王柏玲,許旭志,王 艷

(北部灣大學 經(jīng)濟管理學院,廣西 欽州 535011)

一、北部灣城市群面向東盟開放有強烈的國際化人才需求

(一)北部灣城市群獲得新一輪對外開放的發(fā)展動力

近年來,在國家西部開發(fā)開放戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議的支持下,北部灣城市群面對潛在的戰(zhàn)略機遇,應充分把握資源優(yōu)勢、政策優(yōu)勢和地緣優(yōu)勢,通過港口、道路、運河、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施的開發(fā)建設(shè),加快推進連接南北、橫貫東西的交通物流大通道,全面推進與東盟國家形成更加緊密的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系,努力拓展我國西部沿海地區(qū)新一輪高水平對外開放的廣闊發(fā)展空間。2022年4月,國家發(fā)展改革委印發(fā)了《北部灣城市群建設(shè)“十四五”實施方案》,明確提出北部灣城市群要“以積極參與建設(shè)更為緊密的中國—東盟命運共同體為引領(lǐng),協(xié)同共建面向東盟開放合作高地,推進開放通道建設(shè),提升雙向開放水平”[1]。

(二)北部灣城市群迎來諸多國家戰(zhàn)略和制度政策紅利機遇

隨著國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整和推進,北部灣地區(qū)先后迎來了欽州保稅港區(qū)、欽州港經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、中馬產(chǎn)業(yè)園區(qū)、中國(廣西)自由貿(mào)易試驗區(qū)等諸多國家級層面開發(fā)開放載體,面向東盟的金融開放門戶獲得國家批復,平陸運河、西部陸海新通道等重大項目的國家戰(zhàn)略和制度政策落地,這一切讓北部灣地區(qū)站在了面向東盟開放的最前沿,吸引了各方投資者的關(guān)注,北部灣地區(qū)正加速推進國際經(jīng)濟與貿(mào)易合作,推動與周邊國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的深度融合。尤其是隨著區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定(RCEP)的生效、啟動,距離東盟最近的北部灣城市群正在成為我國新時期對外開放的前沿地帶。

(三)國際化人才是北部灣城市群高水平開放的強力支撐

隨著經(jīng)濟全球化水平的不斷提升,國家與國家之間的經(jīng)濟交往日益頻繁,國際化人才是國家和地區(qū)擴大開放的重要依托和關(guān)鍵要素,是中國“走出去”戰(zhàn)略的主力軍。2021年5月31日,習近平總書記在主持十九屆中共中央政治局第三十次集體學習時重點強調(diào):“要全面提升國際傳播效能,建強適應新時代國際傳播需要的專門人才隊伍?！盵2]沒有國際化人才的支撐,一個地區(qū)實現(xiàn)高水平開放是不現(xiàn)實的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出:適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求,培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才[3]。因此,關(guān)于國際化人才的定義,國內(nèi)外學者有一定的共識,一般是指知識、能力和視野達到國際水平,擅長在全球化發(fā)展環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、把握和利用機遇的高級專門人才。國際化人才在能力和素質(zhì)上具有以下主要特征:精通外語,具備寬廣的國際化視野,熟悉通行國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則,具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;專業(yè)知識能力過關(guān),熟悉國際慣例,并能在工作中加以靈活應用;通曉多國文化,具有較強的跨文化溝通能力;具有較高的政治素質(zhì),具有法律意識和原則意識[4]。此外,國際化人才還應具備在國際事務中界定問題、設(shè)定議程、制定政策、監(jiān)督反饋等方面的能力,能夠有效掌控資源并提出合理應對方案。北部灣城市群地方高校應充分認識到地緣優(yōu)勢對生產(chǎn)力發(fā)展的重要影響,強化國際化人才培養(yǎng)的針對性,推動區(qū)域高水平對外開放。

