丁應(yīng)強

(新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830021)

“雙高計劃”建設(shè)是我國職業(yè)教育發(fā)展的又一重大決策，旨在進一步提高我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)水平，通過“雙高計劃”可以培養(yǎng)一批具有影響力的職業(yè)教育示范高校，使職業(yè)教育更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級。而課程思政建設(shè)對于高職學(xué)生樹立正確的價值觀有著更為重要的現(xiàn)實意義?；陔p高計劃，筆者以新疆地區(qū)為例，從高職院校公共英語課程思政教學(xué)資源建設(shè)的意義入手，探討有效提高高職公共英語課程思政教學(xué)效果的路徑，為國家和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、高職院校公共英語課程思政教學(xué)資源建設(shè)的意義

1.解決教學(xué)新問題、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟新發(fā)展

首先，從高職本科英語課程性質(zhì)看，其具有點多面廣的特點，涉及專業(yè)多、人數(shù)多、課時多。因此，高職公共英語課程思政建設(shè)的效果對學(xué)校整體課程思政建設(shè)的質(zhì)量提升顯得越發(fā)重要。其次，新疆作為多民族聚居地區(qū)，各民族文化多元共存。新疆高職院校中少數(shù)民族學(xué)生占比較高，文化多樣性較為明顯。以“五個認同”為重要內(nèi)容的課程思政建設(shè)在培養(yǎng)服務(wù)新疆經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展需要的綜合性高技能人才方面起著十分重要的作用。最后，從課程思政資源建設(shè)的作用來看，豐富有序的課程思政教學(xué)資源為本科英語課程思政教學(xué)提供了豐富的文本、語音、視頻等資料，有利于公共英語課程思政教學(xué)的開展。

2.有利于整合公共英語課程教學(xué)資源

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中要求，人才培養(yǎng)要將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，深入挖掘課程中的思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果。因此，必須全面梳理挖掘英語教材中的思政元素，按照文本、圖片、視頻、音頻等分門別類地整理素材，使這些思政素材按照教學(xué)計劃在縱向上連貫統(tǒng)一，在橫向上與其他課程相互補充，達到協(xié)調(diào)一致，完整統(tǒng)一的課程思政育人效果。此外，還應(yīng)當圍繞本科公共英語教材中的思政點，通過各種途徑拓展補充思政元素，建設(shè)思政內(nèi)容準確全面，思政元素多元新穎、教學(xué)資料豐富多樣、教學(xué)過程有機統(tǒng)一的公共英語課程思政教學(xué)資源庫，充分滿足教師在課程思政教學(xué)各個環(huán)節(jié)的需求。

3.有效地彌補教師思政能力偏弱的問題

公共英語“課程思政”的改革成效主要取決于師資隊伍的思想政治意識和思政教育能力。當前大多數(shù)英語教師將個人教學(xué)能力提升的重點放在英語語言能力和英語文化知識等方面，普遍存在思政知識體系不完整，思政知識學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，思政知識儲備不扎實，思政育人能力不足等問題。因此，公共英語課程思政教學(xué)資源建設(shè)，一方面有利于英語教師快速準確確定課程思政教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)范；另一方面，能為教師提供豐富完整的教學(xué)資料，讓教師根據(jù)這些素材開展形式多樣的教學(xué)設(shè)計，組織教學(xué)過程和進行教學(xué)評價。此外，豐富完整的思政資源還能夠方便英語教師加強自身的思政知識和思政能力的積淀，有利于英語教師課程思政元素的發(fā)掘，促進思政元素與英語教學(xué)的有機融合，從而提高英語教師課程思政的意識和能力，提升教師公共英語課程思政教學(xué)能力。

4.豐富高職本科專業(yè)公共英語課程教學(xué)

當前，針對高職本科的公共英語教材建設(shè)相對滯后，適合高職本科學(xué)生的公共英語教材較少的問題，為了更好地提升本科專業(yè)學(xué)生英語能力，我校選用的是普通本科公共英語教材。但目前教材中的文章大多源于英語原版資料，因此存在很多不足，如內(nèi)容難度較大，思政點不突出，課文內(nèi)容缺乏時代性和家國情懷等。這些教材與高職學(xué)生實際生活和社會熱點聯(lián)系不緊密，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合度不夠，教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性。因此，教師需要花費大量的精力去彌補教材的短板，而高效實用的課程思政教學(xué)資源將極大地彌補教材的短板。例如，通過收集《習(xí)近平談治國理政》英文版、歷年的《政府工作報告》英文版、外交部例行記者會、中國日報英文版等文本和各類媒體音視頻資料建立的教學(xué)資源庫，既可以豐富英語課程教學(xué)，又能提高學(xué)生的思想政治意識和能力。這種資源庫有利于學(xué)生開闊視野，了解即時信息；還能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，起到潤物無聲的思政育人效果。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)圖文并茂、聲像并用的資料更能吸引學(xué)生的注意力和參與度。因此，公共英語課程思政教學(xué)資源建設(shè)有利于提高高職本科公共英語課程的教學(xué)效果。

