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習(xí)得縮寫方法 掌握縮寫技能
——“習(xí)作:縮寫故事”教學(xué)實(shí)錄

2022-02-27 18:39:28魏孔鵬駱莉娟
新課程·上旬 2022年43期
關(guān)鍵詞:海力布白蛇龍王

魏孔鵬,駱莉娟

(1.甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)水車園小學(xué),甘肅 蘭州;2.甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)通渭路小學(xué),甘肅 蘭州)

所謂縮寫,就是在中心思想和主要內(nèi)容不變的情況下,按照一定的要求,把篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮提煉成篇幅較短的文章的一種寫作訓(xùn)練。

“習(xí)作:縮寫故事”是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元的單元習(xí)作?!疤崛≈饕畔?,縮寫故事”是本單元的語(yǔ)文要素之一,縮寫故事就是引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的講故事,也是“創(chuàng)造性地講述故事”的一種方式。通過(guò)練習(xí),學(xué)生了解到有時(shí)我們要把故事講生動(dòng)、講具體,可有時(shí)也要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地講述故事。本次習(xí)作是小學(xué)生進(jìn)行首次縮寫練習(xí),我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,一是讓學(xué)生習(xí)得縮寫的方法,學(xué)習(xí)縮寫文章;二是通過(guò)縮寫進(jìn)一步提高學(xué)生分析、理解、概括的能力。

板塊一:游戲?qū)?,初識(shí)縮寫

師:上課,同學(xué)們好。上課前,先和大家做一個(gè)小游戲:一會(huì)兒老師會(huì)給大家說(shuō)一些兩字詞語(yǔ),請(qǐng)你試著用一個(gè)字表達(dá):老師(師),學(xué)生(生),父親(父),母親(母),冬瓜(瓜),西瓜(瓜),傻瓜(瓜)。

學(xué)生大笑。

師:再來(lái)看大屏幕,看看這組句子,請(qǐng)你試著用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá),不改變句子的原意。

句子略。

師:這種練習(xí),我們叫它縮句,其實(shí),它不止是一種句子練習(xí),我們?cè)谏钪幸材苡玫健?/p>

師:再來(lái)看下面這段話,自己讀一讀。

(那熊熊燃燒的大火肆無(wú)忌憚地?cái)U(kuò)張著它的爪牙,企圖把所有的地方覆蓋在它的統(tǒng)治之下,哭聲、喊聲、嘈雜聲……在這場(chǎng)大火中扭曲著,緊張感被無(wú)限放大,黑暗中燃起的紅光如同死神的召喚信號(hào)……)

如果你在作文中這樣描寫火焰,老師肯定會(huì)表?yè)P(yáng)你,但如果在打火警電話時(shí),我們可以這樣說(shuō)嗎?(生大笑:不可以)

師:對(duì)了,我們?cè)诖蚧鹁娫挄r(shí)并不需要這樣的描述,只要把著火的地點(diǎn)、著火的物質(zhì)等重要信息表達(dá)清楚就可以了。由此看來(lái),在生活中我們也需要簡(jiǎn)練地表達(dá)。

師:今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這種表達(dá)方式——縮寫。來(lái),先看看什么是縮寫。

學(xué)生讀縮寫的概念及要求:縮寫就是把內(nèi)容較復(fù)雜、文字比較長(zhǎng)的文章進(jìn)行壓縮,保留其主要內(nèi)容,縮成一篇短小的文章,使人一目了然。

板塊二:研究例文,識(shí)得縮寫

師:今天我們要縮寫的就是我們前段時(shí)間學(xué)過(guò)的課文《獵人海力布》,這是這篇課文的思維導(dǎo)圖,誰(shuí)能看著思維導(dǎo)圖,說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

生:海力布是一個(gè)獵人,有一次,他救了一條小白蛇,小白蛇說(shuō)她自己是龍王的女兒,她為了報(bào)恩,送給了海力布一個(gè)寶石,她說(shuō)嘴里含著這個(gè)寶石就能聽(tīng)懂動(dòng)物們的語(yǔ)言,并告訴海力布不能把這個(gè)秘密告訴別人。有一天,海力布從鳥(niǎo)的交談中聽(tīng)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)要大山崩塌、山洪暴發(fā),他把這個(gè)消息告訴了鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們得救了,海力布變成了一塊石頭。

師:關(guān)于課文的主要內(nèi)容,她說(shuō)得好嗎?還有誰(shuí)想試一試?