二、國際化人才培養(yǎng)短板制約著北部灣城市群的高水平開放

隨著北部灣城市群對東盟開放程度的日益提升,高水平開放對國際化人才的需求不斷增強,但目前北部灣城市群對國際化人才培養(yǎng)不足,人才資源短缺的問題嚴重,還存在地方政府與高校對人才培養(yǎng)的重視程度不足、師資力量薄弱、對外交流平臺不成熟、人才培養(yǎng)體系不完善等問題,高校、政府以及企業(yè)之間的合作程度不夠緊密,人才培養(yǎng)與面向東盟開放的人才需求不匹配,難以適應東盟經(jīng)濟貿(mào)易與文化交流的需要。國際化人才培養(yǎng)存在的諸多問題與困難日益凸顯,制約著北部灣城市群的高水平開放。

(一)支撐北部灣城市群高水平開放的國際化人才匱乏

國際化人才是各國提高綜合國力和國際競爭力的戰(zhàn)略資源,推動全球化發(fā)展的最終目標是尋求人類的共同利益和共同價值,關(guān)乎人類社會的生存和發(fā)展。為此,推進高等教育國際化發(fā)展進程,創(chuàng)新高等教育國際化人才培養(yǎng)模式,是全世界高等教育應對國際形勢變化的內(nèi)在要求[5]。由于歷史原因,北部灣地區(qū)開發(fā)開放相對較晚,經(jīng)濟發(fā)展相對滯后,尚處于工業(yè)化中期階段,面臨快速工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的雙重挑戰(zhàn),港口優(yōu)勢和灣區(qū)開放潛力未能充分發(fā)揮,還未能較好地承擔起向海發(fā)展的重任。很多當?shù)仄髽I(yè)都將生產(chǎn)經(jīng)營活動的范圍限定在本區(qū)域,普遍存在人才培養(yǎng)相對封閉、國際化程度不高等問題。加上東部沿海發(fā)達地區(qū)對優(yōu)質(zhì)人才的虹吸效應,以及部分高素質(zhì)國際經(jīng)貿(mào)人才到北部灣地區(qū)發(fā)展的意愿不夠強烈,導致北部灣地區(qū)在面向東盟開放進程中最主要的制約因素就是人才,尤其是與高水平開放相匹配的高質(zhì)量國際化人才較為匱乏。

筆者對中國(廣西)自由貿(mào)易試驗區(qū)欽州港片區(qū)、中國—馬來西亞欽州產(chǎn)業(yè)園區(qū)、欽州保稅港區(qū)、廣西北部灣港等地方的企業(yè)進行了調(diào)研,大多數(shù)企業(yè)反映存在嚴重短缺高素質(zhì)國際化人才的問題。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計,北部灣城市群高素質(zhì)的國際化人才數(shù)量不到人才總數(shù)的5%。這意味著北部灣城市群尚未形成清晰的國際化人才培養(yǎng)理念,國際化人才培養(yǎng)、應用以及引入的戰(zhàn)略規(guī)劃與政策制度體系尚不完備,城市群高水平國際化的開放創(chuàng)新氛圍不夠濃厚,與北部灣城市群面向東盟構(gòu)建對外合作新格局以及實現(xiàn)高水平開放、高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略要求不匹配。

(二)北部灣城市群國際化人才培養(yǎng)存在諸多亟待解決的問題

第一,地方政府和高校重視程度不夠。國際化人才培養(yǎng)是地方高校融入?yún)^(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的具體途徑,教育工作者應將“國際化”理念融入人才培養(yǎng)的整個過程之中[6]。北部灣地區(qū)位處西部沿海地區(qū),參與東盟的國際化開放時間相對較短且參與水平不高,因在初期對國際化人才需求有限,導致當?shù)卣透咝ε囵B(yǎng)國際化人才理念的認識不夠到位,且對國際化人才培養(yǎng)缺乏前瞻性,尚未確立頂層設(shè)計和系統(tǒng)推進的格局。在高校專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計、校企合作、城市國際化環(huán)境和氛圍塑造等方面重視不夠、投入不足。高校人才培養(yǎng)國際化與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)聯(lián)度還有很大的提升空間。