二、高職本科公共英語課程思政教學(xué)資源建設(shè)的原則和方法

首先，高職本科公共英語課程思政教學(xué)資源建設(shè)既要基于教材內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，發(fā)掘教材中的思政元素，又要通過各類出版文獻及網(wǎng)絡(luò)媒體等對教材內(nèi)容進行有效補充。其次，在公共英語課程思政教學(xué)資源建設(shè)中要形成英語課教師、思政課教師，專業(yè)課教師協(xié)同共建的良好機制。最后，高職本科公共英語課程思政教學(xué)資源建設(shè)要堅持系統(tǒng)規(guī)范、實用便捷、及時有效的原則。

高職本科課程思政資源的建設(shè)需要做到三結(jié)合，即結(jié)合課程、結(jié)合學(xué)生、結(jié)合地域。首先，課程思政教學(xué)資源的建設(shè)要結(jié)合高職本科公共英語課程普適性的特點，重注挖掘教材中的中國傳統(tǒng)文化教育、人文教育等方面的共性內(nèi)容；其次，教學(xué)資源的建設(shè)要與學(xué)生的專業(yè)或者職業(yè)特點相結(jié)合，重點挖掘符合職業(yè)需要的大國工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)理想等素材；最后，教學(xué)資源庫的建設(shè)還要結(jié)合區(qū)域特色和學(xué)校特色，收集具有新疆區(qū)域特點和符合學(xué)校辦學(xué)特色的思政素材，為區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才提供有力支撐。

高職本科公共英語課程思政教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容可包括文本素材、圖片素材、音頻素材和視頻素材等多種形式。教師在思政素材的發(fā)掘和選取上要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，貼近學(xué)生的生活。以我?！洞髮W(xué)英語1》這門課程為例，該課程是針對本科所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共英語課，使用的教材是《大學(xué)體驗英語綜合教程》。這套教材思政主題較為明確、英語知識結(jié)構(gòu)完整，知識技能包括聽說訓(xùn)練、閱讀技能訓(xùn)練、英語語法知識訓(xùn)練、英語寫作技能訓(xùn)練以及項目調(diào)研五大模塊。教材可挖掘的思政主題包括了理想信念，獨立自主，社會交往、志愿服務(wù)、愛與友誼、習(xí)慣養(yǎng)成等。例如，在《college life》這一單元中，可以收集整理老一輩革命者年輕時讀書求學(xué)的文本資料作為課程思政補充，用以激勵學(xué)生的家國情懷。另外，發(fā)掘中國傳統(tǒng)文化，將其融入英語課程思政教學(xué)。在聽、說、閱讀、寫作、翻譯等技能訓(xùn)練中，融入這些素材資源，對學(xué)生進行英語技能訓(xùn)練的同時提高其思政素養(yǎng)。

在課程思政教學(xué)資源建設(shè)中，要始終圍繞教材，以教材中的思政點為支撐進行延伸和拓展，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和專業(yè)特點挑選適合的思政元素。例如，在《大學(xué)英語1》的《Love and Friendship》單元中，可以收集英雄事跡和守邊戍邊的感人故事?！洞髮W(xué)英語2》第一單元第二篇閱讀《A Once-in-a-Lifetime Journey》這篇文章，可以發(fā)掘“人類命運共同體”的思政點，結(jié)合習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”倡議，根據(jù)新疆絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)建設(shè)，可以收集有關(guān)中巴經(jīng)濟走廊、中歐班列、北京冬奧會等思政元素。這些思政素材具有較強的時代性和典型性，符合新疆區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生感恩偉大祖國、建設(shè)美好新疆的雄心壯志。這些具有時代特征和地域典型性和代表性的豐富思政素材，更能使學(xué)生身有所感，心有所悟，達到潤物無聲的課程思政目的。

三、結(jié)語

高職本科公共英語課程思政教學(xué)資源建設(shè)是一項持續(xù)系統(tǒng)的工作，在建設(shè)中需要堅持以英語教師為主導(dǎo)，積極與其他專業(yè)課教師、思政課教師開展廣泛合作，探索高職本科公共英語課程思政資源建設(shè)的有效方法和途徑。筆者建議課程思政資源開發(fā)要立足于教材，放眼于課外，收集整理最新的符合學(xué)生實際需求的思政素材，以解決高職本科公共英語課程思政教學(xué)中存在的諸多問題，提高高職本科公共英語課程思政的教學(xué)效果，培養(yǎng)出能夠適合國家和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。