生中華民族共同體意識帶來很多機遇。[3]高校教育工作者可以運用短視頻來增強宣傳教育的實效性，利用線上線下雙渠道拓展中華民族共同體意識教育的廣度，充分展現(xiàn)中華民族共同體意識的內(nèi)容，挖掘其在互聯(lián)網(wǎng)上的獨特魅力。高校以短視頻的形式向當代大學生傳播內(nèi)容正確、豐富有趣的民族文化，能夠有效地促進當代大學生思想觀念的形成，積極健康心態(tài)的養(yǎng)成，同時更好地培育大學生的道德情感，增強大學生的道德素質。

2.短視頻可以整合教育資源

如今科技快速發(fā)展，高校僅僅依靠傳統(tǒng)的線下教學模式，已經(jīng)不能滿足當前大學生對于學習多樣化的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)短視頻的類型多，不僅有生活內(nèi)容類，還具有民族文化類、歷史故事類、科技教育類等，這些主題既鮮明，又富有活力的內(nèi)容，為開展大學生民族共同體教育提供了豐富多樣且生動有效的素材。短視頻平臺上海量的信息資源使大學生能根據(jù)自己的學習需求，進行自主的選擇，還可以用豐富的教學內(nèi)容、生動的解說方式來激發(fā)學生的興趣。教師充分、合理地使用互聯(lián)網(wǎng)短視頻，可以對原來的教學內(nèi)容進行加工、制作、添加新的要素，將各種形式和方法納入到教學中，從而豐富了整個教學活動。它可以很好地彌補和改善大學生民族共同體意識培育中存在的內(nèi)容不豐富、形式不生動、知識過于枯燥等短板，從而有效地解決和改進大學生中華民族共同體意識的教育內(nèi)容和教育形式。[3]

3.短視頻可以創(chuàng)新教育載體

短視頻具有鮮明的特色和較強的吸引力，將其與民族共同體意識融合，可以促進載體的創(chuàng)新，相較于傳統(tǒng)的教育載體而言，更加直觀、立體，教學反饋也更為及時。[4]目前，在高校思想政治教育中，大部分教師采取了傳統(tǒng)的教學方法，這樣既不能充分照顧到學生的生理、心理、學習需要，又不能以學生喜歡的形式進行知識的傳遞，也不利于真正實現(xiàn)因材施教、有針對性地解決問題。例如，當前高校通常在培養(yǎng)大學生民族共同體意識時，有些是為了完成普通的教學任務，由于教育者無法針對民族、專業(yè)、民族等方面來對學生采取不同的教育方式，部分學生只能被動地接受知識，而不能主動參與到教學中，從而使學生的主體地位不能得到充分發(fā)揮，使學生對所學的內(nèi)容逐漸失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，使教學目標得不到實現(xiàn)，教學效果也不佳。教師可以利用短視頻通過思想政治教育活動的創(chuàng)造性、主體性的培養(yǎng)有效地調動學生的主體性。教學過程中教師還可以添加一些有民族色彩的、地域色彩的元素，使學生對本民族產(chǎn)生歸屬感和自豪感。同時隨著短視頻平臺的迅速發(fā)展，衍生出的各類剪輯軟件，只要有一個便攜式的智能終端，每個人都可以成為一個視頻的制造者。在短視頻中，教師和學生不僅可以成為觀看者，也可以成為表達者。[5]例如，大學生在短視頻領域可以發(fā)揮自己的主體性和積極性，充分學習領悟中華民族共同體意識，利用短視頻平臺向其他人展示自己的所學，所獲和所得，滿足他們的參與感。

