秦曉霞

（甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h城區(qū)第一小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展和解決問題能力的培養(yǎng)具有重要價(jià)值，也將為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，且能夠在學(xué)生的實(shí)際生活中得到廣泛應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展具有不可替代的作用。在新課程教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式不斷更新，越來越多的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到營(yíng)造和諧、民主、愉悅的教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的重要性，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)模式的深入研究。

一、師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要問題

小學(xué)生的年齡偏小，活潑好動(dòng)，因此，教師要提高課程教學(xué)成效，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)策略，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果[1]。實(shí)踐證明，在課程教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)模式，有助于活躍課堂氛圍，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的內(nèi)化和吸收。但當(dāng)前，課堂師生互動(dòng)模式的應(yīng)用還存在諸多不足。

（一）座位結(jié)構(gòu)呈“田字形”，缺乏師生互動(dòng)的環(huán)境

新課程教學(xué)改革提出對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)以此為核心教育目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程教育教學(xué)模式。在此過程中，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和策略。為此，在教學(xué)過程中，教師可充分應(yīng)用小組探究的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互激勵(lì)，互幫互助。這樣不僅能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)還能不斷促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的形成，并在交流討論的過程中促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。但在當(dāng)前的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的座位編排仍舊采用傳統(tǒng)的田字形結(jié)構(gòu)，只有在特定的要求下才會(huì)讓學(xué)生臨時(shí)組成小組，或者將課桌圍成圓形。田字形的座位結(jié)構(gòu)，不利于課堂秩序的建立，也不利于學(xué)生集中注意力，還可能在相互討論中產(chǎn)生干擾，影響學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，這一方式也給學(xué)生思想上帶來一定的約束感，從這一層面來講，田字形的座位結(jié)構(gòu)不利于互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的開展。與此同時(shí)，在田字形結(jié)構(gòu)的編排中，后排學(xué)生距離教師較遠(yuǎn)，這也在較大程度上影響了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的充分交流，導(dǎo)致大部分學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于教學(xué)設(shè)備設(shè)施不健全，因而難以為課堂互動(dòng)提供基本的教學(xué)技術(shù)支持，這也在一定程度上影響了課堂互動(dòng)的開展[2]。

（二）互動(dòng)活動(dòng)“形式化”，師生未真正融入互動(dòng)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)改革中，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)提升課堂教學(xué)效率的重要價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)利用有效的策略組織學(xué)生開展互動(dòng)學(xué)習(xí)。但就當(dāng)前互動(dòng)活動(dòng)的開展來講，存在形式化的問題。在互動(dòng)過程中，教師沒有真正組織學(xué)生融入互動(dòng)中，更多的活動(dòng)停留在表面，沒有取得理想的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。例如，在部分學(xué)習(xí)課程中，教師會(huì)有意識(shí)地設(shè)計(jì)小組討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際執(zhí)行中，教師沒有充分參與，也沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)小組討論過程缺乏恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督，又缺乏檢查與評(píng)價(jià)，形式化的小組討論達(dá)不到互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。再如，在部分師生互動(dòng)的過程中，教師缺乏與學(xué)生互動(dòng)合作的教育意識(shí)，仍然以主導(dǎo)者的身份參與互動(dòng)，這樣就會(huì)給學(xué)生增加壓力，不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也影響了互動(dòng)教學(xué)的成效。

（三）互動(dòng)策略“單一化”，未組織學(xué)生深度探討

在數(shù)學(xué)課程實(shí)施過程中，要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就需要采取一定的互動(dòng)策略，只有在科學(xué)、合理的理論指導(dǎo)下，采取有效的方法，才能真正讓互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)成效。但在實(shí)際的應(yīng)用過程中，互動(dòng)策略卻存在一定的單一性，同時(shí)由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，又缺乏一定的自控能力，在互動(dòng)交流過程中難以進(jìn)行自主、自覺的互動(dòng)和學(xué)習(xí)。由于缺乏有效的互動(dòng)策略，部分教師缺乏對(duì)討論活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，也不關(guān)注學(xué)生討論的方式，對(duì)出現(xiàn)的一些問題沒有進(jìn)行有效的解決，沒有對(duì)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行深入分析，沒有給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，這也在一定程度上影響了學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，使得整個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)過程流于形式，難以取得實(shí)效。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