第二,校地協(xié)同不緊密,國際化人才培養(yǎng)機制尚不完善。在北部灣地區(qū),只有為數(shù)不多的地方高校把培養(yǎng)國際化人才定位為學校的發(fā)展目標,但國際化人才培養(yǎng)機制和體系的構(gòu)建還不完整,對國際化人才的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)路徑以及評價體系等系統(tǒng)性規(guī)劃不夠明確。地方政府及相關(guān)企業(yè)也存在片面認知,認為國際化人才培養(yǎng)只是學校的事情,溝通與合作少,沒有在國際化人才培養(yǎng)方面對高校加以持續(xù)的參與和對接,人、財、物等方面的投入支持缺乏主動性。

第三,國際化人才培養(yǎng)師資質(zhì)量和交流培訓平臺有限。一方面,相較于東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)而言,北部灣城市群地方高校師資隊伍依然比較薄弱,高校師資隊伍中具備出國留學或工作經(jīng)歷的教師數(shù)量不足,尤其是高素質(zhì)的、外語能力較強的專業(yè)教師數(shù)量較少,因此難以在語言、專業(yè)、文化等多個維度開展跨專業(yè)課程教學。另一方面,國際交流與合作平臺有限,教師和學生出國交流的機會不多,學生通過課程學習僅能了解部分相關(guān)國家的政治、經(jīng)濟、文化、歷史等情況,而且學習到的內(nèi)容也不夠全面,對于國際通行規(guī)則、不同文化之間的融合等方面的知識了解還不夠深入,思辨能力不足。同時,學生的實踐經(jīng)驗也較為匱乏,導致他們大多偏重書本理論,難以充分將專業(yè)理論知識運用到實際業(yè)務中,缺少解決實際問題的能力。反觀國外很多高校,在本科生的培養(yǎng)過程中,積極鼓勵支持教師和學生到國際合作大學進行交流學習,教師和學生既可自由申請,也可參加學校開展的國際合作項目,學校既承認學生在國外學習的課程和所修的學分,也將教師的國際交流學習成果視為其職稱晉升的重要條件[7]。但在北部灣地區(qū),高校國際化進程剛剛起步,對外合作交流還停留在初級階段,尚未形成實質(zhì)性、深層次的有效合作,學校為教師和學生搭建的國際合作交流平臺有限。

第四,高校國際化人才培養(yǎng)體系存在一定的片面性。在當?shù)睾芏喔咝?國際化人才培養(yǎng)尚未覆蓋所有專業(yè),只是在個別專業(yè)如外語、經(jīng)濟管理等專業(yè)有所滲透和體現(xiàn)。事實上,任何專業(yè)都需要提升學生的國際化素質(zhì),要讓所有專業(yè)動起來,以實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)的廣泛性和均衡性。另外,培養(yǎng)方式方法也不夠合理,國際化教學還停留在片面強調(diào)外語學分、雙語課程、外教上課、增設(shè)小語種等方面,而專業(yè)知識、專業(yè)技能、文化溝通、政治素質(zhì)等方面尚未得到同步提升,未能充分體現(xiàn)提高學生國際化素質(zhì)與拓寬視野的要求。此外,北部灣城市群高校以英語作為主流外語進行教學,但由于學校在面向東盟高水平開放培養(yǎng)所需要的國際化人才時缺少針對性與系統(tǒng)性,導致其英語課程教學很少涉及以英語作為官方語言或通用語言的新加坡、馬來西亞、菲律賓等東盟國家的文化背景,而基本上是以美國、英國等西方發(fā)達國家的文化背景為主,由此造成對東盟非通用語種人才的培養(yǎng)存在不足。同時,地方高校關(guān)于融合性課程的建設(shè)有待加強,主要表現(xiàn)為非語言專業(yè)的學生對于外語的掌握程度不高,外語教學課時在學生的培養(yǎng)計劃中占比較少,不能滿足學生掌握一門外語的基本要求。

第五,北部灣地區(qū)高校對國際化人才培養(yǎng)的研究不夠深入。由于北部灣城市群地方高校對國際化人才培養(yǎng)實施路徑與國家戰(zhàn)略、制度政策以及行業(yè)與企業(yè)需求的探索深度不夠,國際化人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對接程度不高,沒有緊密結(jié)合東盟各國的經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、文化等特點來進行國際化人才的培養(yǎng),導致高校培養(yǎng)出來的國際化人才在數(shù)量與質(zhì)量上不能有效地滿足區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)進行國際化發(fā)展的實際需求。

