文/佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校 賈慧詠

2020年《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)》頒布以后，筆者作為一名思政課教師，依據(jù)新課標(biāo)積極探索實(shí)踐，積極參加廣東省職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽，以比賽契機(jī)促進(jìn)教育教學(xué)研究與改革。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)，筆者在日常思政課教學(xué)中積極探索，采用議題式教學(xué)，探索出一條堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以議題為引導(dǎo)，構(gòu)建“初議——爭議——深議——行議——達(dá)議”的“五議”課堂，并結(jié)合專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生成為傳承和弘揚(yáng)中華精湛技藝文化為責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)闹閷毴耍鰪?qiáng)文化自信，達(dá)成知行合一，立德樹人、鑄魂育人。本論文筆者以其中的一個(gè)典型案例——《涵養(yǎng)誠信公道品質(zhì)》為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)，有效實(shí)施課堂教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行課堂評價(jià)，重視課中課后課堂反饋和跟蹤四方面進(jìn)行闡述。

為了更好地闡釋“五議”課堂，我們要明確學(xué)習(xí)對象。本課教學(xué)的學(xué)習(xí)對象為我校珠寶專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，他們的基本情況有以下幾方面：知識(shí)基礎(chǔ)方面，已經(jīng)熟練掌握了職業(yè)道德基本規(guī)范，初步具備了愛崗敬業(yè)的精神；在認(rèn)識(shí)能力方面，他們正處于人生中的拔節(jié)孕穗期，崇尚誠實(shí)守信品質(zhì)，敢于鄙棄背信棄義，但是缺乏辨別能力和生活閱歷，需要教師精心的引導(dǎo)；他們喜歡實(shí)踐活動(dòng)，對知識(shí)灌輸有點(diǎn)反感，他們將來即將從事的珠寶行業(yè)魚龍混雜，要求員工必須具備誠實(shí)守信的品質(zhì)。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生情況分析，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采用學(xué)科核心素養(yǎng)主導(dǎo)下的議題式教學(xué)，結(jié)合珠寶專業(yè)方向傳承美、鑒賞美、創(chuàng)造美、傳播美的行業(yè)操守，構(gòu)建“五議”課堂，教學(xué)內(nèi)容以議題的形式任務(wù)化，教學(xué)資源以活頁形式呈現(xiàn)，教學(xué)成果以作品和社會(huì)實(shí)踐形式展現(xiàn)，教師在“導(dǎo)——辨——思——行——評”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施中根據(jù)議題引導(dǎo)學(xué)生“初議——爭議——深議——行議——達(dá)議”。具體如下。

(一)教學(xué)任務(wù)議題化

根據(jù)“涵養(yǎng)誠信公道品質(zhì)”這樣一個(gè)主議題，圍繞議題，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)課前數(shù)據(jù)，確定了本次課程的教學(xué)三維目標(biāo)，分別為：理解誠信、公道的涵義，認(rèn)同誠信公道對人的意義和作用，并學(xué)會(huì)在日常的學(xué)習(xí)和生活中踐行誠信。公道意識(shí)，重點(diǎn)在于誠信對于個(gè)人和社會(huì)的作用，難點(diǎn)在于如何在日常生活中踐行誠信公道品質(zhì)。為了有效地達(dá)成目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞議題給學(xué)生充分的情境和任務(wù)，讓學(xué)生互相幫助進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮自己的聰明才智。

課前環(huán)節(jié)，教師通過平臺(tái)布置兩個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生按專業(yè)方向分成四組分別到珠寶公司，探尋該專業(yè)方向誠信公道是怎么做的，其次要求他們收集身邊的模范人物，分析模范人物所具備的特質(zhì)，通過這樣的任務(wù)布置，有效地為整個(gè)課堂活動(dòng)做好鋪墊。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循思政課三維五步，教師通過“導(dǎo)——辨——思——行——評”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心。

