李明澤，宋文龍，李德才

(東北林業(yè)大學 教務處，黑龍江 哈爾濱 150040)

一、新農科教育改革的內涵

新農科既包括新的農科專業(yè)，又包括對農科(專業(yè))的新要求。新農科教育改革基于新農科建設的邏輯體系下，不僅要用現(xiàn)代生物技術、信息技術、工程技術等現(xiàn)代科學技術改造現(xiàn)有涉農專業(yè)，而且還要體現(xiàn)新農科教育的新理念、新內容、新標準和新方法。[1]新農科人才培養(yǎng)要突顯綠色人才特質，服務國家生態(tài)文明建設、“三農”發(fā)展、現(xiàn)代林業(yè)及相關行業(yè)。新農科建設要與新工科、新文科、新醫(yī)科等多學科交織交融、相互支撐，瞄準農林及相關行業(yè)產業(yè)鏈需求，系統(tǒng)謀劃新農科發(fā)展戰(zhàn)略。新農科教育改革既要體現(xiàn)戰(zhàn)略性，服務美麗中國(生態(tài)環(huán)境)、安全中國(糧食安全)、幸福中國(全面服務)，又要體現(xiàn)公益性，要突破行業(yè)界限，全面服務新時代下中國經濟發(fā)展的新需求。

二、新農科教育改革的戰(zhàn)略性地位

1.我國高等農科教育面臨新的發(fā)展挑戰(zhàn)

高等農林教育有自身的特殊性。我國的生態(tài)環(huán)境建設任務依然嚴峻，糧食生產和“三農”服務需要加強，農村經濟、林區(qū)經濟需要全面振興。我國實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，其根本在于人才振興。我國高等農科教育要面對新技術創(chuàng)新和新產業(yè)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，助力打造天藍水凈、食品安全、生活恬靜的美麗中國。

2.我國高等農科教育開啟新的發(fā)展征程

我國正在以生態(tài)文明建設引領新時代的鄉(xiāng)村振興，實施建設美麗中國的戰(zhàn)略任務。響應國家戰(zhàn)略需求，我們迫切需要培養(yǎng)大批服務于鄉(xiāng)村振興發(fā)展、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設的新型農林科技人才。這為新時代新農科教育改革提供了歷史性機遇，也為激發(fā)高校教育改革活力提供了內在活力。

3.我國高等農科教育處于新的發(fā)展節(jié)點

隨著國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設的全面推進，中國高等農林教育正處于新的歷史起點。新農科教育改革是鄉(xiāng)村振興實踐、高等教育改革、人才需求變化和社會經濟進步的必然選擇，能夠為國家經濟社會發(fā)展提供強有力的人才支撐。[2]

4.我國高等農科教育擁有新的發(fā)展空間

作為高等教育的一個組成部分，高等農林教育面對新形勢、新經濟和高新技術的進一步發(fā)展正面臨著新的發(fā)展機遇，在服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農業(yè)農村現(xiàn)代化、新農科人才培養(yǎng)等方面大有可為。新農科要主動對接新時代國家發(fā)展新戰(zhàn)略、新布局、新要求，培養(yǎng)行業(yè)需求的農林人才，著力破解行業(yè)發(fā)展的重大科技問題。

三、新農科教育改革的幾個關鍵領域

1.我國農林高校要全面引領新農科發(fā)展

傳統(tǒng)農科高校是新農科建設的主體，要帶頭推進新農科教育改革。農林高校既要立足中國國情，認真研究中國農科教育發(fā)展規(guī)律及趨勢，充分發(fā)揮行業(yè)辦學優(yōu)勢，拓展新農科內涵，也要順應世界農業(yè)發(fā)展趨勢，借鑒相關經驗，構建符合國家生態(tài)文明建設需求、農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展方向，面向未來、面向長遠的新農科發(fā)展體系。

2.農林高校要全面改革新農科人才培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)農科專業(yè)人才培養(yǎng)模式急需改革，在新農科教育改革方面，農林高校應當立足農科特色優(yōu)勢，以現(xiàn)代科學技術改造、升級傳統(tǒng)的涉農、涉林專業(yè)布局適應新產業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要的新型專業(yè)。農林高校要依托學科綜合優(yōu)勢，推動新工科、新文科、應用理科與新農科的交叉融合、跨界整合，探索實現(xiàn)農科學生全面發(fā)展的新農科教育改革之路，建立和完善中國特色農科教育的新體系。