三、推動北部灣城市群國際化人才培養(yǎng)工作高質(zhì)量發(fā)展的對策建議

隨著北部灣城市群面向東盟高水平開放進程的不斷加快,地方高校服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的使命更加堅定、人才培養(yǎng)定位更加清晰。北部灣城市群地方高校必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求和特點,敏銳地把握高等教育國際化的時代脈搏,從區(qū)域發(fā)展對國際化人才的需求出發(fā),從地方高校的實際出發(fā),認真研究形勢,制定國際化發(fā)展戰(zhàn)略,多措并舉,強化內(nèi)涵建設(shè),突出過程管理,提升國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量,加強國際化人才培養(yǎng)的針對性,避免人才培養(yǎng)與高水平對外開放的需求相脫節(jié),實現(xiàn)行業(yè)與企業(yè)“走出去”所需要人才的培養(yǎng)目標,不斷適應北部灣城市群面向東盟高水平開放發(fā)展的新形勢。

(一)將國際化人才培養(yǎng)納入地方人才發(fā)展戰(zhàn)略

服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是地方高校人才培養(yǎng)的重要出發(fā)點和落腳點,人才培養(yǎng)必須與地方社會經(jīng)濟發(fā)展深度結(jié)合[8]。首先,北部灣城市群要樹立國際化人才理念和培養(yǎng)自覺性,將國際化人才培養(yǎng)納入地方人才發(fā)展戰(zhàn)略。國際化人才培養(yǎng)是一個長期過程和系統(tǒng)工程,需要地方高校、各級地方政府、企事業(yè)單位以及其他科研院所共同合作。其中,高校是國際化人才培養(yǎng)工作中最重要的載體,必須制定重點突出的高等教育國際化發(fā)展目標,確保國際化人才培養(yǎng)工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性。其次,地方高校及相關(guān)單位應該與地方政府共同研究和制定與國際化人才培養(yǎng)相關(guān)的政策和制度體系,保證該體系有法可依、有據(jù)可循、運作規(guī)范,為區(qū)域國際化人才培養(yǎng)和充分供給提供持續(xù)的、強有力的制度保障。同時,地方政府要進一步加強對國際化人才培養(yǎng)的重視程度,在制訂發(fā)展規(guī)劃時將國際化人才培養(yǎng)目標作為重點。還應設(shè)立國際化人才培養(yǎng)專門機構(gòu),由人力資源社會保障局、財政局等相關(guān)部門組成,負責統(tǒng)計地區(qū)對國際化人才的需求量與存在的結(jié)構(gòu)問題、審核人才資助項目等一系列工作,以確保國際化人才培養(yǎng)的實效性與針對性。此外,還需要建立有效評估體系,提升國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于地方高校國際化辦學而言,國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與反饋的來源主要為外部企業(yè)、專業(yè)機構(gòu)、政府以及科研院所等主體,也應該切實協(xié)同高校共同做好國際化人才培養(yǎng)工作。

(二)加強地方高校國際化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計和整體規(guī)劃

加強地方高校國際化發(fā)展規(guī)劃,對國際化人才培養(yǎng)工作進行頂層設(shè)計,從根本上改變片面國際化的不良狀態(tài),加強各專業(yè)中外合作辦學項目、留學生教育專業(yè)的改革探索,課程體系建設(shè)要切實對接國家戰(zhàn)略,優(yōu)化國際化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標與特色目標。北部灣城市群高等教育的課程體系應突出雙語特色和東盟元素。一是設(shè)置東盟歷史文化、東盟經(jīng)濟貿(mào)易、東盟科技產(chǎn)業(yè)、東盟語種等相關(guān)課程,在課程內(nèi)容中不斷提高國際知識、比較文化和跨文化理解等方面知識的比例,以提高國際化人才在跨文化交流時所必需的“文化意識”,并將國外的一些前沿科學文化知識與科技成果引入教學內(nèi)容中。二是建設(shè)融合性課程,如開設(shè)“東盟語種+專業(yè)”課程,擴大國際化人才培養(yǎng)的學科范圍,提升國際化人才的綜合素質(zhì)。三是開拓實踐性課程的深度。引導學生進入外企參加實踐學習,通過運用在學校學習的理論知識來處理國際項目中的問題,以此提升學生處理國際化業(yè)務的能力。四是強化專業(yè)技能的重要地位。對于國際化人才能力的培養(yǎng)應密切結(jié)合專業(yè)需要,明確對東盟高水平開放人才培養(yǎng)的規(guī)格與目標,呈現(xiàn)出國際化教育的內(nèi)容與理念。同時,地方高校應深入研究區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略與人才市場需求狀況,并結(jié)合自身辦學定位與學科優(yōu)勢,構(gòu)建以面向東盟為重點、全面開放發(fā)展格局的著力點。在人才培養(yǎng)過程中緊扣對東盟高水平開放的實際需求,制定精準的國際化人才培養(yǎng)目標與計劃,以保證國際化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計的科學性,不斷強化國際化育人環(huán)境建設(shè),實現(xiàn)國際化教育的普惠性,整體提高學生的國際化素養(yǎng)和能力。