生:獵人海力布救了龍王的女兒,得到一塊寶石,使他聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言,他把聽(tīng)到的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們得救了,而他卻變成了一塊僵硬的石頭。

師:我們?cè)诳s寫前了解這篇課文的中心思想和主要內(nèi)容,這是必要的準(zhǔn)備工作,看來(lái)這個(gè)工作大家已經(jīng)做好了。

師:請(qǐng)大家看大屏幕,現(xiàn)在大屏幕上出示的是《獵人海力布》中一至四自然段的縮寫,請(qǐng)大家對(duì)照原文,你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:縮寫的內(nèi)容,把原文中的一部分內(nèi)容給刪減了,還把一部分內(nèi)容給改寫了。

師:板書(shū):刪減、改寫。你還有什么發(fā)現(xiàn)?

生:作者把一部分內(nèi)容給概括了。

師:也就是說(shuō),作者把原文中的大段的內(nèi)容概括成了較短的內(nèi)容,對(duì)嗎?老師板書(shū)“概括”,作者還用了概括的方法。

師:你還有什么發(fā)現(xiàn)?

生:作者把原文中的句子給刪掉了。

師:是全部刪掉了嗎?

生:作者把原文中人們的對(duì)話刪掉了,但不是全部刪掉了。

師:對(duì)了,作者刪掉了一部分內(nèi)容,也保留了一部分內(nèi)容。板書(shū):保留。

師:孩子們,請(qǐng)你們?cè)倏催@作業(yè)紙,把作者從原文中保留下來(lái)的內(nèi)容下面畫上波浪線,然后把作者刪減掉的句子直接用橫線劃掉,把作者概括和改寫的地方給它用括號(hào)括起來(lái)。

師:畫完了就坐好。接下來(lái),我們還要再做一件事,請(qǐng)你思考、研究一下:作者保留下來(lái)的是哪些內(nèi)容?為什么要保留?刪減的又是哪些內(nèi)容?為什么要?jiǎng)h減掉這些內(nèi)容呢?作者概括改寫的又是哪些內(nèi)容?他為什么要這樣做呢?同桌可以討論一下。

好了,發(fā)現(xiàn)了嗎?保留的是哪些,刪除的又是哪些呢?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生:作者保留的是課文的整體構(gòu)架和主要的內(nèi)容,刪減的是一些形容詞,如課文中的一些成語(yǔ),還有人物的對(duì)話都刪減掉了。

師:你們同意他的說(shuō)法嗎?這篇縮寫中保留下了事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)人物、事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。對(duì)了,作者把這些主要的內(nèi)容保留了下來(lái),把次要的內(nèi)容給刪去了,我們把這種縮寫的方法就叫作“摘主刪次”,板書(shū)“摘主刪次”。來(lái)看大屏幕,這就是前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的“摘主刪次”,那哪些又是要概括的呢?

生:文章中有一部分內(nèi)容不能完全刪去,可保留下來(lái)又顯得太啰唆了,作者就把這部分內(nèi)容改得比較簡(jiǎn)略。

師:告訴大家是第幾自然段,從文章的哪兒到哪兒?

生:第四自然段,從“小白蛇說(shuō)”到“就變成了一塊石頭”。

師:再看大屏幕,這部分就是剛才同學(xué)說(shuō)的“改寫”的部分。作者把“小白蛇說(shuō):敬愛(ài)的獵人,您是我的救命恩人,我要報(bào)答您”到“只要嘴里含著那顆寶石,就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話”這部分改成了:“小白蛇告訴海力布,她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩,小白蛇要送海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他,龍王嘴里含著一顆寶石,誰(shuí)含著那顆寶石,就能聽(tīng)懂動(dòng)物的話?!弊髡哌€把“小白蛇說(shuō):‘真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話,您只能自己知道,如果對(duì)別人說(shuō)了,您就會(huì)變成一塊石頭。’”這部分改成了:“不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話只能他自己知道,如果對(duì)別人說(shuō)了,他就會(huì)變成一塊石頭?!?/p>

把原來(lái)文章中人物說(shuō)的語(yǔ)言描寫用自己的話概括的表達(dá),我們把這個(gè)叫作“概括轉(zhuǎn)述”。所以,我們?cè)诳s寫時(shí)要做的就是“摘主刪次”“概括轉(zhuǎn)述”。

板塊三:嘗試縮寫,習(xí)得方法

師:都學(xué)會(huì)了嗎?現(xiàn)在來(lái)看作業(yè)紙的第二部分。這是我們課文中的五、六兩段,請(qǐng)你用上我們剛才學(xué)過(guò)的“摘主刪次”“概括轉(zhuǎn)述”方法,試著縮寫一下。