首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過學(xué)生課前探尋的關(guān)于誠信的情境表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生順利導(dǎo)入誠信公道的主題，理解誠信公道的基本要求。在“辨”環(huán)節(jié)，針對學(xué)生思想意識(shí)不夠堅(jiān)定，面對誘惑時(shí)容易出現(xiàn)不誠信的行為，甚至有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為講誠信會(huì)吃虧的情況，教師設(shè)置了“誠信、公道是否吃虧”的辯論比賽，設(shè)置辯論比賽是為了激發(fā)學(xué)生的思辨能力，以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了有效地突破認(rèn)知目標(biāo)。

其次，在“思”環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為一節(jié)有效的思政課，必定要對學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值引領(lǐng)，因此在此環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于珠寶行業(yè)大亨的人物事例，并對學(xué)生分析事例，借此對學(xué)生進(jìn)行情感認(rèn)同教育。

最后，“行”環(huán)節(jié)，在學(xué)生認(rèn)同誠信公道品質(zhì)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中踐行該品質(zhì)，因此在本環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生繪制如何踐行誠信的思維導(dǎo)圖并分享的活動(dòng)，從而達(dá)成運(yùn)用目標(biāo)。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程之中，教師把評價(jià)貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，課中分別通過學(xué)生自己給自己評價(jià)，教師對學(xué)生評價(jià)，學(xué)生之間相互評價(jià)的方式進(jìn)行。設(shè)計(jì)的課后拓展階段，介入了家長評價(jià)。

(二)教學(xué)資源以活頁形式呈現(xiàn)

根據(jù)每學(xué)時(shí)的議題，教師在學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)收集了相關(guān)抗疫案例和視頻，以及傳統(tǒng)文化資源，以二維碼或者是網(wǎng)址形式整理成活頁資源包發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生簡潔明了地學(xué)習(xí)，從而提高文化自信，為建設(shè)文化強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

(三)教學(xué)成果以作品和社會(huì)實(shí)踐形式呈現(xiàn)

課程結(jié)合珠寶專業(yè)的崗位要求，以每學(xué)時(shí)課堂作品、課后實(shí)踐跟蹤檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高專業(yè)能力和職業(yè)精神。

二、“五議”課堂教學(xué)實(shí)施

教師通過教學(xué)實(shí)施“導(dǎo)——辨——思——行——評”五個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)完成“初議——爭議——深議——行議——達(dá)議”五議課堂，進(jìn)行初議感知、爭議辨析、深議內(nèi)化、行議踐行掌握關(guān)鍵能力，達(dá)議達(dá)成引領(lǐng)示范的作用。具體見以下流程。

首先，按照教學(xué)設(shè)計(jì)，課前學(xué)生已經(jīng)完成了到珠寶企業(yè)探尋誠信、奉獻(xiàn)人物案例或者故事，形成訪談?dòng)涗?，可以在課堂上分享。

課堂實(shí)施，通過“初議——爭議——深議——行議——達(dá)議”逐步引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成知信行的目標(biāo)。

(一)初議環(huán)節(jié)——設(shè)置情境，初識(shí)議題

在該環(huán)節(jié)主要通過誠信拖拽小游戲，引導(dǎo)學(xué)生分類辨識(shí)誠信公道，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生初步接觸議題，再通過角色扮演與誠信、奉獻(xiàn)相關(guān)的《職場哪些事》，學(xué)生分別從專業(yè)四個(gè)方向設(shè)計(jì)情境并展示，使學(xué)生感受誠信主題，明白誠實(shí)守信的基本要求，從而引出涵養(yǎng)誠信公道的基本要求。

(二)爭議環(huán)節(jié)——辯論比賽，辨析內(nèi)涵

該環(huán)節(jié)通過“誠信、公道是否吃虧”的辯論比賽，正反兩組四個(gè)辯手代表分別從自己的角度闡述觀點(diǎn)，其他學(xué)生可以在聽辯論的過程中，將自己的觀點(diǎn)發(fā)送到學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，辯論結(jié)束以后，教師根據(jù)學(xué)生的辯論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，擺正學(xué)生的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到誠信公道不吃虧，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們做人做事的基本準(zhǔn)則，即使有吃虧的現(xiàn)象也是暫時(shí)的，從長遠(yuǎn)來看是不吃虧的，我們要從自己身邊的小事做起，涵養(yǎng)誠信公道。學(xué)生圍繞主題展開辯論，提高學(xué)生合作探究能力和分析能力。