(三)推動北部灣城市群地方高校的人才培養(yǎng)方式和教學管理模式與國際接軌

當前北部灣城市群高等教育的國際化人才培養(yǎng)實踐仍處于初級階段,在國際化人才的培養(yǎng)方式及教學管理辦法等方面缺乏開拓性和創(chuàng)新性。地方高校應基于各自實際,采取有特色的、多元化的國際化人才培養(yǎng)及教學管理模式。如采用國際項目交流與合作、拓展建立海外分校或合作辦學等方式,實現(xiàn)師資與學生的交換交流,聯(lián)合培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才,實現(xiàn)線上線下教育資源的跨國共享,吸引境外優(yōu)質(zhì)教學資源。還可嘗試利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)上虛擬大學及開發(fā)更多的國際化“慕課”資源等形式,實現(xiàn)學生多樣化、國際化發(fā)展的培養(yǎng)目標。學校人才培養(yǎng)應秉持開放性原則,提升課程設(shè)置與北部灣城市群面向東盟開放發(fā)展需求的匹配度和銜接度,基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心目標,強化學生的創(chuàng)新意識,拓寬其國際視野,源源不斷地培養(yǎng)具備更加開闊的全球化視野、深刻的認知能力、高效實踐能力的高水平的國際化人才。

在學術(shù)研究方面,北部灣城市群地方高校應積極建設(shè)并開拓多種渠道進行國際化宣傳與推廣,提升高校的國際影響力,增強對國際人才的吸引力。在科研方面,利用國際化專題學術(shù)論壇、線上網(wǎng)絡(luò)平臺、校友資源等參與國際合作,了解并掌握東盟發(fā)展的實時動態(tài),實現(xiàn)學術(shù)、科研、教學與國際接軌,提高學生的創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)國際化人才營造良好的學術(shù)生態(tài)環(huán)境。

在專業(yè)實踐方面,北部灣城市群地方高校應建立綜合性國際化業(yè)務實踐園區(qū)。一方面,實踐園區(qū)可以為學生提供國際化業(yè)務孵化平臺,完善學生國際化業(yè)務孵化園的建設(shè)。另一方面,高?？梢云刚埰髽I(yè)家、投資者等打造國際化業(yè)務導師團隊,為學生提供技能知識培訓、國際化項目開發(fā)、相關(guān)政策咨詢等多方面的協(xié)助。同時,北部灣城市群地方高校需要進一步整合科研資源,通過優(yōu)化科技成果收益分配機制,實現(xiàn)科研成果的對外轉(zhuǎn)讓,鼓勵教師將科研成果直接轉(zhuǎn)化為學生創(chuàng)業(yè)項目,進而將國際業(yè)務活動歸入高?？蒲泄芾硐到y(tǒng),助力國際化人才培養(yǎng)。

此外,北部灣城市群地方高校還可以通過校際合作,積極拓展校外實踐平臺,與國內(nèi)外高校合作開展國外實踐、文化交流、援外志愿者等活動,使學生在真正的跨文化環(huán)境中學習、思考、感悟,以此促使學生以多元視角來觀察世界并提高國際化素質(zhì)。北部灣城市群地方高?？梢砸劳性跂|盟各國的華僑的力量,依靠他們對當?shù)卣?、社會、法律的了解及其專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗,保障國際項目交流與合作的順利進行。