4.短視頻助力培育大學生中華民族共同體意識的可行性

由于短視頻種類繁多、覆蓋面廣，內(nèi)容豐富有趣，能夠滿足大學生對全方位學習、社交和娛樂集一體平臺的需要。因此，利用短視頻學習必然會成為大學生學習生活的一個重要組成部分，也為當前高校對大學生民族共同體意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。新時代大學生已經(jīng)習慣了每天接觸網(wǎng)絡，有意無意地接收大量的信息。雖然面臨著前所未有的知識更新和迭代，但他們很可能會迷失在大數(shù)據(jù)的海洋中，因此需要及時的給予學生價值觀指導，幫助學生建立正確的理想信仰。格伯納的“涵化理論”指出電視媒介在形成當代現(xiàn)實觀和社會意識的“主流”中，發(fā)揮著重要作用，這種影響不是短期的，而是一個長期的、潛移默化的、“教養(yǎng)”的過程，它在不知不覺當中會制約著人們現(xiàn)實觀的形成。[6]高校應當及時通過短視頻對大學生進行中華民族共同體意識培育，針對不同學生群體的身體和心理特征，進行有針對性的調整，改變傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學模式，激發(fā)學生的主觀能動性和主動性，使學生發(fā)自內(nèi)心地接受所學的知識，使他們獲得更多的參與機會，從而有效地提升高校教育的培養(yǎng)成效。短視頻是一種新型的網(wǎng)絡媒介，它為大學的教育提供了廣闊的空間。根據(jù)大學生的心理特征，充分發(fā)揮其獨特的傳播和應用功能，有利于培養(yǎng)大學生的世界觀，為高校開辟新的網(wǎng)絡空間，增強中華民族同體意識培育的吸引力和時效性。

二、短視頻助力培育大學生中華民族共同體意識面臨的困境

1.短視頻內(nèi)容良莠不齊

當前各個短視頻平臺在視頻拍攝、剪輯制作管理審核方面門檻較低，導致平臺部分內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化、泛娛樂化、低俗化特征。因為大學生還處在建立正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，他們自身理想信念還未建立，判斷能力較差，所以很容易受到不良內(nèi)容的影響。當前各平臺都存在門檻不高的問題，出現(xiàn)一些用戶為博取關注，制作低俗、“惡搞”的內(nèi)容。雖然近幾年來，國家不斷加大對網(wǎng)絡短視頻平臺的監(jiān)管力度，但是網(wǎng)絡上的虛假有害信息、分裂思想、民族矛盾等問題仍然存在，這些內(nèi)容對大學生身心健康成長不利，同時也對大學生中華民族共同意識培育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

2.短視頻具體表現(xiàn)形式碎片化

如今，越來越多的人通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布短視頻賺錢，大部分短視頻的創(chuàng)作都是為了增加點擊量和關注量，從而賺取更多的流量。當前許多短視頻制作人都會在網(wǎng)上發(fā)布一些關于知識的內(nèi)容以滿足大學生們在閑暇之余的學習需求，但這些視頻是看量不看質，隨意拆解理論內(nèi)容，這就導致了很多學生不需要仔細思考，就會讓他們產(chǎn)生一種懶惰的心態(tài)，不利于學生學習能力的提高，甚至會產(chǎn)生排斥整體思維和仔細探索的過程。短視頻的迅速發(fā)展，擴大知識傳播渠道，增加信息利用效率，但同時大學生獲取知識的碎片化現(xiàn)象導致的問題亦不容忽視。

3.短視頻教育效果欠佳

當前，有些短視頻制作者為了博取關注，將知識的內(nèi)容變得更加“有趣”，通過簡單、快速、密集的信息傳遞給大學生，這極大地提高了學生的滿足感，然而學生們卻忽略了一些需要反復思考的東西，久而久之，他們就會被平臺推薦的內(nèi)容所吸引，失去思考和判斷的動力。另外，網(wǎng)絡平臺廣泛使用大數(shù)據(jù)分析并向學生們推薦習慣性觀看內(nèi)容等手段，會使大學生們被困在"信息繭房"里，他們除了觀看自己喜歡的內(nèi)容之外被動接受平臺上推薦的內(nèi)容，從而導致思維僵化，無法在網(wǎng)絡上獲取新的知識，影響自身提高。簡言之，短視頻對大學生而言有利有弊，其發(fā)展固然可以加快信息的傳遞、豐富大學生的學習方法與內(nèi)容，但也使知識的思想性和理論性受到了很大的限制。新時代，培養(yǎng)大學生的民族共同體意識，必須充分認識到傳統(tǒng)教學手段與方法的優(yōu)劣，并深入挖掘短視頻的內(nèi)涵和優(yōu)點，運用短視頻助力教育內(nèi)容的宣傳，以學生愿意接受的形式，培養(yǎng)其中華民族共同體意識。