3.新農科要構建新的人才培養(yǎng)知識體系

新農科教育改革需要加強學科交叉融合，用現(xiàn)代生物技術、信息技術、工程技術改造提升現(xiàn)有涉農專業(yè)知識體系；要根據(jù)不同類型農林人才培養(yǎng)目標，調整優(yōu)化課程體系，及時用農林業(yè)發(fā)展的新理論、新知識、新技術更新教學內容，構建與時俱進的人才培養(yǎng)知識體系。

4.新農科教育改革要服務社會經濟發(fā)展需求

新農科教育改革要以國家科技重大需求和國際學術前沿為導向，圍繞國家、行業(yè)和地區(qū)經濟建設發(fā)展的重大需求來開展。新農科教育改革要立足中國國情，緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設，以培養(yǎng)卓越農林人才為目標，建立多層次、多類型、多樣化的特色農林育人體系，增強農林人才服務社會經濟發(fā)展的能力。

四、新農科教育改革要加強研究與實踐

農林高校要立足辦學定位和優(yōu)勢特色，結合區(qū)域特點，堅持實踐創(chuàng)新和系統(tǒng)研究并行。充分發(fā)揮學會、各類涉農學科建設專家組織的咨詢作用，凝聚各方力量，借鑒新工科建設的有效做法，推進新農科的內涵特征、發(fā)展路徑、結構功能體系、人才培養(yǎng)模式、新農科評價體系等方面的研究，全面推進新農科教育改革的發(fā)展和完善，為有中國特色的農科教育發(fā)展做出積極貢獻。

1.依托學科優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在開展新農科教育改革的過程中，傳統(tǒng)涉農學科有著先天的優(yōu)勢，因此高?？梢砸劳衅渖孓r學科優(yōu)勢，有力促進新農科教育改革。例如，浙江大學沿著“農、醫(yī)、工、信、文”交叉融合的路徑，實施了“神農班2.0計劃”與“鄉(xiāng)村振興實驗班計劃”。蘭州大學基于草學優(yōu)勢，推動我國從“耕地農業(yè)”向“糧草兼顧”轉型升級，服務“互聯(lián)網+現(xiàn)代草業(yè)+旅游與種植”新業(yè)態(tài)發(fā)展。中國農業(yè)大學謀劃啟動了農業(yè)新生農科專業(yè)論證工作，包括生物工程，鄉(xiāng)村規(guī)劃等新的專業(yè)布局，計劃申請新設一批新農科專業(yè)。

2.依托專業(yè)特色，進行專門綜合改革

傳統(tǒng)的行業(yè)院校擁有一批涉林涉農專業(yè)，這些專業(yè)會成為他們推進新農科教育改革的良好基礎。北京林業(yè)大學基于學校的優(yōu)勢在新興涉林專業(yè)加速推進涉林涉草人才的供給側改革，在京津冀協(xié)同發(fā)展、北京百萬畝平原造林、雄安新區(qū)建設、城市副中心建設中積極開展科技攻關。[3]東北林業(yè)大學著力建設“生物科學拔尖人才成棟班”，協(xié)調校際校內優(yōu)質教育資源，注重農科與理工科、文學科深度交叉，優(yōu)化涉農專業(yè)結構，為傳統(tǒng)專業(yè)改造賦能，落實“服務東北振興科技專項行動”；圍繞現(xiàn)代林業(yè)(林區(qū))、資源環(huán)境、智能制造三大領域，重點針對林木種質創(chuàng)新、黑土保育、森林質量精準提升、珍貴鄉(xiāng)土樹種培育、生態(tài)銀行機制研究、秸稈綜合應用等進行創(chuàng)新。

3.依托綜合實力，建立專門研究院所

對于綜合類的大學而言，推進新農科教育改革也是他們肩負的使命之一。北京大學于2017年，中國科學院大學于2018年，河海大學于2018年，南京大學于2018年，中山大學于2018年分別成立新的農業(yè)方向創(chuàng)新研究院(招生專業(yè)學院)，中國農業(yè)科學院棉花所與鄭州大學合作共建農學院。這些都是這些綜合類強校在推進新農科教育改革方面的務實舉措。