(四)推進北部灣城市群國際化師資隊伍建設(shè)

西部沿海開放地區(qū)應積極向教育部申請更多政策和機會,設(shè)立國際化辦學與人才培養(yǎng)的專項經(jīng)費,支持和鼓勵西部高校骨干教師作為訪問學者到國外尤其是東盟院校進行交流學習,參加國際會議、專題培訓等,支持骨干教師到英語國家,攻讀博士學位,從多個維度提升教師的國際化素養(yǎng),實現(xiàn)跨學科教學能力的提升,在課程教學、教育實踐以及教學管理等各個環(huán)節(jié)中加強國際化人才培養(yǎng)理念與教學內(nèi)容相結(jié)合。同時,教育部相關(guān)職能部門既要為地方高校牽線搭橋、實現(xiàn)高校間的對口支援,還要通過拓展國際交流合作項目、全球招聘專兼職外籍教師等方式,助力地方高校打造一支以有出國留學及訪學背景的教授為引領(lǐng)、以外語能力較強的青年教師為骨干的高水平國際化師資隊伍。此外,地方高校應依據(jù)工作績效設(shè)置課程建設(shè)、學術(shù)研究等針對國際化人才培養(yǎng)的分類考核方案與績效評價,提升教師隊伍參與國際化人才培養(yǎng)的積極性,全面發(fā)揮教師隊伍的效能。

地方政府應充分發(fā)揮職能,助力國際化人才培養(yǎng)。一方面,加大對國際化教育專項資金的支持力度,鼓勵地方政府在海內(nèi)外聘請國際化導師并使其在不同高校間流動,為國際化人才培養(yǎng)與國際化業(yè)務的開展提供相關(guān)咨詢服務,并利用新媒體技術(shù)做好國際化業(yè)務咨詢服務線上平臺,有效助力國際化人才培養(yǎng)。另一方面,地方政府應針對北部灣經(jīng)濟區(qū)內(nèi)人才匱乏的專業(yè)領(lǐng)域出臺相關(guān)政策,加大對高層次人才的引進與培育力度。如提供安家費與購房補貼、優(yōu)先安排其子女享受區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源、優(yōu)先辦理常住戶口等措施,以此加快集聚各類高級別人才,更有效地助力國際化人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

(五)促進校政企協(xié)同形成并完善國際化人才的接續(xù)培養(yǎng)機制

國際化人才培養(yǎng)是一個長期的接續(xù)過程,高校培養(yǎng)僅僅是其中的一個初始階段,后續(xù)還需要地方企業(yè)做出相應的制度安排和培養(yǎng)規(guī)劃。尤其是企業(yè)所急需的國際化技能型人才,更需要企業(yè)加強接續(xù)培訓,選拔具備較高文化素質(zhì)和較強專業(yè)技術(shù)能力的年輕骨干,進行集中培訓、定點培養(yǎng),安排其參與國外合作項目,助力其成長成才,為北部灣城市群面向東盟高水平開放作出貢獻。高校、政府、企業(yè)之間應積極推進共建國際化人才培養(yǎng)校政企合作平臺,在面向東盟地區(qū)進行國際化人才培養(yǎng)過程中,推動高校、相關(guān)政府部門以及境內(nèi)外行業(yè)企業(yè)的資源實現(xiàn)集聚協(xié)同。 同時,應加強校企間的合作,通過企業(yè)為學生提供相關(guān)國際化實習實訓崗位,使國際化人才培養(yǎng)更加符合高水平對外開放的需求。

此外,北部灣城市群地方高校還可以與政府、企業(yè)聯(lián)合開展國際化業(yè)務方面的競賽活動,共同建立競賽服務體系,鼓勵學生積極投入到國際化業(yè)務實踐項目中,并根據(jù)競賽項目的要求,跨年級、跨專業(yè)、跨學校組建參賽隊伍,為學生與校內(nèi)外優(yōu)秀人才提供交流機會,培育學生的國際化業(yè)務能力。