三、優(yōu)化短視頻助力培育大學生中華民族共同體意識的路徑

1.教育者：重視短視頻陣地建設與堅持

(1)發(fā)揮短視頻應用優(yōu)勢，優(yōu)化教育內(nèi)容。從當前高校思政教育活動實施狀況看，部分思政課堂依然存在理論性過強，故事案例融合不足，存在難以真正說服學生的現(xiàn)實問題。[7]而短視頻可以賦予培育大學生中華民族共同體意識工作更多的娛樂性和互動性，能將理論性偏強的知識以更有趣、直接、全面的方式展現(xiàn)給學生。首先，教師課堂講解理論知識時可以穿插播放短視頻，將一些不同的民族文化利用短視頻展示出來，采用圖文并茂的方式把學習內(nèi)容呈現(xiàn)給大學生，使他們能夠沉浸于當前所學的知識之中從而增強其學習中華民族共同體意識的積極性和主動性，讓他們對所學知識有更深刻的認識和領悟。之后，教師通過引導學生關注、了解黨和國家的時政熱點，從而把握培育大學生中華民族共同體意識工作的重點、難點話題，教師要尋找短視頻中生活化與情感化的媒介元素，把與主導價值觀念相契合的內(nèi)容，通過生動的語言、生活化的場景，用以情感人、以情動人的方式喚醒大學生的中華民族共同體意識。教育者應意識到利用短視頻開展教學工作與線下講授一樣，都有各自的優(yōu)點和缺點，因此，教師應當將課堂講授的內(nèi)容與短視頻的技術優(yōu)勢相結合，實現(xiàn)線上和線下協(xié)同教學，與時俱進。

(2)利用新教育載體，提升學生的專注度。當前高校在民族共同體意識培育工作中存在互動不足的現(xiàn)實問題，部分大學忽略了民族文化在實際教學中的應用，特別是課堂教學的針對性相對不足，沒有充分認識到不同地區(qū)、不同民族學生的特征，影響了學生在課堂上的深度參與和廣泛互動?，F(xiàn)行的課堂教學模式大多為教師講授、學生理解與接受的“被動式”教學方式，有些教師不能很好地將理論教學和故事案例相結合，這種現(xiàn)象影響學生對鑄牢中華民族共同體意識內(nèi)容的充分理解。短視頻能夠給受教育者提供一個特殊的場景，這個場景容易讓他們產(chǎn)生一定的代入感，進而理解與感悟故事案例背后所要傳達的理論知識，同時學生在觀看短視頻后更容易加深自身的民族認同感。

(3)主動出擊，筑牢短視頻陣地。面對短視頻的劇烈沖擊，傳統(tǒng)教學模式正面臨改造或升級的新場景。首先，高校要積極主動探索官方短視頻平臺優(yōu)勢，搶占新的宣傳陣地，建立一支可以發(fā)揮地方優(yōu)勢和學校特色的高技術水平、高素質的專業(yè)教師隊伍，借助大學生所喜愛的方式，將鑄牢中華民族共同體意識的內(nèi)容視頻化，大力推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及各民族先進文化，使知識傳播更具趣味性，同時也能提高高校官方視頻賬號的號召力和影響力，推動其良性發(fā)展。其次，高校作為思想政治工作的主戰(zhàn)場，必須牢牢把握好“短視頻”這一重要的教育陣地。高校要建立健全教學平臺，培養(yǎng)學生的信息素質和使用短視頻的能力，要適應高校思想政治工作的實際需求，加強高校師資隊伍建設，增強高校思想政治工作的影響力。思政教師可以通過與大學生的互動、交流、社交等方式了解大學生的心理狀態(tài)，了解他們的生活習慣和愛好，并通過大數(shù)據(jù)技術對其進行分析，不斷優(yōu)化和完善大學生的教育數(shù)據(jù)。做好民族共同體意識培育工作是關系到國家、民族前途的大事，高校教育工作者要善于利用短視頻，加強教育和引導大學生正確運用短視頻，促進新媒體新技術與中華民族共同體意識培育工作的高度切合、深度融合、緊密結合，從而體現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識的時代感和使命感。