教師出示縮寫要求,學(xué)生開(kāi)始縮寫。

師:請(qǐng)你和同桌把自己對(duì)第五段的縮寫互相分享一下,且請(qǐng)同桌對(duì)照縮寫要求的內(nèi)容給予評(píng)價(jià),看看同學(xué)把哪些內(nèi)容刪減了,哪些內(nèi)容保留了,又把哪些內(nèi)容進(jìn)行了改寫,還要評(píng)價(jià)同學(xué)的縮寫是否合理,進(jìn)行相應(yīng)的星級(jí)評(píng)價(jià)。

生:同桌兩人分享第五段的縮寫且互相評(píng)價(jià)。

師:哪位同學(xué)的縮寫同桌給了三星好評(píng)?請(qǐng)你給大家分享一下。

生:海力布跟著小白蛇到了龍宮,老龍王對(duì)海力布十分感激,龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù),海力布什么也不要,只要龍王嘴里的寶石,龍王想了一會(huì)兒,把寶石吐出來(lái),小白蛇再三叮囑他,不能把動(dòng)物說(shuō)的話說(shuō)出去,不然會(huì)變成石頭。

師:來(lái)我們還需要這位同學(xué)“解說(shuō)”一下,你在這次縮寫中把哪些內(nèi)容刪減了,哪些內(nèi)容保留了,又把哪些內(nèi)容改寫了?

生:我把“請(qǐng)把您嘴里含的那顆寶石送給我吧”改寫了,這句話是對(duì)話,我把它改寫了。

師:這里是對(duì)話,你把它改寫了,那其他地方都保留了嗎?

生:我只把重要的地方保留了。

師:你保留了什么?讀出來(lái)。

生:海力布跟著小白蛇到了龍宮,老龍王對(duì)海力布十分感激,龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù),海力布什么也不要。

師:這些全保留了嗎?

生:對(duì)。

師:你們覺(jué)得這樣縮寫可以嗎?(學(xué)生回答)有的同學(xué)覺(jué)得可以,有的同學(xué)還有自己的想法,我們聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)是怎么縮寫這段的?

生:我的縮寫是:海力布跟著小白蛇到了龍宮,老龍王對(duì)海力布十分感激,便把那顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石送給了他,小白蛇叮囑他不要把動(dòng)物說(shuō)的話說(shuō)給老百姓,否則就會(huì)變成石頭。

師:同學(xué)覺(jué)得你能得三顆星,說(shuō)說(shuō)你這樣縮寫的理由是什么。

生:我把“海力布跟著小白蛇到了龍宮”“老龍王對(duì)海力布十分感激”保留下來(lái)了,我把“老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù),讓他自己挑選珍寶,愛(ài)什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒(méi)拿”直接刪掉了。我覺(jué)得這句太啰唆了。我還把“他對(duì)龍王說(shuō):‘如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念,請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。’龍王低頭想了一會(huì)兒,就把嘴里含的寶石吐出來(lái),送給了海力布?!卑堰@段改寫了。

師:剛才我們用學(xué)過(guò)的方法把五、六自然段的內(nèi)容進(jìn)行了縮寫,我發(fā)現(xiàn),大家不僅會(huì)用我們學(xué)過(guò)的方法,還會(huì)靈活運(yùn)用,這很好??磥?lái),我們今天學(xué)的方法大家都掌握了,今晚回去以后,就用上我們今天的所學(xué),繼續(xù)縮寫《獵人海力布》的七至十一自然段,完成本篇課文的縮寫。好的,下課。

本節(jié)課中,我首先引入思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)習(xí)《獵人海力布》的文本脈絡(luò),讓學(xué)生對(duì)原文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行回顧,對(duì)原文進(jìn)一步熟悉,對(duì)原文的詳略安排、段落層次順序做到了如指掌,讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得:縮寫一篇文章先整理出文章脈絡(luò),是非常有必要的。

對(duì)于第一次接觸縮寫的學(xué)生來(lái)說(shuō),如何根據(jù)文章的中心思想,確定哪些內(nèi)容要留,哪些內(nèi)容要?jiǎng)h,哪些內(nèi)容要概括合并有一定的難度。在教學(xué)中,我和學(xué)生一起通過(guò)對(duì)比、研究、發(fā)現(xiàn)、討論,讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷與選擇,明確了摘錄、刪減、改寫是縮寫文章的基本方法,然后結(jié)合本次縮寫故事的文體特點(diǎn),提煉總結(jié)縮寫方法。最后,讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)、評(píng)議,讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)縮寫。

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