4.依托行業(yè)資源，強化實踐教育改革

新農科教育改革，必須彰顯行業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，不斷推進實踐教育教學改革。河北農業(yè)大學推行的“五鏈合一”的太行山農業(yè)創(chuàng)新驛站將進一步努力打造成集聚先進生產要素、知農愛農新型人才培養(yǎng)改革模式。[4]東北林業(yè)大學充分發(fā)揮帽兒山實驗林場的優(yōu)勢與功能，建立共享機制，建設帽兒山共享實習實踐基地，共享林場優(yōu)質的自然資源和教育資源，為全國農林專業(yè)野外實習和生態(tài)文明教育提供有力支撐。

5.依托自身實力，推進農林教育綜合發(fā)展

涉農高校實現(xiàn)綜合發(fā)展，有著其自身優(yōu)勢和發(fā)展的必然訴求。西北農林科技大學積極推動按縣域、鄉(xiāng)域建設鄉(xiāng)村振興示范樣板，著力在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中協(xié)同育人。[4]華中農業(yè)大學適應農村一二三產業(yè)融合發(fā)展新要求，集聚學校、研究所和企業(yè)的創(chuàng)新資源和育人要素，共享、互補、互動，固化“專業(yè)+”協(xié)同育人。東北林業(yè)大學在服務行業(yè)領域和地方經濟方面，圍繞現(xiàn)代林業(yè)(林區(qū))、資源環(huán)境、智能制造三大領域，重點針對林木種質創(chuàng)新、黑土保育、森林質量精準提升、珍貴鄉(xiāng)土樹種培育、生態(tài)銀行機制研究、秸稈綜合應用等進行創(chuàng)新。

五、推進新農科教育改革的幾點思考

1.完善固本鑄魂教育

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人？”這是關乎農林高校人才培養(yǎng)方向的重大命題。作為高校必須頭腦清醒，在推進新農科教育改革的過程中要有堅定正確的政治方向；要在人才培養(yǎng)中探究鑄魂教育模式與方法，培養(yǎng)品德、知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的高水平創(chuàng)新人才，牢記立德樹人，始終把固本鑄魂作為新農科人才培養(yǎng)的根本任務。[5]

2.探索關鍵教學改革

近年來，各個高校持續(xù)推進高等教育改革，積累了豐富的經驗，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要進一步深化教育綜合改革。未來幾年，高教系統(tǒng)還要狠抓人才培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)，扭住牽一發(fā)動全身的牛鼻子，[5]諸如強化學生政治素養(yǎng)的提升、開展學生學習評價體系改革、改革教師發(fā)展機制、完善育人質量保障體系等。高校應當注重內涵發(fā)展，始終把教育改革作為新農科高質量發(fā)展的強勁動力。

3.夯實基礎學科建設

農林高校要著力創(chuàng)新農科教育知識體系，以滿足經濟社會發(fā)展對新時期農林人才的需求。高校要遵從農科發(fā)展的新使命和新理念，根據(jù)不同類型農林人才培養(yǎng)目標，及時用農林業(yè)發(fā)展的新理論、新技術構建與時俱進的人才培養(yǎng)知識體系，把夯實基礎學科，諸如信息科學、化學、計算機科學、生物科學等作為支撐新農科教育改革的主要手段。

4.建設特色實踐基地

國家教育部高等教育司吳巖司長在新農科建設北大倉行動工作研討會上的報告中提出實施實踐基地建設行動，報告提出建設區(qū)域性共建共享實踐教學基地。傳統(tǒng)農林行業(yè)高校一般都有特色的實習基地。在新農科教育改革中，要謀劃構建高水平開放式的人才培養(yǎng)基地，也就是教育部實施的“高地”建設，打造共享平臺，把建設特色基地作為新農科實踐改革的重要抓手。[5]

5.探索生態(tài)文明教育

黨的十八大以來，國家把生態(tài)文明建設作為統(tǒng)籌戰(zhàn)略布局的重要內容，教育部門是重要的實踐者之一。高校特別是涉農高校要通過發(fā)揮學校資源優(yōu)勢和學科優(yōu)勢，進一步完善生態(tài)文明教育體系，探索寬口徑生態(tài)文明的教育路徑。

2019年，習近平總書記給全國涉農高校的書記校長和專家代表回信中提到“新時代，我國高等農林教育大有可為！”新農科是新時代背景下我國高等教育提出的戰(zhàn)略性改革布局。因此，面向新農業(yè)、面向新鄉(xiāng)村、面向新農民、面向新生態(tài)，涉農高校要加快推進新農科教育改革，堅決履行好新時代黨中央賦予高等農林教育的新使命。