（一）積極的師生互動(dòng)能夠促進(jìn)教師的課堂反思

小學(xué)階段是教育體系的起始階段，也是最重要的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的性格養(yǎng)成以及能力發(fā)展有著重要的影響。這一階段的學(xué)生，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，吸收知識(shí)也會(huì)受到興趣的影響[3]。在課堂上，借助師生互動(dòng)，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)問題，并根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。通過師生互動(dòng)，教師會(huì)不斷觀察學(xué)生的語言、動(dòng)作、表情，再根據(jù)眼神交流、肢體溝通了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維方式或?qū)W習(xí)情況。教師也可以盡可能多地為學(xué)生融入趣味元素，使學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)。另外，課堂上的師生互動(dòng)還能夠?yàn)榻處煹牡掠峁﹨⒖肌?shù)學(xué)教師可以將學(xué)科教學(xué)與德育活動(dòng)互相融合，借助師生互動(dòng)體現(xiàn)立德樹人的理念。

（二）及時(shí)的師生互動(dòng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間大多為40 分鐘。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)效果，必然會(huì)依賴教師的講解。教師也要定位好自身的角色，從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。教師要善于提高學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，借助師生互動(dòng)，為學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在與教師的溝通、交流、互動(dòng)中，也會(huì)感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，并會(huì)積極配合教師完成各種教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向是正確和有效的。其次，教師要幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，快速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。再次，教師要用積極、鼓勵(lì)的語言培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。最后，師生之間的互動(dòng)，還能夠讓課堂氛圍更加輕松、愉悅，在此氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果必然會(huì)得到提升。

（三）良好的師生互動(dòng)能夠促進(jìn)師生關(guān)系和諧

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，受到應(yīng)試教育思想的影響，一些學(xué)生認(rèn)為教師是高高在上的，因此也會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，這樣的關(guān)系不利于他們課堂上的學(xué)習(xí)。并且小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，數(shù)學(xué)教師既要與學(xué)生保持良好的互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)還要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，不管是在課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)中，還是日常生活的互動(dòng)中，都要關(guān)注自己的一言一行，使學(xué)生受到熏陶，啟迪心靈，健全人格，提升能力。課堂上，無論是在知識(shí)講解中還是活動(dòng)組織中，師生之間的良好互動(dòng)能夠讓學(xué)生心情放松，并快速把握教師教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效突破問題。教師也會(huì)站在平等的角度，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、幫助學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，使彼此之間的關(guān)系更加和諧，同時(shí)，學(xué)生也更愿意親近教師、信任教師。

（四）多元的師生互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

成長(zhǎng)在新時(shí)代下的學(xué)生，身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)也會(huì)持續(xù)變化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要關(guān)注課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也要利用課下時(shí)間和學(xué)生產(chǎn)生更多交集。借助多種多樣的互動(dòng)渠道，教師可以全面了解學(xué)生，如生活經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好、家庭背景等，而這些信息會(huì)為教師的課堂活動(dòng)組織以及開展班級(jí)管理提供必要的參考。課下，師生也要積極互動(dòng)，共同參與學(xué)校組織的各類活動(dòng)，使學(xué)生由“教師帶著學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。除此之外，教師也要重視在作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)批改中與學(xué)生的互動(dòng)，借助積極的評(píng)價(jià)用語提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，同時(shí)形成家校合力，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的興趣，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。師生互動(dòng)將持續(xù)增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的高頻次互動(dòng)和相互了解，進(jìn)而構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍，為數(shù)學(xué)課程的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[4]。另外，互動(dòng)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的興趣，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究知識(shí)，有效提高課程教學(xué)的效率。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視師生互動(dòng)模式的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新與實(shí)踐，采取有效的互動(dòng)策略提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)成效。