(三)深議環(huán)節(jié)——深議明理，感悟認(rèn)同

本環(huán)節(jié)通過運(yùn)用珠寶行業(yè)大亨鄭裕彤開創(chuàng)9999足金的案例，讓學(xué)生觀看案例，并回答教師設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生進(jìn)行案例分析，在回答問題中明白了誠信和公道對于一個(gè)企業(yè)的重要性，學(xué)生在思辨之中達(dá)成情感共鳴從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

(四)行議環(huán)節(jié)——行議入境，體驗(yàn)踐行

本環(huán)節(jié)通過繪制如何成為誠信、公道的人的思維導(dǎo)圖創(chuàng)作、社會(huì)實(shí)踐等方式，結(jié)合珠寶專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日常，學(xué)生繪制以后，上臺(tái)展示分享，這一過程之中，學(xué)生不僅吸收了知識(shí)，而且也增強(qiáng)了自信心，同時(shí)通過學(xué)生的分享，組織其他小組的學(xué)生進(jìn)行彼此的相互評價(jià)，這一過程學(xué)生可以學(xué)會(huì)從日常點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的精神，養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣，自覺體驗(yàn)踐行，達(dá)成運(yùn)用目標(biāo)。

(五)達(dá)議環(huán)節(jié)——反饋提升

本環(huán)節(jié)教師展示平臺(tái)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生清晰地看到本課學(xué)生活動(dòng)的分?jǐn)?shù)軌跡，同時(shí)探索增值評價(jià)的方式，從語言表達(dá)、匯報(bào)思路清晰度、查找資料的相關(guān)度等方面，給學(xué)生過程性評價(jià)，提高學(xué)生自我認(rèn)可度，升華主題達(dá)到效果。

課后——拓展環(huán)節(jié)，布置學(xué)生走進(jìn)社區(qū)做一件誠實(shí)的事，以視頻的方式發(fā)送到平臺(tái)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)，走進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、教學(xué)的評價(jià)與跟蹤反饋

整個(gè)“五議”課堂教學(xué)的實(shí)施過程，評價(jià)貫穿始終，課前、課中、課后拓展全過程采用多元化的評價(jià)主體，包括教師評、學(xué)生互評、企業(yè)和社區(qū)評價(jià)以及家長評價(jià)，因?yàn)樵u價(jià)學(xué)生的行為相對來說比較難，家長也可以發(fā)現(xiàn)孩子行為的變化，所以家長評價(jià)是很重要的課后跟蹤指標(biāo)。其次，我們從語言表達(dá)、匯報(bào)思路清晰度、查找資料的相關(guān)度方面構(gòu)建多維度的評價(jià)體系。我們還創(chuàng)設(shè)了電子檔案跟蹤法，將學(xué)生行為表現(xiàn)的視頻等通過電子檔案保存跟蹤。從課前問卷星和學(xué)習(xí)通平臺(tái)調(diào)查學(xué)生分?jǐn)?shù)、完成任務(wù)情況得分，課中根據(jù)課堂表現(xiàn)進(jìn)行教師評和學(xué)生互評，課后拓展根據(jù)學(xué)生完成拓展任務(wù)的情況，有企業(yè)專家和社會(huì)人員以及教師和家長的跟蹤評價(jià)。

整個(gè)“五議”課堂就是通過議題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，重視及時(shí)反饋，逐步掌握關(guān)鍵能力的一個(gè)課堂，學(xué)生在課堂中可以充分發(fā)揮自己的主體作用，也可以和同學(xué)們在合作探究中進(jìn)行思考辨析，從而具備思政學(xué)科核心素養(yǎng)，掌握關(guān)鍵能力。