2.受教育者：拓展學習渠道，激發(fā)學習和創(chuàng)作的活力

(1)發(fā)揮自身優(yōu)勢，轉變學習方式。大學生是短視頻平臺上的活躍用戶，具有很強的軟件應用能力，他們對于感興趣的事物的主動性強。課余時間，學生們可以積極參與短視頻的制作，充分發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性。不同專業(yè)、不同地區(qū)、不同民族和不同年級的大學生可以充分利用短視頻宣傳自己民族，家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而吸引大家的關注，提升家鄉(xiāng)的知名度，為自己民族和家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻自己的力量。同時，學生應轉變學習態(tài)度，積極主動參與短視頻的制作，在創(chuàng)造中獲得對中華民族的歸屬感和認同感，加深對理論的學習與鞏固。

(2)培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡素養(yǎng)，提升自身的思辨能力。大學階段是學生“三觀”養(yǎng)成的關鍵時期，面對復雜多變的互聯(lián)網(wǎng)世界，大學生的判斷能力至關重要。大學生的思辨能力易受網(wǎng)絡大環(huán)境的影響，導致其認知方式、思維方式和價值觀也會發(fā)生變化。大學生在觀看短視頻時要具備一定的思辨能力，理性的在網(wǎng)絡世界表達自己的觀點，在發(fā)現(xiàn)反應錯誤價值理念的短視頻時應當及時采取舉報、投訴和評論等方法加以制止。大學生要堅持法律和道德的基本原則，尊重憲法，堅決圍繞我國主流意識形去瀏覽或者制作短視頻。大學生應當制作積極向上、活潑生動的短視頻作品，同時自覺抵制低俗短視頻，在學校的指導下，社會大環(huán)境的影響下自覺提高辨別能力，使自己能夠正確地建立使用短視頻的理念，合理地使用短視頻。

3.管理者：合力監(jiān)管，打造和諧平臺

(1)高校與平臺合力監(jiān)管，弘揚主旋律。短視頻培育大學生中華民族共同體意識需要政府、平臺和高校的多方合力參與。政府應盡快制定、健全相關法律法規(guī)，同時發(fā)揮好各監(jiān)管部門的職能，通過依法約談、限期整改、下架下線、行政處罰等方式，讓違規(guī)、違法的短視頻運營公司有效整改；同時，高校還應引進大數(shù)據(jù)技術，加強校園網(wǎng)絡管理，并與短視頻平臺共同開發(fā)和完善“防沉迷系統(tǒng)”，通過該系統(tǒng)對過度使用短視頻的學生進行警示和強制退出，并對大學生的日常學習生活規(guī)范及時反饋，以促進平臺建立完善的監(jiān)督管理體系，做好對大學生的引導與約束。短視頻平臺應加大對短視頻內(nèi)容的審核，及時清除不良內(nèi)容，凈化網(wǎng)絡環(huán)境；大力推行視頻發(fā)布和轉發(fā)實名制，這樣既能有效約束用戶的行為，又能更好地控制和追究違規(guī)用戶。短視頻平臺還應充分利用短視頻傳遞知識的作用，普及傳播社會主義核心價值觀。

(2)精準推送，提升視頻完播率。短視頻平臺可以根據(jù)智能算法，準確地判斷用戶的喜好，將有關視頻內(nèi)容進行實時推薦，從而提升用戶粘性，提高用戶的參與度。短視頻平臺可以結合大學生喜歡的中華民族共同體意識培育內(nèi)容，適當推送民族文化、風俗文化、紅色文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容，讓大學生在課余時間瀏覽和學習，使知識的傳遞變得富有趣味性，讓學生在潛移默化中提高民族認同感。

四、結語

短視頻的迅速發(fā)展和普及，為培育大學生中華民族共同體意識創(chuàng)造了機遇，同時也是一個巨大的挑戰(zhàn)。面對快速發(fā)展的短視頻，我們不能因為其不足而盲目拒絕，要充分利用其優(yōu)點，以挑戰(zhàn)為契機，通過高校教育工作者、學生、政府和平臺管理者這幾方力量，把其變成弘揚新時代先進思想理論的有效載體，進一步提高大學生的中華民族共同體意識。