（一）激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情

小學(xué)生活潑好動(dòng)，個(gè)性鮮明，且具有極強(qiáng)的好奇心。要激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極配合教師參與各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的研究。在強(qiáng)化應(yīng)用師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師要立足學(xué)生實(shí)際，充分尊重學(xué)生的興趣，以此為切入點(diǎn)構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生容易被其他事物吸引的現(xiàn)實(shí)，采取有效的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的過程中，教師可融入信息化技術(shù)手段，通過視頻短片向?qū)W生呈現(xiàn)課堂重要知識(shí)。以學(xué)生生活中的購(gòu)物場(chǎng)景為主要素材，教師可結(jié)合視頻內(nèi)容介紹人民幣的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到與自身生活熟悉的生活場(chǎng)景時(shí)，就能迅速被教學(xué)內(nèi)容所吸引，激發(fā)參與課程實(shí)踐的興趣，加入互動(dòng)交流中。例如，師生共同扮演購(gòu)物場(chǎng)景中的角色，分別扮演老板、顧客，還可以通過道具來模擬收付款的場(chǎng)景和過程，幫助學(xué)生更好地掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，在互動(dòng)中感受數(shù)學(xué)課程的價(jià)值。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的主動(dòng)性

新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，要取得理想的課程教學(xué)效果，教師就必須注重學(xué)生主體地位的凸顯。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過有效的策略調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與討論的主觀能動(dòng)性，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生尋找主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)策略，持續(xù)增加師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，在互動(dòng)交流課堂中提高課程教學(xué)的實(shí)效[5]。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形面積”的教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)開展剪紙活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好各種剪紙材料，或者由教師為學(xué)生準(zhǔn)備材料，課堂上將全班學(xué)生分成不同小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在互相配合、互相幫助下完成剪紙任務(wù)，即剪出一個(gè)平行四邊形。教師可以讓學(xué)生觀察手中的平行四邊形，并思考如何將其轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。通過實(shí)踐的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形“變成”長(zhǎng)方形，再根據(jù)長(zhǎng)方形面積的公式來推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算方法。這一過程中，師生通過共同討論實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在“溫故知新”的學(xué)習(xí)模式中掌握自主學(xué)習(xí)的重要方法。

（三）創(chuàng)設(shè)利于師生深層次交流的互動(dòng)情境

課堂教學(xué)中要提高互動(dòng)教學(xué)的成效，還應(yīng)當(dāng)注重互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，尤其要尊重學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，才能夠更有效地吸引學(xué)生參與到互動(dòng)討論中。學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景中主動(dòng)提問、主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，能使師生、生生之間的交流更加密切。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形面積”的教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示校園內(nèi)多邊形花壇的圖片，并讓學(xué)生思考如何計(jì)算該花壇的面積。教師可以結(jié)合學(xué)校的多邊形花壇來講述重要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行判斷，在分析與討論的過程中，強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)的掌握。在深層次交流的過程中，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，更有利于激發(fā)學(xué)生在參與探究學(xué)習(xí)的過程中大膽表達(dá)想法，提高學(xué)習(xí)的能力。

（四）構(gòu)建師生間平等溝通交流的民主型課堂

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重師生關(guān)系的構(gòu)建和和諧、平等教學(xué)氛圍的營(yíng)造，構(gòu)建民主型課堂，將更有助于師生互動(dòng)模式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。為此，教師首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生得到一定的鍛煉，同時(shí)又能夠產(chǎn)生克服困難的勇氣。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保持寬容心，正確看待學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的錯(cuò)誤，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的問題，并分析原因，同時(shí)找到自身的優(yōu)點(diǎn)，形成強(qiáng)大的自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。師生良好的互動(dòng)關(guān)系，可以為互動(dòng)模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)是極其重要的，能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在自主探究、自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視師生互動(dòng)模式的應(yīng)用，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造愉悅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外快樂學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力的提升，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。